信息技術(shù)教學(xué)中的“BCA”教學(xué)模式

馮保金 趙存霞

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)“BCA”教學(xué)模式素質(zhì)教育

新學(xué)期,筆者所在學(xué)校結(jié)合教學(xué)實(shí)際,積極構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”以課堂為核心的教學(xué)流程,推出了“BCA”教學(xué)模式。我認(rèn)為,在信息技術(shù)教學(xué)中也要落實(shí)“BCA”教學(xué)模式。

一、B-Before class (課前)

課前的準(zhǔn)備工作在整個(gè)教學(xué)過程中起著基礎(chǔ)和銜接作用。它包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的參與。教師的課前準(zhǔn)備一般包括對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),即如何組織教學(xué)、相應(yīng)課件的制作。現(xiàn)在,信息技術(shù)每周一節(jié)課,利用雙休日為學(xué)生布置預(yù)習(xí)題目,要求學(xué)生思考并找出解決問題的不同方法,讓學(xué)生提前參與進(jìn)來,自行完成,并做好課前檢查。讓學(xué)生積極參與到課前準(zhǔn)備工作中來,是我們上好一堂課的基礎(chǔ)。這樣,可避免學(xué)生在上機(jī)時(shí)無目地的胡亂操作,為做到課堂教與學(xué)的互動(dòng)打好基礎(chǔ)。

二、C-Class (課堂)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),是判斷教學(xué)成敗的關(guān)鍵,它包括:課時(shí)操練、即時(shí)提問答疑、討論和知識(shí)整合。

課時(shí)操練,即在教師演示、講解、指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行即時(shí)操作訓(xùn)練。首先,用課件展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),以便學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后演示和講解本節(jié)內(nèi)容。例如,教師可利用10分鐘左右的時(shí)間通過教師主機(jī)邊講邊操作演示,把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)視難易程度,進(jìn)行一至二遍講解和演示,然后讓學(xué)生模仿練習(xí)15分鐘左右,接著教師利用5分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題及重點(diǎn)進(jìn)行第二次講解,之后學(xué)生再練習(xí)10至15分鐘,最后5分鐘時(shí)間教師抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)起來。在創(chuàng)作過程中,學(xué)生不僅僅是熟悉和掌握了知識(shí),而且也做到了利用不同的途徑和方法為解決同一問題尋找到多種解決的方案。

討論和知識(shí)的整理,是對(duì)本節(jié)教學(xué)過程中所運(yùn)用的操作方法、知識(shí)點(diǎn)的討論和小結(jié),對(duì)整個(gè)教學(xué)至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生提出的各種快捷的方法進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)。通過討論,學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)得到擴(kuò)展、并進(jìn),對(duì)他們的成績要予以肯定。通過上述討論,再對(duì)本節(jié)課的整個(gè)操作過程回顧小結(jié),對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,最終達(dá)到所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。

三、A-After class (課后)

課后知識(shí)的延伸,是教學(xué)過程中知識(shí)鞏固和應(yīng)用所必需的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生將課堂所掌握的知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用是教學(xué)的最終目的。課后可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生獨(dú)立制作,內(nèi)容自定。這個(gè)過程中因?yàn)椴皇軆?nèi)容和時(shí)間的限制,學(xué)生可自由發(fā)揮、想象。通過這種方式,知識(shí)從課內(nèi)遷移到課外,并得到了進(jìn)一步的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展,學(xué)生創(chuàng)新思維也得以擴(kuò)展。

“BCA”教學(xué)模式是對(duì)“一個(gè)中心,兩個(gè)延伸”戰(zhàn)略的物化和踐行,三個(gè)字母糅合在一塊,意為課前、課堂和課后是一個(gè)有機(jī)的整體,它們雖然有主次之分,但究其實(shí)質(zhì)是一個(gè)不可分割的整體,忽略了其中任何一個(gè)要素,雖說是一個(gè)課堂,卻不是一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

“BCA”教學(xué)模式的推行,極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師教研教改的積極性,為我校高效課堂的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);“BCA”教學(xué)模式極大的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,打造了獨(dú)具特色的“品牌課堂”,鋪設(shè)出了一條素質(zhì)教育的高速公路。