中專英語語法教學(xué)中運用語境理論的實證研究

趙　晶

【摘 要】語法是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個難點。筆者認為，利用創(chuàng)設(shè)各種語境的方法進行語法教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及提高語法教學(xué)效率，因此，對煙臺農(nóng)校08級的兩個班級作了對比實驗研究，驗證了這一結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】英語語法教學(xué) 中專生 語境

一、引言

語法是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，指導(dǎo)語言正確、貼切的表達思想和傳遞信息。它有嚴密、科學(xué)的體系，是結(jié)合語言系統(tǒng)和語義系統(tǒng)的樞紐，是組詞成句的粘合劑，起著紐帶作用。語法是語言有效表達的要素，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但如何才能使語法學(xué)習(xí)不枯燥乏味呢？筆者認為可以采取創(chuàng)設(shè)并利用各種語境，使英語語法教學(xué)形象化、具體化，讓學(xué)生如身臨其境，從而提高其學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)好英語的信心，進而提高英語教學(xué)的效率。

為了研究在職業(yè)學(xué)校中使用語境的理論來教授英語語法的可行性和教授后的效果如何，筆者于2008年11月26日至2008年12月26日在山東省煙臺市農(nóng)業(yè)學(xué)校08級的兩個班進行了教學(xué)實驗。本實驗主要試圖在中專英語語法教學(xué)中貫穿語境的理論，擬解決以下兩個關(guān)鍵問題：

1.在中專英語語法學(xué)習(xí)過程中，使用語境理論能不能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

2.在英語語法學(xué)習(xí)過程中，使用語境理論是不是比傳統(tǒng)語法教學(xué)成效更顯著？

二、研究設(shè)計

1.研究對象與內(nèi)容

本研究的對象為山東省煙臺市農(nóng)業(yè)學(xué)校08級高爾夫管理班和08級動物檢疫班。該校08級共有6個專業(yè)班級的學(xué)生，在開學(xué)初期對該年級的所有學(xué)生進行了統(tǒng)一的英語基礎(chǔ)知識摸底考試，根據(jù)考試成績選取了兩個成績和人數(shù)較為接近的專業(yè)班級作為實驗對象。將成績較低的08高爾夫管理作為實驗班，采用語境的理論教授語法；另外一個班級作為控制班，采用傳統(tǒng)的3P（即presentation, practice, production）教學(xué)法教授語法。每個班級每周均有4學(xué)時的英語課，任課教師均為筆者本人。

選取山東省五年制高等職業(yè)教育統(tǒng)編教材第一冊內(nèi)的被動語態(tài)部分作為實驗內(nèi)容。

2.研究工具

（1）被動語態(tài)部分語法測試題

根據(jù)教材選取歷年高考典型的被動語態(tài)測試題。考試時間為60分鐘，滿分100分。

（2）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的調(diào)查問卷

調(diào)查問卷是參照王宏敏（2006）并根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗修改而來，問卷分為兩部分。第一部分為問卷說明，問卷說明部分向?qū)W生注明本調(diào)查問卷旨在了解同學(xué)們對被動語態(tài)這一部分語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。問卷不署名且選擇沒有對錯優(yōu)劣之分，請同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況憑第一反應(yīng)做出選擇。第二部分為問卷的主體部分。

3.實驗設(shè)計與步驟

自2008年11月26至2008年12月26日，每周向?qū)嶒灠嗪涂刂瓢嗟?8名學(xué)生講授被動語態(tài)的語法知識一學(xué)時，實驗班08級高爾夫管理采用的使用各種語境的方法授課，而控制班08動物檢疫采用的是傳統(tǒng)的3P教學(xué)法。兩個班級的授課內(nèi)容和課時量及作業(yè)布置均相同。

2008年12月25日晚，利用晚自習(xí)時間對實驗班分發(fā)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣的調(diào)查問卷43份，最終試卷收回率為100%。

2008年12月26日對兩個班的學(xué)生同時進行被動語態(tài)部分語法測試題的測試，考試時間為60分鐘，滿分100分，施測者為作者本人和校內(nèi)另外三名英語教師。

4.數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析

（1）將測試成績及所有數(shù)據(jù)輸入計算機，應(yīng)用SPSS11.5進行處理分析，運用獨立樣本T檢驗計算出兩個班級的平均數(shù)和標準差并對結(jié)果進行分析。

從表1中可以看出，實驗前實驗班的最高分和最低分分別為92和59，控制班的最高分和最低分是95和63，實驗班的平均分和標準差為75.76和 3.75，控制班的平均分和標準差為76.38和 3.84，兩個班相差不大，T值為.089，P值為.784，大于.05，表明兩個班英語成績不具有統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異，因此可以說實驗前兩個班的英語水平差別不大。

從表2中可以看出，實驗后實驗班和控制班的最高分為96和95，最低分為68和60，平均分分別為78.91和 75.42，標準差為5.49和4.31， T值為2.78，P值為.005，低于.05，達到了統(tǒng)計學(xué)上的顯著水平，表明兩個班英語成績具有顯著差異，且實驗班的學(xué)習(xí)成績明顯高于控制班。

（2）下面為問卷的調(diào)查結(jié)果：

選項1、2、3、4分別表示同意、既不同意也不反對、不同意、不清楚。

根據(jù)上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，95.34%學(xué)生認同老師采用了新的授課方式，90.7%的同學(xué)喜歡老師采用的新方法，95.34%的學(xué)生喜歡課堂發(fā)言，86.05%的學(xué)生對所學(xué)知識自信，80%以上的學(xué)生基本掌握了被動語態(tài)的用法并有76.74%的學(xué)生認為能夠在各種語境中運用被動語態(tài)。從以上的數(shù)字我們不難看出，通過在語法教學(xué)中貫穿語境的理論能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

本實驗通過在常規(guī)的英語課堂教學(xué)中采取運用各種語境教授語法的教學(xué)實踐，證明了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣都有了顯著的提高，但是由于時間和其他方面的原因，本研究取樣范圍窄、樣本小，具有一定的局限性。希望通過本實驗?zāi)軌驅(qū)χ袑Ｓ⒄Z語法教學(xué)有一定的啟示作用。