我國教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中的問題分析及前景初探

高西志　周　偉　楊曉峰

摘要 通過分析我國教育技術(shù)的現(xiàn)狀，指出教育技術(shù)發(fā)展中存在的一些問題，然后給出解決問題的方法；最后展望教育技術(shù)的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)科建設(shè)；遠(yuǎn)程教育

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）06-0006-02

Developing Problem Analysis and Prospects Explore of Educational Technology in China//Gao Xizhi, Zhou Wei, Yang Xiaofeng

Abstract Some problem is pointed out by analyzing the present condition of the education technology in china. Then the solution to the question is introduced. We prospect the education technology finally.

Key words education technology；information technology；construction of subjects；distance education

Authors address

1 No.1 Middle School in Pingyi, Linyi, Shandong 273300

2 Qufu Normal University, Rizhao, Shandong 276826

1 對(duì)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中存在問題的分析

我國在高等學(xué)校舉辦教育技術(shù)專業(yè)，是從20世紀(jì)30年代開始的，經(jīng)過70多年的風(fēng)雨歷程，教育技術(shù)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為具有完整理論體系、特色鮮明的重要學(xué)科，對(duì)我國的教育事業(yè)，甚至是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)都起到不可磨滅的作用[1]。但是由于中國教育技術(shù)專業(yè)形成與發(fā)展的學(xué)科背景、社會(huì)環(huán)境與西方發(fā)達(dá)國家不同，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的建設(shè)在國際上還缺乏比較系統(tǒng)、成熟的可借鑒經(jīng)驗(yàn)，需要人們?cè)趯?shí)踐中探索研究。

1.1 我國教育技術(shù)學(xué)存在的問題回顧歷史，我國教育技術(shù)學(xué)取得的成就可以說是碩果累累，但發(fā)展中出現(xiàn)許多問題不得不引起人們的重視。

1）普通高校在師資力量不足的情況下，盲目開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致教育技術(shù)專業(yè)人才質(zhì)量下降，就業(yè)職位吃緊，人才相對(duì)過剩。這一點(diǎn)在目前世界金融危機(jī)的背景下表現(xiàn)尤其突出。

2）沒有特色，教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才沒有獨(dú)到的競爭力，動(dòng)手能力不如計(jì)算機(jī)專業(yè)，理論能力不如教育學(xué)專業(yè)，就業(yè)方向不明確。

3）教育技術(shù)專業(yè)高層次人才地區(qū)分布不均勻，目前教育技術(shù)的大師主要集中在華南師大、華東師大、北師和南師等具有博士點(diǎn)的大學(xué)。

4）中小學(xué)信息技術(shù)課的整體比較落后，地區(qū)差異性較大。信息技術(shù)辦得較好的中小學(xué)主要集中在北京、上海、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是偏僻的農(nóng)村，有的學(xué)校根本就不知道有信息技術(shù)這門學(xué)科；并且即使在信息技術(shù)辦得比較好的學(xué)校，信息技術(shù)課也多是一門可有可無的活動(dòng)課。

1.2 產(chǎn)生上述問題的原因及對(duì)策

1）經(jīng)濟(jì)落后和教育體制的不合理，導(dǎo)致許多地區(qū)尤其是落后地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)沒有經(jīng)濟(jì)能力去發(fā)展教育技術(shù)學(xué)這一學(xué)科，這是根本原因。只有發(fā)展經(jīng)濟(jì)和改革落后的教育體制，才能從根本上解決問題。

2）相關(guān)部門對(duì)開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)校把關(guān)、監(jiān)督力度不夠。相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)把關(guān)，師資力量不夠的、標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到的學(xué)校不準(zhǔn)開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)；對(duì)已開設(shè)的學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，不合格的禁止其繼續(xù)招生；并根據(jù)當(dāng)前的人才需求調(diào)整招生計(jì)劃，保證人才的供求平衡。

3）課程設(shè)置不合理。目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程是計(jì)算機(jī)、教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的簡單拼湊，這是絕對(duì)不合理的。因此要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，使專業(yè)具有特色，而不再是計(jì)算機(jī)和教育學(xué)的簡單組合。

4）相關(guān)部門對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課的重視程度不夠。要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課的管理，加強(qiáng)評(píng)估考查力度，發(fā)達(dá)地區(qū)將其納入高考，以發(fā)達(dá)地區(qū)帶動(dòng)不發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展，這樣才能保證信息技術(shù)的整體進(jìn)步。

5）大學(xué)生思想落后，價(jià)值觀不正確。絕大多數(shù)大學(xué)生都希望把自己的理想目標(biāo)放在大城市實(shí)現(xiàn)，幾乎沒有希望到農(nóng)村發(fā)展的。而教育技術(shù)人才在大城市已經(jīng)飽和，如果教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生把眼光放在城市，那么導(dǎo)致人才相對(duì)過剩就是必然的。據(jù)筆者調(diào)查，僅山東省鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村就缺少信息技術(shù)教師約800多人，如果教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生思想開放些，愿意到農(nóng)村就業(yè)，目前的就業(yè)形勢(shì)就會(huì)好得多。因此要加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)，做好“三支一扶”工作。

2 前景展望

我國教育技術(shù)學(xué)應(yīng)該有自己的學(xué)科方向和獨(dú)立于其他教育學(xué)科的新的方向，這是教育技術(shù)學(xué)學(xué)科地位的保證。但是從目前的情況來看，專家和學(xué)員們都有一個(gè)基本一致的看法，就是不能固步自封或者自己畫地為牢，而是應(yīng)該拓展教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)地和學(xué)科滲透能力，做好教育、技術(shù)、人三者之間的橋梁作用，重視教育技術(shù)的實(shí)踐性和支持性研究。目前在實(shí)踐領(lǐng)域比較受關(guān)注的有以下幾個(gè)方面。

2.1 加強(qiáng)技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用目的就是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持和環(huán)境支持。教育技術(shù)與心理的互動(dòng)關(guān)系也提示人們，不同的人在面對(duì)各種技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)是存在差異的，在不同的技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為特征和心理過程特征存在差異性。所以運(yùn)用教育心理研究的成果來指導(dǎo)、促進(jìn)新技術(shù)的有效應(yīng)用，考察新技術(shù)環(huán)境下認(rèn)知、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的新變化、新規(guī)律，又可以豐富和推動(dòng)原有學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的發(fā)展[2]。從這里可以看出，教育技術(shù)的心理學(xué)問題必將是目前乃至未來的一個(gè)非常有價(jià)值的閃光點(diǎn)和突破口。

2.2 信息技術(shù)與課程整合的深入發(fā)展信息技術(shù)與課程整合是教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的重要內(nèi)容，它使教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科特性發(fā)生根本的變化，而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的關(guān)鍵，依賴于教育技術(shù)的研究和發(fā)展。為此，要加強(qiáng)信息資源管理技術(shù)在提高教學(xué)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面的應(yīng)用策略的設(shè)計(jì)；建立不同層次、不同類型教學(xué)信息資源庫；增加信息技術(shù)文化教育內(nèi)容，理解信息技術(shù)支持下的現(xiàn)代信息環(huán)境對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)與工作的影響，以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的影響。

2.3 加強(qiáng)教育技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系、溝通與合作教育技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其研究主體和實(shí)踐主體的多元化，需要來自教育、心理、教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體理論等不同背景的專家和學(xué)者的共同研究和實(shí)踐、開放式的討論與合作。這種合作與交流不僅是一種區(qū)域范圍內(nèi)的合作，更強(qiáng)調(diào)一種大范圍內(nèi)的國際合作與交流，強(qiáng)調(diào)一種打破行業(yè)約束的合作與交流。尤其是教育技術(shù)本身的特殊性，更應(yīng)該關(guān)注與心理學(xué)以及IT業(yè)的溝通與合作。在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)引入知識(shí)管理的理念，能夠?qū)⑺械南嚓P(guān)知識(shí)，不論是在紙上、在數(shù)據(jù)庫里或者在人們頭腦中的，整合在一起，形成合理的知識(shí)流，并對(duì)重要知識(shí)的創(chuàng)造、收集、組織、使用等實(shí)施一系列顯性的、系統(tǒng)化的管理。這些知識(shí)既包括全球化知識(shí)，也包括本土知識(shí)。

2.4 加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展隨著終身學(xué)習(xí)理念的出現(xiàn)和普及，對(duì)于人們不同地點(diǎn)、不同時(shí)間的學(xué)習(xí)需要，傳統(tǒng)的面對(duì)面教育方式已經(jīng)力不從心。在這種情況下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（網(wǎng)絡(luò)教育）應(yīng)運(yùn)而生。遠(yuǎn)程教育這種新型教學(xué)形式自身的特點(diǎn)以及電子信息通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，決定了它將對(duì)教育領(lǐng)域帶來革命性的影響，預(yù)示著其很好的發(fā)展前景[3]，一直以來都是教育技術(shù)學(xué)科的重點(diǎn)研究對(duì)象。因此，加快遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是發(fā)展教育技術(shù)的必然。

3 總結(jié)

經(jīng)過老一輩教育技術(shù)專家、學(xué)者以及廣大實(shí)踐領(lǐng)域同行們的共同努力，教育技術(shù)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)學(xué)者眾多、領(lǐng)域廣泛、發(fā)展迅速的重要學(xué)科，對(duì)我國的教育信息化建設(shè)、教育教學(xué)過程的優(yōu)化以及教育學(xué)科知識(shí)庫的豐富起到不可替代的作用。然而，在整個(gè)社會(huì)信息化進(jìn)程中，教育技術(shù)面臨的問題也同時(shí)凸顯出來，這既是對(duì)本學(xué)科發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。

教育技術(shù)學(xué)科要在這些方面取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果，除了上述要關(guān)注的問題外，還必須要重視教育技術(shù)研究方法的創(chuàng)新與合理應(yīng)用，不僅要體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)跨學(xué)科的特點(diǎn)，吸收人文社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的研究方法，還要運(yùn)用能夠深入研究人機(jī)交互問題的話語分析方法和開發(fā)性研究方法，系統(tǒng)科學(xué)地規(guī)劃研究問題[4]。同時(shí)，還要關(guān)注本學(xué)科的知識(shí)積累問題，促使后續(xù)研究工作能夠在前人研究基礎(chǔ)上不斷地向縱深推進(jìn)，進(jìn)一步豐富人類的知識(shí)寶庫。

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