由一節(jié)教學實習課帶來的思考

樊鈺輝

五月槐花香，南昌師范高等?？茖W校大04級美術(shù)班學生即將完成在松柏小學為期一個月的教育教學實習任務(wù)。該班的江濤同學在一年級展示了一堂匯報此次實習成果的公開課，內(nèi)容是小學美術(shù)第二冊第9課《會說話的手》。整堂課教師教學設(shè)計新穎，學生學習興趣盎然，在輕松活潑的教學氛圍中教師圓滿地完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。這堂實習展示課的觀摩，給筆者帶來一些對當前小學美術(shù)課堂教學策略的思考。

一、情境創(chuàng)設(shè)。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

活潑好動是小學生的一大特點，他們對一切新事物都容易產(chǎn)生興趣，但是，由于他們對新事物的認識還處于啟蒙和幼稚階段，思維往往缺乏靈活性和批判性。特別表現(xiàn)在課堂上，小學生的思維往往存在求同意識。缺乏創(chuàng)新意識。針對這一問題。課堂上的江老師創(chuàng)設(shè)了大量的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

情境創(chuàng)設(shè)之一：以手影游戲的形式導入新課。通過手影響學生展示出飛翔的鴿子、叫喚的小狗、蹦跳的小兔等多種動物的造型，讓學生在思想上很自然地融入了本節(jié)課的主題——“會說話”的手。在老師演示的同時，孩子們在座位上已按捺不住，嬉笑的同時，已有不少學生開始模仿，有的還在試著做其他動物的造型。

情境創(chuàng)設(shè)之二：為了引導學生明白手勢、手語也是一種傳遞信息、表達情感的方式，江老師做了表示安靜、夸獎、歡迎、睡覺等含義的手勢，請學生讀懂其中的含義，進一步點明本節(jié)課的主題——手，是會說話的。同時給學生留下思考：我們的雙手，還會怎么說話呢?說什么呢?通過這一情境期待孩子們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

情境創(chuàng)設(shè)之三：創(chuàng)作繪制手形畫是本節(jié)課的教學重點，其中手形添畫環(huán)節(jié)最能讓學生們的創(chuàng)新意識有用武之地。為激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，江老師先畫出手形圖，然后用啟發(fā)式的語言不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生大膽地展開聯(lián)想，在手形圖上添加小雞的嘴和兩只細細的雞爪子，一幅活潑可愛的小雞圖立刻呈現(xiàn)在學生的面前。這是本節(jié)展示課中一個很大的亮點，大量的圖片為學生的構(gòu)思創(chuàng)作提供了充足的素材，有效地避免了以前由教師單一示范造成的學生作品與教師雷同的現(xiàn)象。

二、情感互動，樹立學生的自信意識

在學生的學習過程中，非智力因素的影響有時大大超過了智力因素，其中學生的自信尤為重要。江老師較好地運用了情感互動的手段，樹立起學生的自信意識。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在上課之前，江老師早早地來到教室，主動和學生攀談。從學生滿是笑意的臉上可以看到，在一個月與學生的朝夕相處中，師生之間已建立起了深厚的感情，這對于之后學生在課堂上的踴躍與自信的良好表現(xiàn)影響重大。

評價是一種行之有效的教學策略，其中情感的激勵性評價是提高教學效率的常用手段。在授課過程中，江老師還不時地通過樹大拇指、拍拍學生的小腦袋等肢體語言對學生的積極發(fā)言和大膽想象予以表揚和贊賞。從這些鼓勵中，學生可以看到老師的期望，進而更加自信，達到了良性循環(huán)的效果。在學生作品展示環(huán)節(jié)，江老師又較好地運用了情感的激勵性評價這一策略，讓部分學生把自己的作品介紹給同學，在此過程中他們充分體會到了成功的喜悅。

在本節(jié)教學展示課中，學生的繪畫都是獨立完成的。如果在此環(huán)節(jié)適當組織學生編成小組(可鄰近兩桌編為一組，也可前后排四人編為一組)，在個人獨立思考之后，各組內(nèi)成員互組幫助，合作完成手形畫的繪制、顏色填充等內(nèi)容，同時教師及時對合作融洽的小組予以激勵性評價，這對于提高孩子們的自信意識、集體意識、合作意識都很有好處。

三、情趣引導，促進學生的全面成長

在小學美術(shù)課堂上，我們可以通過對學生情趣的引導，充分挖掘教育教學內(nèi)容。使其拓展延伸。如展示課中有一位學生用手形添畫表現(xiàn)出了一蔸老樹根，思維可謂獨特。教師在評價畫作時可把它與大自然相聯(lián)系，引導學生說說那長長根系的作用是什么。有的學生對部分同學繪制的畫作不能理解，教師可以請上小作者給同學做回解說員。在學生展示作品的同時，請他們結(jié)合自己的創(chuàng)作思維過程，編一個與作品有關(guān)的小故事，這樣。不但可以使學生的發(fā)散性思維得到延伸，還可以鍛煉語言表達能力，豐富想象力，促進學生的全面成長。

作為一名初登講臺的美術(shù)專業(yè)實習生，江濤同學整個教學過程充滿激情，語言親切自然，對學生已具有相當?shù)挠H和力和感染力，實屬難能可貴。更值得關(guān)注的是，從她的教學中，我們看到了大量教學策略的應用，看到了新一代教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)出師范生的優(yōu)勢。在當前的小學美術(shù)課堂教學中。我們應該大力倡導探究教學這一新型模式，機智地運用教學策略，鼓勵學生參與，引導學生探究。