網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高師生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略研究

白冠軍　任衍鋼

摘 要：伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種趨勢。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的優(yōu)勢與不足和生物學(xué)課程的特點兩個角度，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高師生物學(xué)教學(xué)優(yōu)化的必要性。在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)互動三個方面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高師生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略進行了實踐探討，并進行了冷思考，以期對課程資源信息整合和高師生物學(xué)教學(xué)有所促進。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 優(yōu)化策略 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）05-0063-05

隨著網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，整個高等教育教學(xué)也產(chǎn)生了全面而深刻的變化。新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅提供了豐富的課程資源，改進了教師教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率，而且營造了真正民主平等和諧的教育氛圍，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在此背景下，如何充分、有效地將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于高師生物學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化就成為一個重要課題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高師生物學(xué)教學(xué)優(yōu)化的必要性

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對于傳統(tǒng)生物教學(xué)而言，具有明顯的優(yōu)勢。

（１）網(wǎng)絡(luò)為生物教學(xué)提供了豐富的素材

豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為生物教學(xué)帶來了形式多樣、圖文并茂、聲色俱全的素材。只要我們打開電腦，點擊相關(guān)網(wǎng)站，鍵入關(guān)鍵詞，瞬息之間就有來自不同網(wǎng)站提供的信息置于眼前。豐富的素材拓寬了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使微觀的、抽象的內(nèi)容宏觀化、具體化，大大降低了教學(xué)的難度，使學(xué)生易于掌握。

（２）網(wǎng)絡(luò)為生物的實驗教學(xué)提供了虛擬的實驗空間

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為生物實驗提供了一項強大的功能——虛擬現(xiàn)實。在這個環(huán)境中，參與者可進行各種操作，并有親身經(jīng)歷的“真實”感覺。例如：1995年在Internet上引起轟動的“虛擬解剖青蛙”實驗，在這個實驗里，實驗者可以觀察到青蛙的肌肉、骨骼，與真實的實驗幾乎一樣，但沒有嗆人的氣味。實驗者還可以放大或縮小圖像，還能與其他實驗者交流。這種虛擬實驗還可以重復(fù)操作，節(jié)約資源、避免實驗過程中帶來的危險因素。另外很多演示實驗也可以通過信息技術(shù)模擬操作或網(wǎng)上下載。

（３）網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了舞臺

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，教師是課程內(nèi)容的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右饬x的建構(gòu)者。例如：在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時，通過布置學(xué)生上網(wǎng)搜尋有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)并進行網(wǎng)上交流。學(xué)生通過上網(wǎng)不僅獲得不同生態(tài)系統(tǒng)的文字資料和圖片，還獲得與生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的知識，極大地豐富了學(xué)生的知識面。另外，對同一課的教學(xué)可針對不同的學(xué)生進行分層次教學(xué)，讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中并各有所得。例如：對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生注重知識的趣味性；對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生注重完成教學(xué)目標(biāo)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生注重知識的延伸。教師通過把課題內(nèi)容設(shè)計成不同層次的子課題讓學(xué)生自主選擇、自主探究，并自主完成預(yù)期目標(biāo)。教師則進行輔導(dǎo)和點評。其次教師通過制作形式多樣的課件，通過操作過程使學(xué)生獲得成功的體驗、合作的樂趣；同時培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（４）網(wǎng)絡(luò)為開展生物的第二課堂提供了多樣的形式

網(wǎng)絡(luò)資源為生物第二課堂的開展提供了豐富的形式。例如：通過網(wǎng)絡(luò)進行環(huán)境污染、生態(tài)平衡等方面的社會調(diào)查；通過網(wǎng)上收集資料制作生物電子報、網(wǎng)頁、電子賀卡、編寫生物小論文、設(shè)計實驗等。這些學(xué)生作品可以在網(wǎng)上傳閱、交流和評價。通過網(wǎng)絡(luò)資源開展生物第二課堂活動不僅節(jié)約時間，減少了人力和物力的投入，而且豐富了活動的內(nèi)容，擴大了活動的范圍，并拉近了人與人以及人與世界的距離。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物教學(xué)有很多的優(yōu)勢，同時也存在著一些令人擔(dān)憂的實際問題。如：網(wǎng)上存在一些偽科學(xué)、不健康、有害的信息；電子產(chǎn)品更是良莠不齊；龐大的信息會造成學(xué)生選擇的迷茫。如何讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)揚長避短需要每位教育工作者不斷探索、正確引導(dǎo)，以及精心的教學(xué)設(shè)計與合理的上網(wǎng)時間安排，再加上嚴格的管理。筆者希望能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的教學(xué)優(yōu)勢，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

2.適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改的形勢要求

生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提到有關(guān)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的問題，并把其放在非常重要的位置。在高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分前言中強調(diào):“生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強大的經(jīng)濟力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀標(biāo)志。”同時在第四部分實施建議中還提出：“生物學(xué)教師應(yīng)與計算機專業(yè)人員合作，適當(dāng)參與開發(fā)生物課程的信息技術(shù)資源?！痹诔踔猩镄抡n程標(biāo)準(zhǔn)第四部分實施建議中也提出：“充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源?！备邘熢盒Ｗ鳛榕囵B(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的搖籃，直面和適應(yīng)新課改的要求，責(zé)無旁貸，刻不容緩。

3.生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的必然趨勢

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，而以現(xiàn)代化教育思想為指導(dǎo)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分運用具有再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴充功能和虛擬功能的現(xiàn)代信息技術(shù)，以及運用系統(tǒng)的科學(xué)理論與方法，對教與學(xué)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，有利于優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)過程，是推動生物學(xué)素質(zhì)教育，擴大教育規(guī)模，實現(xiàn)教育的全民化、終身化、個性化和國際化的有力保證。也就是說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)和創(chuàng)造了條件，而將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于生物學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是實現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。因此，在生物學(xué)課程建設(shè)過程中實現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的融合，達到教學(xué)的最優(yōu)化，是生物學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)代化的必然選擇。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高師生物學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略探討

1.借助搜索引擎，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

因特網(wǎng)上的信息浩瀚萬千，而且毫無秩序，所有的信息像汪洋上的一個個小島，網(wǎng)頁鏈接是這些小島之間縱橫交錯的橋梁，而搜索引擎，則為使用者繪制了一幅一目了然的信息地圖，供使用者隨時查閱。因此，搜索引擎被人們認為是進入Internet的門戶，上網(wǎng)最好養(yǎng)成遇事先求搜索引擎的好習(xí)慣。而選擇一個合適的網(wǎng)絡(luò)之門去上網(wǎng)尋寶，可以節(jié)省大量網(wǎng)絡(luò)通道的空間和上網(wǎng)的時間。這就需要我們在了解主要的搜索引擎的特點基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要和所要查尋的網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)形式，掌握好一些基本的搜索技巧，選擇使用相應(yīng)的搜索引擎,從而快速高效地獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提供充足的素材來源。

（１）文檔搜索（包括教案、學(xué)案、講義、試卷、論文、習(xí)題庫、教參資料等）

很多有價值的資料，在互聯(lián)網(wǎng)上并非是普通的網(wǎng)頁，而是以Word、PowerPoint、PDF等格式存在。百度支持對Office文檔（包括Word、Excel、PowerPoint）、Adobe PDF文檔、RTF文檔進行全文搜索。要搜索這類文檔，很簡單，在普通的查詢詞后面，加一個“filetype：”文檔類型限定?！癋iletype:”后可以跟以下文件格式：DOC、XLS、PPT、PDF、RTF、ALL。其中，ALL表示搜索所有這些文件類型。例如，查找達爾文關(guān)于物種進化方面的學(xué)術(shù)論文時，輸入“物種進化 達爾文filetype：doc”進行搜索，點擊結(jié)果標(biāo)題，直接下載該文檔，也可以點擊標(biāo)題后的“HTML版”快速查看該文檔的網(wǎng)頁格式內(nèi)容。也可以通過百度文檔搜索界面（http://file.baidu.com/），直接使用專業(yè)文檔搜索功能。Google在這方面也具有比較強大的搜索功能。

（２）課件、音頻文件、視頻文件搜索（包括電子書、網(wǎng)絡(luò)課程、影像及動畫等）

Scouｒ（ｈttp://www.scour.com）：專門收集多媒體資料，包括圖像、聲音、影像及動畫等。

Image Surfer（http://152.19.37.82/main/）：是Yahoo公司推出的圖像檢索服務(wù)。

HotBot（http://www.hotbot.com/adv.php)：搜索引擎HotBot 在高級檢索中也提供了圖像檢索功能。

Alta Vista圖像（ｈttp://www.altavista.com/image/default）：這是著名的搜索引擎Alta Vista提供的圖像檢索功能。

（３）網(wǎng)站搜索（包括教育教學(xué)百科知識、學(xué)科資源庫等）

生物教師必須擅于收集網(wǎng)絡(luò)信息，收集信息的途徑和方法有許多?？梢酝ㄟ^查找有關(guān)的網(wǎng)站，還可以通過專門的教育網(wǎng)站瀏覽下載，如中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)（www.nrcce.com）、洪恩在線（www.hongen.com）、生物學(xué)（http：//swzy.sdedu.net）、生物網(wǎng)園（http://www.ghzx.com.cn/gxr.asp）、中學(xué)生物園地（http://shengwu.mycool.net）、中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http://www.k12.com.cn）、中國國家圖書館（http://www.nlc.gov.cn）等等，這些網(wǎng)站都有生物的教學(xué)參考資料、圖片、各種習(xí)題、科技進展及教學(xué)軟件等。

借助搜索引擎查找完所需資料后，要及時下載保存進行管理，常用的下載軟件有迅雷、網(wǎng)絡(luò)螞蟻、網(wǎng)絡(luò)吸血鬼，對于外文站點的所有英語信息和港臺站點中的文字可使用全屏翻譯軟件東方快車2000、金山快譯、地球村等使其顯示為用戶能看得懂的格式。對于常用的網(wǎng)站，可使用收藏夾功能收藏網(wǎng)址，若不小心忘了收藏，可使用網(wǎng)頁提供的歷史記錄功能查找。對于最終得到的資料甄別后可根據(jù)教學(xué)需要進行取舍。

2.借助工具軟件，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

（１）網(wǎng)絡(luò)資源形式特征在教學(xué)設(shè)計中的運用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料非常豐富，形式也多樣，有文本、圖像、動畫、視頻、聲音等。

在當(dāng)今計算機輔助教學(xué)中使用頻率極高的“超文本”，就賦予了文本以信息鏈接指向的特殊屬性，為教學(xué)信息的組織、教學(xué)過程的安排控制提供了有力的支持。

圖像?？梢杂脕沓尸F(xiàn)生物學(xué)教學(xué)中用到的直觀內(nèi)容，可以起到與傳統(tǒng)的實物圖片等圖像相仿的功能。而計算機在圖像的制作修改、選擇呈現(xiàn)時，就比傳統(tǒng)圖片更為方便，畫面也可以表現(xiàn)得更加出色。圖形以其小巧的體積、靈活的呈現(xiàn)方式，具備了傳統(tǒng)圖像所沒有的功能，在教學(xué)中也得到了越來越多的運用。

動畫的運用，使生物學(xué)動態(tài)的信息被大量地運用到生物學(xué)教學(xué)過程中，而且好的生物學(xué)動畫常能突出教學(xué)的要點，使教學(xué)效果有極大的改善。毫不夸張地說，生物學(xué)動畫已經(jīng)是計算機多媒體技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中得到運用的代表類型，好的生物學(xué)動畫是基于計算機教學(xué)資源運用不可或缺的點睛之筆。

視頻剪切是計算機多媒體與傳統(tǒng)影視媒體之間的一個接口，它是以與生物學(xué)動畫同樣的的格式存貯、以同樣的技術(shù)來回放的數(shù)字化信息，但因其信息來自于影視等寫實的媒體，在時間概念和空間概念的表現(xiàn)上有很強的真實性，用來呈現(xiàn)生物學(xué)景觀、生物學(xué)科學(xué)史的發(fā)展是相當(dāng)有用的。

聲音的引用，可以起到烘托環(huán)境的作用，可在區(qū)域生物學(xué)的教學(xué)過程中突出區(qū)域的特征，也可在計算機的操作過程中起到提示音的作用。通過多媒體計算機集成的聲音，在聲音質(zhì)量、播放控制等方面都比普通的聲音運用來得方便。

對于這些資料的運用，要根據(jù)教學(xué)需要采用相應(yīng)的內(nèi)容，進行有機的組合，利用各種軟件制作課件、積件、演示文稿，清楚明白地講解所學(xué)內(nèi)容，或展示微觀的動態(tài)變化過程和理論模型，這就需要教師具備必要的課件制作技能，這樣才能根據(jù)自身的特點和教學(xué)需要靈活地進行計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

常用的軟件有多種：如運用Microsoft PowerPoint制作演示文稿課件以及運用Microsoft FrontPage制作網(wǎng)頁課件，還有Flash、Authorware等。這些軟件好用易學(xué)，各有特點：PowerPoint演示文稿可以進行文字、聲音、圖片及視頻材料的演示，制作課件過程相對簡單，是初學(xué)者常用的；FrontPage軟件除了具有PowerPoint的功能外，制作的課件還能在因特網(wǎng)以及校園網(wǎng)上發(fā)布，便于學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。

（２）課件作為演示工具在教學(xué)設(shè)計中的運用

課件作為演示工具，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。目前，大多數(shù)教師都采用這種方式，具體在教學(xué)設(shè)計中要學(xué)、記、講、導(dǎo)相結(jié)合?！皩W(xué)”，學(xué)習(xí)主講教師的教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)主講教師講課的語言藝術(shù)，特別是過渡語言、引導(dǎo)語言、啟發(fā)語言等。“記”，用心記主講教師處理教材的方法，更要記捕捉到的學(xué)生所產(chǎn)生的疑點、難點，調(diào)控課堂節(jié)奏和播放時機，進入時空轉(zhuǎn)換點，幫助學(xué)生排解疑難?！爸v”，如引導(dǎo)、提問、對話、強調(diào)重難點等一些細節(jié)，可以見縫插針地講，課堂中的一些演練要自己組織?！皩?dǎo)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會上課件教學(xué)課，學(xué)會聽、看主講教師講授的重點，學(xué)會回答主講教師的提問等，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)新形式。

在使用課件教學(xué)的課堂上，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)方式，可以有如下幾種教學(xué)方式：一是整節(jié)課播放課件，讓學(xué)生跟著課件內(nèi)容學(xué)習(xí)；二是課件播放前提出學(xué)習(xí)要求，播放中針對重點、難點及時暫停、重放、講解、操練，播放后小結(jié)、拓展；三是模仿課件中的教學(xué)過程組織教學(xué)，選擇播放課件的部分內(nèi)容；四是完全按照自己的教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)，課堂上播放課件中的片段。但需要特別指出的是：教師一定要真正理解“課件是為教學(xué)服務(wù)”的意義，正確對待多媒體教學(xué)，認真研究其優(yōu)勢特點，努力發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)形式。我們的教師還要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，能敏銳地感受、準(zhǔn)確地捕捉新情況和新問題，做出決策和選擇，及時調(diào)整教學(xué)策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法和結(jié)果及時做出恰當(dāng)?shù)脑u價與總結(jié)，充分發(fā)揮評價的激勵功能，以引導(dǎo)和促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中還要注意開發(fā)課件的其他功能，諸如情境創(chuàng)設(shè)、反饋評價、思維拓展等。

（３）要正確認識和理解并在教學(xué)設(shè)計中使用好課件、積件、包件和電子作品集

一段時期以來，課件的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用逐漸成為我國學(xué)校教學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)的中心。在實踐中人們逐漸發(fā)現(xiàn)，課件設(shè)計的思路有兩個越來越明顯的局限性。一是過去那種事先由教學(xué)設(shè)計確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、封閉的、整體型的課件設(shè)計思路，不能適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實課堂教學(xué)；二是課件往往是按照以教為中心的思路來設(shè)計，主要是教師傳遞教學(xué)信息的教具，在當(dāng)前從以教為中心向以學(xué)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型中需要調(diào)整設(shè)計思路。針對課件思路的第一個局限性，上海師范大學(xué)教育技術(shù)系主任黎加厚博士提出了積件(Integrable ware)的思路，即發(fā)展由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件思路的核心是人的主體性、教學(xué)資源的基元性、可重組性、開放性等。積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。課件和積件是為輔助教師的教學(xué)活動而設(shè)計、應(yīng)用并以教師為中心來對其進行評價。而電子作品集是為了表達教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題解決過程或結(jié)果、創(chuàng)新思想或某個想法而設(shè)計和制作，因而電子作品集是以學(xué)為中心的教學(xué)活動產(chǎn)物，是創(chuàng)新教育思想在學(xué)校課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，它具有個性化、學(xué)生主體性、不可預(yù)測性、反映學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、自激勵與他激勵性、兼有學(xué)習(xí)成果評價與資源建設(shè)兩重性等特點。而基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作的包件（Packedware），其實是將既分工又合作的教師制作的課件組合起來，形成以教材單元知識組合課件為主要內(nèi)容的“備課文件包”。原來我們所說的課件、積件、學(xué)生電子作品等都可以包括在其中，而教師培訓(xùn)的重點已經(jīng)從課件設(shè)計開發(fā)轉(zhuǎn)移到信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計。包件的開發(fā)和積件的建設(shè)，是教育信息化背景下每一個教師所面臨的挑戰(zhàn)。

3.借助在線功能，優(yōu)化教學(xué)互動

如今的Internet，是一個擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒介。從某種意義上說，Internet可以稱為世界上最大的學(xué)校。我們要充分利用這所學(xué)校，讓學(xué)生在世界范圍服務(wù)器主頁上瀏覽，利用E-mail進行雙向異步交流，通過聊天室進行同步通話，通過BBS進行多向同步討論。這樣，不僅可以讓遠方的專家、教師和其他生物學(xué)愛好者有針對性地為學(xué)生提供幫助，也可以讓學(xué)生通過交互討論、合作解決問題。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行合作學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)空間就大大拓展了。這給個性化教學(xué)提供了一種解決問題的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果大大增強。

同時，通過BBS討論區(qū)建立寬容的、可接納不同觀點的自由有序的討論環(huán)境。通過反饋區(qū)、在線測試等多種形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行有效評價，充分發(fā)揮人機互動的信息技術(shù)優(yōu)勢。這其中需更多地關(guān)注可測性，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，要把定量與定性、過程與結(jié)果相結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與三維目標(biāo)的落實程度。

如果把論壇（BBS）比喻為開放的廣場，那么博客（Blog或Weblog即網(wǎng)絡(luò)日志）就是教師開放的私人房間。教師可以充分利用超文本鏈接、網(wǎng)絡(luò)互動、動態(tài)更新的特點，在自己“不停息的網(wǎng)上航行”，精選并鏈接全球互聯(lián)網(wǎng)中最有價值的信息、知識與資源；也可以將個人工作過程、生活故事、思想歷程、閃現(xiàn)的靈感等及時記錄和發(fā)布，發(fā)揮個人無限的表達力；更可以以文會友，結(jié)識和匯聚朋友，與學(xué)生進行深度交流溝通和課外互動。

教師還可使用蘇亞星、紅蜘蛛等網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)軟件，利用電子舉手、屏幕廣播、互動式語音應(yīng)答、遠程控制、屏幕鎖定等技術(shù)手段，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行有效控制，使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程靈活而有序，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢。

教師要充滿熱情和信心，分層次開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，進行“現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代教育技術(shù)運用”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究，制定個人學(xué)習(xí)計劃，最終能夠有效地利用信息技術(shù)，逐步提高Frontpage、Dreamweaver、Fireworks等軟件的使用水平，具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的巨大潛能。教師要認真研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，認真收集、整理、分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中取得的經(jīng)驗和不足，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷自我完善提高。校本教研要充分發(fā)揮信息技術(shù)骨干教師的帶動作用，初步創(chuàng)建生物學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，拓展教學(xué)資源，創(chuàng)建素材庫，逐步形成高師生物學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高師生物教學(xué)優(yōu)化策略的思考

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行生物學(xué)教學(xué)并非是一種完美的教學(xué)方式，在使用優(yōu)化策略的過程中要注意以下幾個問題：

（１）利用網(wǎng)絡(luò)不能忽視現(xiàn)有的課本。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，但對其進行應(yīng)用的同時不能忽視現(xiàn)有的教材。目前高師生物學(xué)教材的內(nèi)容雖然有限，但其中的基本知識和詞匯是高師生必須掌握的。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的網(wǎng)址或從不同的網(wǎng)站上下載相關(guān)的材料，作為教學(xué)同一題材課文內(nèi)容的輔助材料指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。

（２）利用網(wǎng)絡(luò)要注意在選材上下功夫，注意材料的適用性、趣味性和時代性。網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，無奇不有，但不是所有的內(nèi)容都適合高師生閱讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的精心選取和編輯。選取的內(nèi)容應(yīng)對教材內(nèi)容有所擴展或補充，而不是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)；同時要注意內(nèi)容的新穎性和趣味性。這就要求教師具備較強的專業(yè)基本功，否則，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資源會造成學(xué)生無法有效地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（３）利用網(wǎng)絡(luò)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自控能力以及學(xué)習(xí)的主動性，加強教師的監(jiān)督作用。在沒有教師指導(dǎo)和監(jiān)控下，那些自控能力差的學(xué)生就會被網(wǎng)上其他內(nèi)容吸引，會利用學(xué)習(xí)時間尋找其他資源甚至玩在線游戲，無法有效完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（４）利用網(wǎng)絡(luò)要注意其終究不能完全取代課堂教學(xué)。生物科學(xué)是一門自然科學(xué)，有著直觀性、實驗性等突出特點。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)盡管有著巨大的優(yōu)勢，也不能完全代替所有的動手實踐活動，也不能替代所有的直觀演示。因此并不是所有的生物課都要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。例如實驗課、野外實踐活動等，動手能力的培養(yǎng)，只能靠學(xué)生自己

動手，千萬不可圖省事，一切由計算機代勞，這樣就背離了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

努力掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極開發(fā)和合理利用網(wǎng)絡(luò)資源是生物學(xué)課程實施的重要組成部分，也是我國高等教育課程改革和生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化中的一個亮點。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實際教育成果。對于大多數(shù)生物學(xué)教師，網(wǎng)路資源的開發(fā)與利用是一種新的嘗試。它需要我們強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，加強對計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中要勇于探索，加強研究，合理開發(fā)和利用各種課程資源，注意開發(fā)多層次和多類型的生物學(xué)課程資源，滿足不同層次需求，發(fā)展更強的分析處理能力，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的有機結(jié)合，力求能站在更高的高度引導(dǎo)和優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)時代要求。

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