試析數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的有效達成

徐　建

隨著課程改革的不斷推進，“情感態(tài)度與價值觀”作為課程三維目標(biāo)之一，越來越受到人們的關(guān)注。那么。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，該如何有效地達成情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)呢?

一、借助問題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與求知欲

“創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在新授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種‘不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。”(夏俊生語)因此，在教學(xué)中，我把需要解決的數(shù)學(xué)問題，有意識地、巧妙地寓于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識中，在他們的心理上造成一種懸念，引發(fā)好奇心。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，課始板書654231798這樣的一個數(shù)，并提問：“這個數(shù)能被3整除嗎?”學(xué)生中形成兩種意見，有的說能，有的說不能，都急切地想知道答案?！斑@樣吧，今天給個機會讓你們考考老師，你們隨意報出一個數(shù)，讓我判斷這個數(shù)能不能被3整除?！睂W(xué)生每報一個數(shù)，我都能準(zhǔn)確、快速地回答，學(xué)生頓時被吸引住了。在這種情況下，我提出問題：“怎樣才能準(zhǔn)確判斷一個數(shù)能不能被3整除呢?”學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)出來了。

二、借助開放習(xí)題，讓每個學(xué)生享受自主創(chuàng)新的樂趣

教師應(yīng)遵循“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。綜觀現(xiàn)在的考試題，均要求每個學(xué)生走相同的解題之路，追求相同的結(jié)果，得到相同的發(fā)展。這種愿望固然是好的，但在實際生活中，學(xué)生個體之間各不相同。知識水平有高低，思維能力有強弱，表達方式有不同。這就要求教師在設(shè)計習(xí)題時要兼顧每個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。教學(xué)實踐中，我采用“開放題”的形式來達到這一目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積與體積后，我設(shè)計了這樣一道習(xí)題：“老師有一個長和寬都是5厘米、高10厘米的長方體木塊，想把它鋸成兩個同樣大小的正方體來做教具。根據(jù)這個情節(jié)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題并解決嗎?”

生：這個長方體的棱長總和是多少厘米?列式為10×4＋5×8＝80(厘米)。

生：這個長方體的表面積是多少?列式為5×10×4＋5×5×2＝250(平方厘米)。

生：這個長方體的體積是多少?列式為5×5×10＝250(立方厘米)。

在解答這道習(xí)題的過程中，數(shù)學(xué)知識水平較低的學(xué)生解決的問題較少，數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生解決的問題較多，但從他們興奮的發(fā)言中，可以看出每個學(xué)生都享受到了學(xué)習(xí)成功的快樂。

三、借助數(shù)學(xué)難題，鍛煉學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)

具備堅強的克服困難的意志，這對學(xué)生將來的發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常挑選一些與書本知識、生活實踐相關(guān)的有一定難度的習(xí)題讓學(xué)生課后思考。學(xué)生能否完整解答并不重要，重要的是看學(xué)生有沒有堅持思考下去的意志。當(dāng)學(xué)生意志松懈，想打退堂鼓時，我就點撥鼓勵，使學(xué)生又重燃起“戰(zhàn)斗”的意志。同時，還可以借助數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在充滿探索和創(chuàng)造的活動中鍛煉克服困難的意志品質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積與體積的知識后，我讓每個學(xué)生從家中帶來2～3個250ml的長方體牛奶盒，組織學(xué)生研究長方體的展開圖。先強調(diào)剪的要求，然后四人一組探索剪開的方法，最后交流，得出了15種不同的展開圖。之所以能得出這么多不同的展開圖，在于每個學(xué)生都希望自己的剪法與眾不同，從而每個學(xué)生都積極去探索。

四、借助數(shù)學(xué)實驗，幫助學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度

數(shù)學(xué)實驗指通過觀察、測量、動手操作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種途徑與方法。它能有效地培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗與解決問題的能力。如測量同一個雞蛋的體積，不同的學(xué)生測得的結(jié)果是不同的，即使同一個雞蛋，同一個學(xué)生進行多次測量，其結(jié)果也是不同的。通過這個實驗，明確地告訴學(xué)生，在測量方法正確的基礎(chǔ)上，應(yīng)尊重事實。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革非常重視數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和探究過程，如果教師能合理地設(shè)計實驗過程，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗，并鼓勵學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，這對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、形成科學(xué)的研究方法與實事求是的態(tài)度是很有益的。

對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，既是一個隱性的過程，又具有顯性的特征，每一位教師必須去積極探索、勤于實踐、認(rèn)真反思、不斷總結(jié)，促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展。