關(guān)于高校師德狀況的調(diào)查與對策思考

宋大勇　丁國浩

摘 要：在中國經(jīng)濟社會快速發(fā)展變革的新時期，中國的高等教育事業(yè)也迎來了全面發(fā)展的新階段。教師是高校辦學(xué)的主體，高校的師資隊伍建設(shè)，特別是師德建設(shè)已經(jīng)成為影響高等教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，如何切實地加強和改進新時期高校的師德建設(shè)就成為高校建設(shè)和發(fā)展過程中的重要課題。

關(guān)鍵詞：高校；師德；狀況調(diào)查

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2009）07-0232-02

為了了解當(dāng)前高校教師隊伍的職業(yè)道德狀況，以便有針對性地開展高校師德建設(shè)，從而進一步提高教師隊伍的素質(zhì)，我們就高校師德建設(shè)工作的若干問題，對上海某大學(xué)的部分德育教師進行了一次問卷調(diào)查，以期從中發(fā)現(xiàn)問題，并在今后的實踐中有針對性地去加以解決。

一、問卷調(diào)查范圍

本次問卷調(diào)查的對象主要針對上海某高校的“兩課”教師和學(xué)生輔導(dǎo)員等學(xué)校德育工作者進行。共發(fā)放問卷100份，收回85份，其中有效問卷83份，有效率為98%。這一數(shù)據(jù)與該校的德育教師人數(shù)基本吻合，說明本次的問卷調(diào)查具有一定的代表性和參考價值。

二、問卷調(diào)查的基本內(nèi)容和現(xiàn)狀

此次問卷調(diào)查的基本內(nèi)容主要包括：教師的愛崗敬業(yè)現(xiàn)狀、教師對自身的素質(zhì)和能力的認同現(xiàn)狀、教師的自我職業(yè)評價現(xiàn)狀、教師的師生關(guān)系現(xiàn)狀、教師的責(zé)任感現(xiàn)狀、教師的職業(yè)技能、經(jīng)濟收入和職業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀等六個方面進行。調(diào)查的基本情況現(xiàn)綜述如下：

1.在教師的愛崗敬業(yè)狀況方面。受訪的絕大多數(shù)的教師都具有強烈的愛崗敬業(yè)的精神，能夠把自己大量的時間和精力投入到學(xué)生的工作中去。除了上課以外，教師在教育上所花時間超過四小時的占64%，每周與學(xué)生交流所花時間超過四小時的占59%；專心于本職工作，不從事其他兼職活動的教師比例占57%，而有從事商業(yè)性活動的教師則不足10%。

2.在教師對自身的素質(zhì)和能力的認同狀況方面。受訪的絕大多數(shù)的教師對自身素質(zhì)和能力的認同度較高。其中，認為自己的德育知識和教育水平屬于中下水平的教師僅占10%；另外，學(xué)校的絕大部分教師都參加過相關(guān)的學(xué)術(shù)報告、培訓(xùn)、研討和進修等活動，普遍具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。

3.在教師的自我職業(yè)評價狀況方面。受訪的絕大多數(shù)的教師對自己所從事的職業(yè)持積極的態(tài)度和認識。有89%的教師喜歡自己所從事的職業(yè)，而認為不太喜歡的只占2%；調(diào)查顯示：有66%以上的教師認為他們的社會地位是受尊敬的，而認為不受學(xué)生尊敬的只占2%；另外，有66%的教師認為自己的職業(yè)是有發(fā)展空間的，而認為發(fā)展前景不容樂觀的占10%，認為完全沒有前途的只占1%。

4.在教師的師生關(guān)系狀況方面。調(diào)查顯示，高校教師對新時期高校學(xué)生德育工作的認識是較為深刻和到位的。占82%的德育教師認為自己對學(xué)生是非常了解或比較了解的，而認為不太了解的只占2%；同時，從高校教師對新時期大學(xué)生的認識來看，他們對新時期學(xué)生工作所面臨的特點、困難和問題所持的態(tài)度是比較科學(xué)的，認識也是比較深刻和到位的。

5.在教師的責(zé)任感狀況方面。絕大部分教師對學(xué)生及其教學(xué)工作都具有強烈的責(zé)任感，并對師德的重要性有著充分的認識。有84%的教師認為“愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、以教育事業(yè)為榮”是部分或完全能做到的；另外，分別有78%和63%的教師在選擇其職業(yè)期望時選擇了幫助學(xué)生發(fā)展及獲得學(xué)生的認可；同時，學(xué)校教師對其職業(yè)道德的重要性持有高度認同的態(tài)度。

6.在教師的職業(yè)技能、經(jīng)濟收入和職業(yè)發(fā)展方面的狀況方面。調(diào)查顯示，部分高校教師在職業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟收入等方面存在一定壓力。調(diào)查從教師的職業(yè)技能、經(jīng)濟收入、職業(yè)壓力方面顯示了當(dāng)前部分教師存在的主要問題和壓力；同時顯示了教師在各種壓力面前對從事其他職業(yè)的基本想法，分別有9%、65%和26%的教師是經(jīng)常想、偶爾想及從來不想從事其他職業(yè)。

三、當(dāng)前師德建設(shè)中存在的主要問題

調(diào)查表明， 當(dāng)前高校教師師德的主流是好的，是積極向上的，但在市場經(jīng)濟和對外開放的條件下，受市場自身的弱點和一些不良社會風(fēng)氣的影響，高校師德建設(shè)也存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.部分教師責(zé)任感不強，缺乏奉獻精神

部分教師對學(xué)生缺乏責(zé)任感，不把教書育人視為自己的責(zé)任和義務(wù)；不了解學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活漠不關(guān)心，既不關(guān)心學(xué)生的個性發(fā)展，也不關(guān)心學(xué)生的全面成才，只教書不育人，無心鉆研業(yè)務(wù)，從教敷衍了事，不思進取，不愿花時間和精力去學(xué)習(xí)和鉆研本專業(yè)的新知識，新技術(shù)和新問題；還有的教師不關(guān)心集體，對學(xué)生缺少愛心，過于關(guān)注于自己的個人得失，在實際工作中存在著“做一天和尚撞一天鐘”、“不求有功，但求無過”、得過且過的心態(tài)，缺乏愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的精神。

2.部分教師事業(yè)心不強，缺乏職業(yè)理想

部分教師對教育教學(xué)工作本身不感興趣，把教師這個有著特殊要求和神圣職責(zé)的崗位僅當(dāng)做謀生的手段，把教育工作等同于一般的職業(yè)，把自己混同于一般職業(yè)群體中的一員，其關(guān)注點往往是個人的收人，教師職業(yè)觀念模糊，工作目標(biāo)不明確，片面強調(diào)職業(yè)待遇和收人，忽視了其責(zé)任和義務(wù)所在。有的教師把取得職稱僅僅當(dāng)成是為了獲得一定的待遇，一旦取得了職稱，也就失去了進一步努力工作的動力；也有些教師出崗不出力，把學(xué)校內(nèi)的工作僅僅作為一種副業(yè)，而把大量的時間、精力投人到在校外尋找掙錢的機會上，這不僅沖擊了正常的教學(xué)秩序，而且在一定程度上弱化了學(xué)校的凝聚力。

3.部分教師價值觀念失衡，育人意識淡薄

在經(jīng)濟體制建立和完善過程中，一些不健康思潮伴隨而來，如拜金主義、享樂主義、利己主義等，對師德建設(shè)造成了很大沖擊，導(dǎo)致一些教師思想觀念上的功利化和多元化趨勢。有的教師價值取向的功利性越來越強，出現(xiàn)了急功近利的心態(tài)，過分追求物質(zhì)利益，功利思想膨脹，把個人利益放在第一位等等。教師價值觀的失衡和扭曲必然會引起在行為上的失范，致使教師事業(yè)心、責(zé)任心下降，削弱了奉獻敬業(yè)精神，導(dǎo)致育人意識淡薄。

4.部分教師師德意識較差，不能為人師表

有的高校教師自身紀律觀念淡薄、缺乏基本的職業(yè)道德，師表形象欠佳，師德意識較差，自身修養(yǎng)不夠、對學(xué)生缺乏熱情和關(guān)愛，不能做到以身作則，為人師表。有的教師過分強調(diào)自己的個性和自由，存在組織紀律性松懈，生活散漫的現(xiàn)象；也有部分教師放松了對自己的要求，在一些大是大非問題面前沒有了原則性；在學(xué)生面前缺乏表率作用，不尊重學(xué)生，上課時信口開河，隨意發(fā)揮，觀點偏激，敷衍塞責(zé)等等。這些行為嚴重損害了教師形象，在學(xué)生心目中造成不良的影響。

四、對于加強師德建設(shè)的對策思考

一是要提高認識，加強師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)。要加強師德建設(shè)，基礎(chǔ)在于教師，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)。有效的領(lǐng)導(dǎo)體制和機制是師德建設(shè)的基本條件。師德中存在的問題，很多就是因領(lǐng)導(dǎo)不力，存在思想認識的偏差，政策導(dǎo)向的錯誤引起的。高等教育主管部門特別是高校領(lǐng)導(dǎo)在思想上要高度重視師德建設(shè)，充分認識新時期高校師德建設(shè)在整個社會主義精神文明建設(shè)中的地位，尤其要充分認識加強師德建設(shè)對于加快高等教育改革和發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育的重大意義，進一步增強師德建設(shè)的自覺性和主動性，加強對師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，努力提高廣大教師的師德意識。

二是要完善制度，建立師德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。師德規(guī)范是約束、評價教師道德行為的標(biāo)尺。只有首先對師德規(guī)范的認識形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一人們的思想認識，才能增強師德建設(shè)的目的性，更好地促進師德建設(shè)。同時，這種師德的規(guī)范應(yīng)納入高校制度建設(shè)的部分，才能更加科學(xué)地推進高校的師德建設(shè)。當(dāng)然，師德的規(guī)范也會隨著社會環(huán)境和教育形勢的不斷發(fā)展，而與時俱進地不斷變化，不斷增添新的內(nèi)容。

三是要強化考核，健全師德評價體系。師德考評工作是教師績效評價體制的一項重要內(nèi)容。加強師德建設(shè)，必須強化師德的考核評價工作，要建立健全教師師德評價體制，把對教師職業(yè)道德考核作為教師考核工作的主要內(nèi)容來抓。在教師考核評比機制中，要加大師德的分量和比值，師德考評要求定量和定性相結(jié)合，形成準(zhǔn)確、量化的標(biāo)準(zhǔn)，要能夠全面、科學(xué)地反映一個教師的真實情況，做到科學(xué)性、可操作性和全面性的相互統(tǒng)一；要定期開展師德考評活動，加強師德考評的規(guī)范化、制度化和程序化建設(shè)。

四是要改善環(huán)境，形成師德激勵機制。加強師德建設(shè)，教師需要自我內(nèi)在激勵，外部的環(huán)境激勵機制同樣重要。高校要努力營造良好的校園文化環(huán)境，使整個學(xué)校有一種高雅的校園學(xué)術(shù)氛圍，為廣大教師在物質(zhì)生活和精神文化生活等方面提供一個舒適、愉快的環(huán)境條件，學(xué)校必須發(fā)揮校園文化的凝集功能，通過加強校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造一個文明、清新、高雅的校園道德氛圍，從而激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)的高尚情操。同時，在市場經(jīng)濟的大潮中，學(xué)校應(yīng)最大限度地滿足教師的基本物質(zhì)和精神需求，解決他們的后顧之憂，使他們能安心從教，并把教書育人和發(fā)展學(xué)術(shù)作為自己的首要任務(wù)。學(xué)校要建立相關(guān)的師德激勵機制，大力宣傳優(yōu)秀師德典型，形成崇尚先進師德的良好風(fēng)氣。

五是要深化改革，創(chuàng)新師德發(fā)展體制。深化高校教育體制改革是加強師德建設(shè)，促進師德創(chuàng)新發(fā)展的基本動力。進一步深化高校人事制度改革，引入人才競爭機制，可以有效推動師德建設(shè)。例如：向社會公開招聘教師，將政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)業(yè)層次高、熱心于教育事業(yè)的優(yōu)秀人員吸收到高校教師隊伍中來，以保持教師隊伍的生機與活力；對師德評價不合格、業(yè)務(wù)素質(zhì)低的教師采取離崗培訓(xùn)、自修方式加以勸解，限期整改仍不過關(guān)者堅決調(diào)離教師崗位，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化教育隊伍等等。

總而言之，我們在師德建設(shè)的措施和制度建設(shè)方面還很不完善，對一些道德品質(zhì)較差的教師，制約措施訂得無力；師德師風(fēng)建設(shè)還沒有建立一個信息暢通、責(zé)任明確、反應(yīng)迅速的工作機制。師德師風(fēng)建設(shè)工作在形式、方法和手段上都有許多不到位的地方，在不同程度上存在著形式陳舊、內(nèi)容單調(diào)、手段呆板等問題。這些問題的最終解決都有賴于高校教育體制改革的進一步深化。

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[責(zé)任編輯陳鶴]