物理教學(xué)要面對科學(xué)、技術(shù)、社會

卜雪林

“科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）”教育是多年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新思想，它強(qiáng)調(diào)教育與科學(xué)、技術(shù)、社會之間的相互聯(lián)系，這與科學(xué)發(fā)展及教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗是一致的。我國向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌口號的提出，特別是新課程改革的實施以及現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和提高，都是為了使我們的教育觀念能面向科學(xué)、技術(shù)、社會。作為站在教學(xué)陣地前沿的物理教學(xué)工作者，面臨對新課程的實施，我們應(yīng)該怎樣把這樣一種新的教學(xué)思想滲透在教學(xué)活動中，怎樣使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而充分開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來技術(shù)化的生活，這是很值得我們深思的問題。本文就在物理教學(xué)中如何進(jìn)行STS精神滲透談一些個人的看法。

一、教師的觀念要面向STS

長期以來，我們受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教育思想是國家考什么，教師教什么，學(xué)生背什么。教師的生活核心是鉆研大綱，學(xué)生的生活核心是背書做作業(yè)。教育方式是“封閉”教育，教學(xué)過程是“灌輸”知識，甚至一個本科生在初中教了幾年書后，他的知識和能力就只剩下初中水平，學(xué)生掌握的知識也僅是書本知識，教師的創(chuàng)造性、學(xué)生的創(chuàng)造性逐漸被磨平。這種教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今社會科技發(fā)展的需要，所以，作為一個面向21世紀(jì)的物理教師，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擺脫舊的教育思想，更換新的教育觀念，把教學(xué)活動面向“科學(xué)、技術(shù)、社會”。把教學(xué)方式從強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容向獲得知識的科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、不同領(lǐng)域知識的內(nèi)涵、外延相互滲透和聯(lián)系，要加強(qiáng)科學(xué)史、科學(xué)對社會的貢獻(xiàn)等人文科學(xué)的滲透；從以教科書為中心向多種教學(xué)媒體和多種教學(xué)手段復(fù)合運(yùn)用的方向轉(zhuǎn)變；從嚴(yán)密的班級授課方式向不拘于刻板形式的個別化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；從注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)向同時注重非智力因素培養(yǎng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變；從注重提高學(xué)生的文化成績到同時注重學(xué)生思想品德修養(yǎng)的教學(xué)評價體制轉(zhuǎn)變。使學(xué)生注重科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、探求和歸納，使學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維和創(chuàng)造性思維得到逐步提高，使學(xué)生能獨立思考、獨立學(xué)習(xí)，主動獲取信息與信息交流的能力得到可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力主動適應(yīng)科學(xué)、技術(shù)、社會。

二、教師的水平要適應(yīng)STS

有人把21世紀(jì)的人才應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)概括為“寬闊的知識視野，深厚的文化底蘊(yùn)，博大的戰(zhàn)略心胸，靈活的創(chuàng)造思維，高尚的人格情操”。物理教師要想成為教育領(lǐng)域的人才，也應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識、新思想、新學(xué)科和新成果，使自己的知識結(jié)構(gòu)更寬廣，更厚實。現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展日新月異，研究對象不斷擴(kuò)展，研究成果也令人目不暇接。作為一個21世紀(jì)基礎(chǔ)物理學(xué)的教學(xué)工作者，不能只守著自己陳舊單一的知識結(jié)構(gòu)，而應(yīng)做到與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)，用新的科學(xué)知識和新的教學(xué)理念充實自己，關(guān)心高科技給現(xiàn)代社會帶來的正面和負(fù)面的影響，著力提高自己的人文科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)品德。要通過現(xiàn)代物理學(xué)的方法論和認(rèn)識論的啟示，通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的研究，改變我們的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)方式更貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更適應(yīng)科學(xué)、技術(shù)、社會的需求，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的人

才。

三、教學(xué)過程要滲透STS

教育的目的首先是培養(yǎng)出一個高素質(zhì)的公民，高素質(zhì)公民的一個重要標(biāo)志是能夠適應(yīng)未來技術(shù)化的社會生活，具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和高尚的科學(xué)精神。這就要求我們教師在教學(xué)方式上從過去的“講知識，理解知識，應(yīng)用知識反復(fù)解題”向“講知識的背景，再現(xiàn)知識的探求方法過程，知道知識與現(xiàn)代科技、社會的關(guān)系”轉(zhuǎn)變。

1.面向科學(xué)——提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，它有著研究任何科學(xué)所具有的典型的科學(xué)思想、科學(xué)方法，具有嚴(yán)密的科學(xué)論證和推理，具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)抽象概括能力，教師要通過物理教學(xué)不斷地向?qū)W生滲透科學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)的方法，了解科學(xué)家的品格，從而促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。例如，對科學(xué)思想的滲透，以牛頓第一定律的教學(xué)為例，教學(xué)中要滲透伽利略敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，要讓學(xué)生知道“理想實驗”的科學(xué)思想和研究方法，要向?qū)W生介紹笛卡爾、牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步研究過程，讓學(xué)生體會科學(xué)家是如何對問題進(jìn)行精煉概括和總結(jié)的，從而使學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)。又如，對科學(xué)方法的滲透，以電阻定律一節(jié)的教學(xué)為例，教師先出示一段導(dǎo)體，提問：導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)？讓學(xué)生進(jìn)行猜想——“直覺的判斷”。然后追問：怎么證明你的猜想——“實驗探索”；實驗方案是什么——“控制變量”；怎樣從實驗中證明你的猜想——“測量數(shù)據(jù)列表分析”。從而讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)的方法。

2.面向技術(shù)——提高學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展能力

中學(xué)物理教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的技能，使學(xué)生學(xué)到的知識能夠應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中，使學(xué)生的水平能適應(yīng)時代的需要。所以，教師在教學(xué)中不能被“應(yīng)試教育”牽著鼻子走，而要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把素質(zhì)教育放在第一位，把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力放在第一位。在實施素質(zhì)教育的過程中，首先要利用物理學(xué)科的特點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好每一個分組實驗，鼓勵他們?nèi)パ芯空n本中的每一個演示實驗和課后的小實驗，提高學(xué)生的動手能力和實驗研究能力；每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生參加一到兩次社會實踐，讓學(xué)生知道所學(xué)知識就是工作中需要的技術(shù)，如學(xué)過高壓輸電之后，可帶領(lǐng)學(xué)生去參觀發(fā)電廠、變電所、工廠等，使學(xué)生親自感受知識在生產(chǎn)中的應(yīng)用；經(jīng)常利用學(xué)校的墻報、班級的黑板報和校園網(wǎng)向?qū)W生介紹一些與課本知識有關(guān)的最新科技動態(tài)，以配合教學(xué)，還可以適時地把《我國的空間技術(shù)》、《納米技術(shù)的研究動向和應(yīng)用前景》、《核技術(shù)·戰(zhàn)爭·生活》等與現(xiàn)代社會相關(guān)的熱點技術(shù)以“研究專題”的形式讓學(xué)生進(jìn)行探討，并評選出一些優(yōu)秀的“研究專題”在墻報和網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)表。這樣，學(xué)生通過主動地探討和研究，既可充分感受科學(xué)技術(shù)的偉大，又可提高自己適應(yīng)時代的能力和學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生接受知識，更重要的是要讓學(xué)生知道“知識就是技術(shù)，技術(shù)就是生產(chǎn)力”。

3.面向社會——提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

科學(xué)推動了社會的發(fā)展，科技力量代表了一個國家的實力，科學(xué)的興衰與國家的興衰密切相關(guān)。我國是一個文明古國，但近代的科技水平大大落后于西方國家，造成這種現(xiàn)象的原因，可以說與我國封建的、傳統(tǒng)的教育思想有很大的關(guān)系。所以，現(xiàn)代教育改革迫切要求我們要通過學(xué)校教育使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展史與社會發(fā)展史，要使學(xué)生知道科學(xué)知識與社會的關(guān)系，知道社會的發(fā)展需要什么樣的人才。作為一名物理教師，更應(yīng)把這種教學(xué)思想始終貫穿于我們的教學(xué)當(dāng)中，把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會、具有良好道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才，為此，教師在教學(xué)中要把優(yōu)秀科學(xué)家的思想、人格品質(zhì)介紹給學(xué)生，把科學(xué)家對社會的貢獻(xiàn)介紹給學(xué)生，要善于挖掘那些能提高學(xué)生人文素質(zhì)的好素材，使學(xué)生在潛移默化的過程中提高愛祖國、愛人類、愛社會的熱情，樹立起勇于探索真理的勇氣和意志品質(zhì)，成為適應(yīng)社會發(fā)展的有用人才。

作者單位 江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）