關(guān)于材料成型及控制工程專業(yè)英語課程教學(xué)改革的思考

武昭妤

【摘 要】本文通過對材料成型專業(yè)英語課程的特點、教學(xué)要求、存在問題分析，提出關(guān)于該課程的改革構(gòu)想，建議從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】材料成型 專業(yè)英語 教學(xué)改革

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0089－01

材料成型專業(yè)英語是材料成型專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)中的一部分，是材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成，更是應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要步驟?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得社會越來越需要適應(yīng)性強(qiáng)、寬口徑、有一定應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才，材料成型專業(yè)英語的教學(xué)目的就是使受訓(xùn)者通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠自如的運(yùn)用材料成型專業(yè)英語知識，熟練的交流和獲取專業(yè)領(lǐng)域的前沿資訊和信息。

大學(xué)一、二年級是公共英語學(xué)習(xí)階段（English for general purpose，簡稱EGP），主要培養(yǎng)學(xué)生的基本語言能力；材料成型專業(yè)英語的學(xué)習(xí)主要是大學(xué)三、四年級階段（English for special purpose，簡稱ESP）。［1］公共英語是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。專業(yè)英語應(yīng)用能力的強(qiáng)弱對人才的職業(yè)生涯影響重大，多數(shù)材料成型專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識，培養(yǎng)專業(yè)英語應(yīng)用能力的主要途徑是課堂，因此，提高材料成型專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

一、改革課程內(nèi)容體系是提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件

材料成型及控制工程是國家教育部1998年調(diào)整專業(yè)時設(shè)置的新專業(yè)，該專業(yè)以鑄造、焊接、鍛壓、熱處理知識為主要內(nèi)容，輔助材料加工過程中的控制技術(shù)知識，目前國內(nèi)的很多高校都設(shè)置了此專業(yè)。厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)是我國目前材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)人才的主要模式，材料成型專業(yè)英語課程正是在這種培養(yǎng)模式下誕生的。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀、理解和翻譯方法，并掌握科技論文的英文摘要的寫作技巧。該課程學(xué)時數(shù)一般都較短，不能對全部知識體系詳細(xì)講授，容易造成課程結(jié)構(gòu)不合理，知識面過窄，知識結(jié)構(gòu)單一結(jié)果，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識中有一部分已經(jīng)陳舊，交叉學(xué)科、信息學(xué)科的內(nèi)容知之甚少，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。因此，優(yōu)化課程內(nèi)容體系是提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。［2］

目前部分高校材料成型專業(yè)在高年級分專業(yè)方向行課，專業(yè)英語也依據(jù)各方向有所區(qū)別，這樣雖然能夠使學(xué)生更細(xì)致的學(xué)習(xí)本專業(yè)方向的專業(yè)英語，但與培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是相悖的。在滿足普及材料成型專業(yè)中鑄造、焊接、鍛壓、熱處理幾個專業(yè)方向的專業(yè)術(shù)語、表達(dá)專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要添加相關(guān)方面的前沿信息和英語文獻(xiàn)專著的教學(xué)，需要合理安排各專業(yè)方向知識占用的課時數(shù)，同時適度增加其他和材料成型專業(yè)相近相關(guān)專業(yè)的英語基礎(chǔ)詞匯是有益的，如機(jī)械、化工等。［3］改革課程內(nèi)容體系主要概括為四字：精、廣、用、新。精指選用能融會貫通教學(xué)內(nèi)容的詞匯篇章；廣指在保證基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，涉及到交叉學(xué)科的信息；用指理論與實際相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?qū)W以致用；新是指在教學(xué)內(nèi)容中加入技術(shù)發(fā)展和學(xué)科前沿的新理論、新成果。

二、改革課堂教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

課堂教學(xué)是在教師組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程。在這個復(fù)雜而又細(xì)致教與學(xué)雙向過程中，以學(xué)生為中心是出發(fā)點。教師的主導(dǎo)作用決定著學(xué)生的興趣和積極性，而學(xué)生的興趣和積極性又是決定教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。目前材料成型專業(yè)英語教學(xué)中教師壟斷課堂，朗讀、翻譯，照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽的現(xiàn)象較為普遍，課堂氣氛沉悶，學(xué)生無興趣學(xué)習(xí)。英語教學(xué)的聽、說、讀、寫、譯這五方面，“聽”和“說”幾乎沒有。有效的運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段是調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。材料成型專業(yè)英語的教學(xué)建議在處理專業(yè)知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性知識精講多練，引導(dǎo)學(xué)生廣開言路，給學(xué)生發(fā)揮語言運(yùn)用能力的空間。在加入新知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)過的知識自學(xué)新知識的能力。利用多媒體輔助教學(xué)，［4］除了普通的幻燈片教學(xué)外，加入英文科研影像資料，調(diào)動學(xué)生的多種感官練習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使聽、說、讀、寫、譯五方面共同提高。

三、改革專業(yè)英語課程單一的考核方式，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

材料成型專業(yè)英語考核方式單一也是目前很多高校教學(xué)的通病。閉卷考試似在考查學(xué)生的記憶力，開卷考試似在考查學(xué)生的檢索能力及速度，學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力都得不到體現(xiàn)。因此，探索一套能夠真正考查材料成型學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的考核方式十分必要。為全面考查聽、說、讀、寫、譯五方面的能力，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮英語水平，采用聽力、筆試、口試相結(jié)合的考核方式較為科學(xué)。［5］學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用，采用此種考核方式也是培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才需要。

四、加強(qiáng)專業(yè)英語師資隊伍建設(shè)是教學(xué)改革的重要方面

目前材料成型專業(yè)英語課程的教學(xué)工作主要由各材料成型教研室專業(yè)基礎(chǔ)扎實，英語功底較好的教師承擔(dān)。長期以來，鑄造、焊接、鍛壓和熱處理四個專業(yè)方向的知識結(jié)構(gòu)不盡相同，專業(yè)英語又涵蓋了這四個方面的知識，要求任課教師首先掌握四個專業(yè)方向的知識結(jié)構(gòu)，其次還要有較好的基礎(chǔ)英語應(yīng)用能力和較高的專業(yè)英語水平。這些都給任課教師提出了較高要求。教師的專業(yè)素質(zhì)也決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，加強(qiáng)專業(yè)英語師資隊伍建設(shè)十分重要。任課教師要不斷豐富自我，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極交流，與時俱進(jìn)；教學(xué)單位也要對專業(yè)英語教學(xué)引起重視，對專業(yè)英語教師提出更高要求，如每年閱讀多篇英語文獻(xiàn)資料寫出閱讀筆記或內(nèi)容提綱，至少翻譯一篇本專業(yè)英文資料；盡量創(chuàng)造條件，安排教師參加高水平教學(xué)研討會，進(jìn)修培訓(xùn)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)英語師資隊伍。

五、結(jié) 語

隨著社會對材料成型專業(yè)學(xué)生需求的增大和要求的不斷提高，專業(yè)英語任課教師應(yīng)快速適應(yīng)新時期對英語教學(xué)的要求，不斷探索，勇于改革，敢于創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、師資隊伍及方面入手，提高材料成型專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1 伍謙光.大學(xué)本科英語教學(xué)的階段性與連貫性［J］.中山大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1999（4）：33～42

2 羅 靜、曾 英、張 微.材料成型與控制工程專業(yè)實踐教學(xué)思考［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（4）

3 Richards J.Rodgers T.Approaches and Methods in Language Teaching：A description and Analysis［M］.Cambridge: Cambridge University Press,1986:76～80

4 孔 萍.多媒體技術(shù)在專業(yè)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003

5 Nunan D.Practical English Language Teaching［M］.Beijing: Higher Education Press,2004:204～205