還給孩子在語文課上“動”的自由

趙愛華

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生語文教學(xué)“動”起來

活潑好動是孩子的天性,我們語文教師應(yīng)充分把握好各種因素,始終把學(xué)生置于主體地位,讓學(xué)生積極、主動的參與教學(xué)過程,讓每一個學(xué)生在課堂上充分動起來,還給孩子動的自由。

一、眼睛動起來,培養(yǎng)觀察能力

現(xiàn)在的教材中,每一頁都有五顏六色、直觀形象的插圖。有的插圖是文字的表達內(nèi)容形象化,有的插圖展示了文字言猶未盡的意思。但低年級的孩子注意力集中的時間很短,為了讓他們集中精神動眼仔細觀察,我充分利用多媒體,用鮮明的色彩,活動的畫面,把圖畫展現(xiàn)在學(xué)生的面前。如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》、《稱贊》等課文時,我充分利用網(wǎng)絡(luò)中的動畫課件,將課文以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,既集中了學(xué)生的注意力又調(diào)動了學(xué)生的積極性,并給了學(xué)生以直觀形象的認識。

二、嘴巴動起來,培養(yǎng)口頭表達能力

低年級的詞匯比較缺乏,因此口頭表達能力和遣詞造句的能力也相對低些。尤為重要的是培養(yǎng)他們的說話能力。在教學(xué)中,我從最基本的做起訓(xùn)練學(xué)生敢于開口,于是在教學(xué)中先培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。如在學(xué)習(xí)《我想》后,讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子寫幾句話;在學(xué)習(xí)《太陽是大家的》第二小節(jié)后,我讓學(xué)生說并寫出太陽還做了哪些好事?在教學(xué)中,我還為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的朗讀環(huán)境讓他們樂于開口,在課堂上,我還嘗試讓學(xué)生默讀、輕聲讀、分角色讀、放聲誦讀、輪讀……通過讀,讓學(xué)生在課堂上動起口來。學(xué)生的口語交際能力在課堂上慢慢的得到提高。

三、腦子動起來,培養(yǎng)思考、想象能力

要學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)全過程,就要充分發(fā)揮學(xué)生大腦兩半球的作用,在課堂上每提出一個疑難,回答一個問題,理解一段文章……都要讓學(xué)生知道為什么。在教《雪地里的小畫家》一文,我提出了幾個關(guān)鍵的問題:雪地里的小畫家指的是誰?他們分別畫了什么?青蛙為什么沒參加?引導(dǎo)他們動腦思考,這樣,學(xué)生不僅掌握了課本內(nèi)的知識,也學(xué)到了青蛙要冬眠這一課外知識。

四、小手動起來,培養(yǎng)主動獲取知識的能力

在教學(xué)中,讓學(xué)生的小小手動起來,用筆在書中標出自然段,圈出生字詞,畫出疑難句,填出習(xí)題答案等,通過一些列的動手,學(xué)生學(xué)有所得。

課堂上,我除了讓學(xué)生動手寫,還引導(dǎo)學(xué)生動手做。在教《美麗的小路》《稱贊》時,讓學(xué)生動手做面具,并將課文演一演。孩子們通過一系列的動手,在實踐中在主動的獲取知識,從而形成能力。

五、小身體動起來,培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力

課堂上讓學(xué)生動身演一演,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,也對理解課文起鞏固、加深的作用,更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。教學(xué)聲母j q x,j q x與相拼成音節(jié),頭上的兩點要省去是重點也是難點。我采用表演的形式講解省去規(guī)則,讓六名學(xué)生分別手拿j q x與u的卡片(頭上的兩點用頭飾代替)學(xué)生齊拼。扮演<的同學(xué)邊說:“我是<,和j q x相拼,就把帽子脫掉?！闭f完后摘下頭上的頭飾。通過動身演一演,學(xué)生加深了理解,疑難之處也就迎刃而解了。

在課堂教學(xué)中將“動中學(xué),學(xué)中動”有機的結(jié)合起來,使學(xué)生動眼、動口、動腦、動手,甚至動全身,把最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中,使課堂教學(xué)取得最好的效果。讓學(xué)生的素質(zhì)得到全方位的發(fā)展。