突出創(chuàng)新教育，大學物理課程教學改革的研究與實踐

王紅梅

【摘 要】大學物理是高等學校的一門重要的基礎課，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著重要作用，但當前大學物理教學思想存在若干弊端，因此本文以創(chuàng)新教育為目的，從教材建設、課堂教學、實驗教學等方面進行大學物理課程的改革與嘗試。

【關鍵詞】創(chuàng)新教育 大學物理 教學改革

一、引言

以經典物理、近代物理的基礎理論及其在科學技術中的初步應用為內容的《大學物理》課程是高等學校理、工、醫(yī)科各專業(yè)學生一門重要的必修基礎課，這些物理基礎知識是構成科學素養(yǎng)的重要組成部分，更是一個科學工作者和工程技術人員所必備的。由于目前大學物理的教學還不能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此我們以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質為目標，對大學物理的教學進行改革。

二、積極進行系列教材建設，在教學全過程中全方位加強學生的素質培養(yǎng)

目前，大學物理課程中的大部分內容從培養(yǎng)學生素質和加強基礎的角度上仍是需要的，但其內容的陳舊和缺乏時代氣息也是顯而易見的，尤其欠缺的是課堂外對學生能力的培養(yǎng)和科學可靠的評價機制。為此，我們考察了國內外各種教材，進行了教材方面的改革：在充分深入地研討后，編寫適合學生實際的講義及參考讀物，教材突出了理論和基本測量方法的訓練，這樣有利于學生自學能力和動手能力的培養(yǎng)和提高。除此之外，同時配有大量的演示實驗，讓學生能夠見物明理、見微知著。

三、改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，重視學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新思路

課堂教學是我國現(xiàn)階段教育活動的主要組織形式，是實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地。長期以來，在課堂教學中，教師把精力主要放在知識的傳授上，而忽視了能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要想更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為物理課堂教學的核心目標和行動指南。

1.在物理教育中要重視科學態(tài)度和科學方法的教育。所謂物理科學方法，就是指在物理學發(fā)展的過程中，物理學家研究處理問題的方法和手段。知識是寶貴的，而那些得到知識的方法比知識本身更為重要，只有將方法掌握了，將來才可能利用這些方去科學的創(chuàng)新。因此，我們要寓科學方法于大學物理教學中，挖掘教材中的科學方法論的素材，以物理知識為背景進行科學方法教育。

2.在物理知識的講授中，應盡可能在講清基本概念、觀點及有關提示材料的基礎上，把尋求結論的任務留給學生，讓學生在自求通達的過程中去體驗成功的艱辛與探索精神。至于學生的結論是否正確，無關緊要，重要的是學生在探索過程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了訓練和培養(yǎng)。為此，教師應富有探索性，為學生創(chuàng)設探索情景，提出探索問題。讓學生動腦、動手、動口、動筆，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進行角色活動，充分領略到學習主人的充實感，體驗到獲取知識，邁向成功的快樂，進而激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考、自行發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的探索精神；培養(yǎng)學生認真總結分析和歸納總結的能力。教師在課堂教學過程中要開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.傳統(tǒng)教學中，教師是權威，學生必須無條件的接受老師所教的知識，使學生逐漸養(yǎng)成對老師的依賴性，個性和創(chuàng)造性被抹殺。大學物理教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須改革，變?yōu)榻處熀蛯W生共同探討。這樣，有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、改革大學物理實驗教學，提高學生的創(chuàng)新能力

實驗的本性是開拓創(chuàng)新，與理論慎密論證的關系是互補互進，而物理實驗教學又以培養(yǎng)學生的直覺思維能力為己任，與理論教學注重邏輯思維又是互補互進的關系。當前實驗教學中普遍存在著只重視簡單的實驗操作練習，教師很少去引導學生思考和探索。有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，不能領會實驗的原理和思想，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，必須改革實驗教學的方法，在實驗教學中應該做到以下幾點：

1.將大學物理實驗教學內容按該課程自身特點，緊扣“三基”訓練，相應地劃分成三個階段，即第一段開放型實驗；第二段基本訓練性實驗；第三段技術物理性實驗，三段式體系與三基訓練的對應關系如下表：

三段式教學體系突破傳統(tǒng)教學體系的排列與組合，既體現(xiàn)循序漸進，又適合大循環(huán)教學方式。

2.結合教材，培養(yǎng)學生的設計實驗的能力。使學生從照著教材做實驗逐步過渡到能做部分設計實驗，學會自行選用儀器，確定實驗步驟或設計簡單的實驗裝置。

3.用現(xiàn)代化手段改造傳統(tǒng)實驗。實驗課程既然屬于技術基礎課，就不能脫離現(xiàn)代技術練習基本功，應該充分利用現(xiàn)代技術去改造傳統(tǒng)實驗。

五、科學地利用優(yōu)秀的教學信息資源，提高教學效率，拓寬人才素質培養(yǎng)的途徑

計算機的誕生和迅速發(fā)展，促進了信息時代的到來，對教育不斷地提出新的要求，為教學改革不斷提供了新的方法和技術手段。利用計算機媒體的多樣性呈現(xiàn)知識內容的教學信息，從而達到對學生進行感知的目的；利用媒體的集成性對教學內容進行舉例驗證和動畫演示說明，從而達到加強學生對教學內容的理解和記憶的目的(注意：多媒體應和教學觀念、教學內容很好地結合起來，才能取得更好的效果)；用媒體的交互性進行自測練習和答疑解惑，從而達到培養(yǎng)學生對新知識內容的運用能力，同時也讓學生對所學的知識內容進行進一步的鞏固和提高，以便讓學生對所學習的內容能從感性認識上升為理性認識，實現(xiàn)教學目標。

同時，國內外教育者把大量的教學信息展現(xiàn)在網絡上，現(xiàn)代網絡擁有大量優(yōu)秀的教學信息資源。因此，我們應該充分利用現(xiàn)代優(yōu)秀教學信息資源來優(yōu)化大學物理教學，針對不同專業(yè)制作網絡教材，資源共享，不但給學生創(chuàng)造一個自由學習的空間，還可以輔助課堂教學，進一步鞏固學生所學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

總之，由于大學物理學科本身的特點，決定了物理教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面有著其他學科不可替代的作用，然而當前大學物理教學思想存在若干弊端：曲解提高物理教學質量的口號，把物理教學任務不切實際地節(jié)節(jié)拔高，把工科學生當作物理專業(yè)的學生來培養(yǎng)，來要求；繁鎖、單一的教材違背大學教育的規(guī)律，達不到培養(yǎng)的預定目標。因此，深入科學地對大學物理課程教學改革是培養(yǎng)新世紀需要的創(chuàng)新性人才的關鍵。

參考文獻：

[1]李清玉,李永鑄,彭智敏.高等林業(yè)院校普通物理教學改革初探[J].西南林學院學報,2003,(23):28.

[2]楊學鋒,趙杰等.大學物理實驗[M].2005.67.

[3]張璞楊,張權.改革課堂教學，構建新型課堂教學模式[J].大學物理,2003,22(3):43.

基金項目：本研究由國家級課題資助，編號為FIB070335-A3-08。