以學風建設(shè)為基礎(chǔ)的大學生成才現(xiàn)狀及對策分析

王　方

（浙江師范大學，浙江金華321004）

摘 要:學風建設(shè)是高校辦學的永恒主題，也是大學生成才的重要保證。本文結(jié)合高校在大學生成才體系上摸索的經(jīng)驗與取得的成績，對以學風建設(shè)為基礎(chǔ)的大學生成才現(xiàn)狀及對策作出分析。

關(guān)鍵詞:學風建設(shè) 大學生成才 現(xiàn)狀 對策

學風既是學校之風、學習之風，也是學生之風。優(yōu)良的學風對大學生起著潛移默化的作用，是熏陶品性、鍛煉人格、保證教育質(zhì)量的重要前提，是大學生成長成才的有力保證。

一、現(xiàn)狀分析

1.從高校層面來講，存在重硬件、輕軟件的現(xiàn)象，學風建設(shè)抓得較松。學風建設(shè)缺乏行之有效的措施，很多都流于形式。學風建設(shè)涉及的面很廣，需要系統(tǒng)安排，整體規(guī)劃。

2.從教師層面來講，教師是影響學生學習積極性與提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，高校教師的職業(yè)道德總的來說是好的，但沒有營造出良好的師德教風與優(yōu)秀教師風尚的氛圍。有些教師下海經(jīng)商或辦培訓班，教學上敷衍了事；有些教師忙于寫文章，發(fā)表論文，因為評職稱主要是看科研能力，因而沒有把主要精力放在教學上；有些教師上課沒有教案，甚至不備課就去講課；有些教師不注重課堂教學管理，對學生曠課、違反課堂紀律等行為不管不顧；有些教師不注重教學質(zhì)量的提高，知識陳舊，教授的知識與技能沒有及時更新，甚至公然透露考試內(nèi)容或考試范圍，嚴重影響學生教學質(zhì)量。

3.從學生層面來講，有相當一部分學生紀律松懈、學習浮躁、逃課缺課、抄襲作業(yè)、考試作弊、沉迷網(wǎng)絡等，這些現(xiàn)象雖非學生學風的主流，但已成為影響高校學風健康發(fā)展的主要因素。

（1）理想缺失，信念迷茫。這部分學生高中階段在家長、學校的高壓下，使出渾身解數(shù)，一門心思考大學，考上大學后卻失去了努力方向。主要有以下幾個類型：落差型，沒考上理想的學校，心情沮喪。好學生會繼續(xù)奮發(fā)，及時調(diào)整心態(tài)，而心理承受力差的學生則會出現(xiàn)頹廢、懈怠現(xiàn)象；解放型，終于考上大學了、離開父母的“管教”了，一下子“解放”了；糊涂型，反正考上大學就萬事大吉，為什么考大學，大學畢業(yè)后干什么都不去思考。

（2）學習目的不明確，學習態(tài)度不端正。部分學生學習時帶有強烈的功利主義色彩，一旦達不到目的，就會抱怨、沮喪，進而會影響學習；部分學生僅為了混一紙文憑，學習毫無主動性，完全機械應付以圖“過關(guān)”。

（3）紀律松懈，作風疲沓。組織紀律松弛，違紀現(xiàn)象屢見不鮮，上課遲到早退，上課不專心，作業(yè)抄襲，考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生。

（4）專業(yè)思想不穩(wěn)定，存在厭學情緒。許多同學進入大學后，由于種種因素的影響，不能正確認識和對待所學專業(yè)，過分強調(diào)自我意識和個人愛好，學習不安心，成績不理想，甚而出現(xiàn)厭學、逃學現(xiàn)象。

二、對策分析

1.學風建設(shè)要處理好幾個關(guān)系

（1）學、教、管的關(guān)系。學風建設(shè)中學生是主力，教師是將領(lǐng)，管理是兵法。要齊抓共管，積極營造“樂學、勤學、會學，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造，求真、求善、求美”的良好氛圍。要充分發(fā)揮大學生的主力軍作用，引導學生肯定自我、認識自我、發(fā)展自我。

（2）個體與集體的關(guān)系。大學生要增強主體意識、主人翁意識，培養(yǎng)集體觀念，正確處理好與寢室、班級、學校的關(guān)系。集體要發(fā)揮導向功能，要強化室風、班風、院風的引導、輻射作用。

（3）經(jīng)常與經(jīng)典的關(guān)系。學風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是高校辦學的永恒主題，一定要常抓不懈，要抓經(jīng)常、抓日常、抓養(yǎng)成。在學風建設(shè)中，要形成特色和優(yōu)勢，經(jīng)過長期的堅持與積累，形成經(jīng)典品牌。

2.加強教風建設(shè)，以教風帶學風

高校教師要牢固樹立教書育人的思想，努力實踐“備好每一堂課，教好每一堂課”、“好老師是學生一輩子的榜樣”、“教室就是教師的戰(zhàn)場”等理念，以優(yōu)良的教風帶動學風；通過在職攻讀學位、學術(shù)研討、集體備課、外出學習、教學研究、相互聽課、青年教師導師制等多種途徑和方式，不斷提高廣大教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務水平；加大教學對教師評價與職稱評定的比重，要讓每一位教師充分認識到，教學不僅能促使知識系統(tǒng)化，而且還有助于產(chǎn)生新的科學問題，把科研與教學結(jié)合起來，將使課程教學變得更加生動有趣，并有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；督促、指導每一位教師加強課堂教學的過程管理，真正做到關(guān)心每一位學生的成長成才，以真心、真情、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友。

3.加強大學生教育管理工作，以管理促學風

要抓好日常的教育管理，強化基層基礎(chǔ)工作；要著眼于建立學風建設(shè)的長效機制，做好建章立制工作；輔導員、班主任要經(jīng)常深入班級、寢室，對班級學風建設(shè)進行專題分析，全面了解班級學風建設(shè)存在的薄弱環(huán)節(jié)，并與相關(guān)學生進行“一對一”的教育；定期有針對性地研究學風建設(shè)存在的突出問題，各有關(guān)方面要加強溝通與配合，努力營造全校上下齊抓共管的氛圍。