國外創(chuàng)業(yè)教育的特征及對我國的啟示

杜蘭曉　高永良

摘 要:創(chuàng)業(yè)教育對提升民族的自主創(chuàng)新能力、構(gòu)建社會主義和諧社會和實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快地發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。創(chuàng)業(yè)教育在國外起步較早，發(fā)展比較成熟。本文分析了國外創(chuàng)業(yè)教育的基本特征，并在此基礎(chǔ)上提出了改進我國創(chuàng)業(yè)教育的途徑。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育 自主創(chuàng)新 國外高校

“創(chuàng)業(yè)教育”最早是由聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。世界經(jīng)濟合作和發(fā)展組織的專家柯┝?博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為：創(chuàng)業(yè)教育是指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”。隨著世界范圍內(nèi)高等教育大眾化程度的日益加深及就業(yè)形勢的日益嚴峻，受過高層次教育的失業(yè)者的數(shù)量越來越多。為此，聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標?！庇纱丝梢?，實施創(chuàng)業(yè)教育，既是社會經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的更高要求，也是教育主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展所采取的重要改革措施。

在我國，創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一個重要方面也得到了越來越多的重視。2002年4月，教育部確定了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟學(xué)院、武漢大學(xué)等9所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，開始了推行創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性工作。目前創(chuàng)業(yè)教育已取得了一定的成績，但從總體上看，由于起步晚，我國創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽探索階段。本文分析了國外創(chuàng)業(yè)教育的基本特征，以期為我國當前大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展提供些許借鑒。

一、國外高校創(chuàng)業(yè)教育的特征

創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達國家已有幾十年的歷史，一直深受重視，發(fā)展比較成熟，至今已經(jīng)頗具規(guī)模。縱觀國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，隨著其對創(chuàng)業(yè)教育認識的不斷深入，從理論到實踐都呈現(xiàn)出了鮮明的特征。

1.起步較早，政府重視

國外高校開展創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀早期，美國是最早開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的國家之一，其于1919年就開始在大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育類課程。1947年，哈佛商學(xué)院開設(shè)了一門正式創(chuàng)業(yè)課程—《新創(chuàng)業(yè)管理》，共有188名MBA學(xué)生參加了該門課程的學(xué)習(xí)。德國的創(chuàng)業(yè)教育起源于50年代職業(yè)院校的“模擬公司”?！澳M公司”是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)場所和組織形式，“模擬公司”是創(chuàng)業(yè)教育中最早最有影響力的實踐教學(xué)方法之一。在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進行了40年，澳大利亞TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院）針對創(chuàng)立小企業(yè)，積極開展小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。印度在1966年就曾經(jīng)提出過“自我就業(yè)教育”的概念，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，使他們“不僅是求職者，還應(yīng)是工作機會的創(chuàng)造者”。國外很多國家都比較早地設(shè)立了專職創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，具體負責學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方案的實施和管理?？夏醽喖夹g(shù)培訓(xùn)與技能開發(fā)部規(guī)定：凡有條件的職業(yè)學(xué)校都要設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究室、小企業(yè)中心。日本特別重視創(chuàng)業(yè)教育，在課程設(shè)置上把創(chuàng)業(yè)教育放到了必修課的位置，日本高校于1994年創(chuàng)設(shè)的“綜合學(xué)科”的課程結(jié)構(gòu)由必修課目、選修科目和自由科目組成，其中《產(chǎn)業(yè)社會與人》作為學(xué)生的必修創(chuàng)業(yè)課程。印度政府1986年的《國家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生“自我就業(yè)所需要的態(tài)度、知識和技能”。德國政府更明確地提出，高等學(xué)校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。

2.課程豐富，形式多樣

國外很多高校不僅開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，還不斷改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)。澳大利亞在原有創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上積極實行課程結(jié)構(gòu)改革和調(diào)整，并開發(fā)了四套模塊化教材，即綜合性介紹類教材、工業(yè)類教材、商業(yè)發(fā)展類教材和遠程教育教材，每套教材分別有管理自己，即對創(chuàng)業(yè)者和經(jīng)營者個人素質(zhì)的評估、開發(fā)和培訓(xùn)；管理他人，即策劃、創(chuàng)建、經(jīng)營與運行、財經(jīng)與保險、市場和教學(xué)評估等可以獨立地著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模塊。學(xué)生可以按自己的興趣選學(xué)30~200課時。在美國有1600所以上的大學(xué)提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程，277個與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職位，44種相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物，核心的管理雜志也對創(chuàng)業(yè)非常關(guān)注，有100個以上的創(chuàng)業(yè)中心。美國斯坦福商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心已經(jīng)開發(fā)了21門創(chuàng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的課程，特別熱門的課程有《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)機會評價》、《創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資》、《投資管理和創(chuàng)業(yè)財務(wù)》、《管理成長型企業(yè)》、《高科技企業(yè)的戰(zhàn)略管理》等。百森學(xué)院開設(shè)33門課程，仁斯里爾理工大學(xué)開設(shè)了20門課程，UC伯克利開設(shè)了23門課程?？夏醽喺逃鞴懿块T開發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育課程大綱，明確規(guī)定了創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營管理等。

3.注重實踐，強調(diào)應(yīng)用

國外創(chuàng)業(yè)教育非常關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力的培養(yǎng)，積極組織和開展各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動。美國的高校，在教學(xué)內(nèi)容上十分注重學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗，通過這種體驗讓學(xué)生能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識和實踐能力。教師組織學(xué)生設(shè)計商店店面、尋找商店地點、給商店取名、判斷銷售目標、討論預(yù)算、開發(fā)廣告等活動，循序漸進，體驗創(chuàng)業(yè)活動。1983年，美國奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆商業(yè)計劃大賽（類似于我國的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽）。接著，包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的許多大學(xué)，每年都舉辦這一類的競賽，并很快波及世界其他國家的大學(xué)。而這其中，麻省理工學(xué)院的大學(xué)生商業(yè)計劃大賽影響最大。從1990年開始，每年都有幾家新企業(yè)從大賽中誕生，并有相當數(shù)量的計劃以高價轉(zhuǎn)讓給一些高新技術(shù)企業(yè)。由商業(yè)計劃直接乳化出來的企業(yè)中，有的短短幾年即成為營業(yè)額為數(shù)十億元的大公司。印度的大學(xué)也非常重視創(chuàng)業(yè)實踐教育，很多大學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)中心，協(xié)調(diào)課程、活動、項目和資源，印度管理學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心每年舉辦國際商業(yè)計劃書大賽，該項賽事為亞洲最大的商業(yè)計劃書大賽之一。技術(shù)學(xué)院和商科院校一樣，也設(shè)有很多創(chuàng)業(yè)中心，并且設(shè)有乳化器，向?qū)W生企業(yè)提供從復(fù)印機到會計咨詢等一系列服務(wù)。在印度，經(jīng)?？梢钥吹揭恍W(xué)校在組織全國性，甚至是國際性的創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，這些比賽對于促進創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)很有好處。

4.專兼結(jié)合，師資合理

承擔創(chuàng)業(yè)教育課程的教師水平高低直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量、研究理論的高低。因此，國外大學(xué)在選聘教師的問題上特別謹慎，他們不僅選用學(xué)術(shù)上有相當造詣的教授，而且還根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育這門課程的特點，特別注重選聘有實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師。國家鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、研究活動，增加其實踐管理經(jīng)驗，這樣能有效避免教師理論和社會實踐的嚴重脫節(jié)。國外高校承擔創(chuàng)業(yè)課程的教師既有學(xué)術(shù)水平高的專任教師，也有實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，如企業(yè)家、公司管理人員。澳大利亞TAFE的小企業(yè)培訓(xùn)中的教師專兼比為4∶6，其中絕大多數(shù)是具有高等教育背景的小企業(yè)家，他們具有理論和實踐，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。美國斯坦福大學(xué)的《創(chuàng)業(yè)管理》課程，一個課堂由2位教師一起上，一位是正式的教授，另一位是有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗的客座教授。而《創(chuàng)業(yè)機會識別》和《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》則有3位有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗的客座教授共同開設(shè)，其中《創(chuàng)業(yè)機會識別》任課教師還專門為選課同學(xué)組成的商業(yè)計劃開發(fā)團隊聘請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)驗的業(yè)界資深人士擔任指導(dǎo)，后者每月定期和團隊成員見面，并具體建議指導(dǎo)。印度的大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程或者全部由來自企業(yè)界的訪問教授承擔，或者由本校教師和來自企業(yè)界的訪問教授共同承擔。

二、國外高校創(chuàng)業(yè)教育對我國的啟示

廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，對高等教育的改革和發(fā)展，對提升民族的自主創(chuàng)新能力、對構(gòu)建社會主義和諧社會和實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快地發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。而當前我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，其相關(guān)實踐落后于西方國家很多年。他山之石可以攻玉，通過分析和回顧國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，給如何進一步做好我國高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了很多思考和啟示。

1.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境

我們要改變認為實施創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學(xué)校工作的觀念，要把實施創(chuàng)業(yè)教育作為政府、社會和高校共同的責任和義務(wù)。高校創(chuàng)業(yè)教育的定位不僅僅在高校與學(xué)生個人之間，其根本在于社會的認同，在很大程度上取決于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境。社會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動的關(guān)注和支持程度將直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，我們需要培育和形成一整套完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)與保障機制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造一個寬松的環(huán)境和良好的氛圍。雖然近年來，許多高校也相繼推出鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有益舉措。如清華大學(xué)為了鼓勵在讀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，制定了相關(guān)政策，允許一部分有創(chuàng)造力、有決心的學(xué)生，在其創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵時期申請休學(xué)，開創(chuàng)“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”之先河。隨后，教育部也陸續(xù)出臺了相關(guān)規(guī)定。但大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)該得到更多的關(guān)注和支持，政府在高校創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中應(yīng)擔負起倡導(dǎo)者和扶植者的重要角色，沒有政府相關(guān)政策體系的扶持與推動，高校創(chuàng)業(yè)教育將流于形式，無法取得實效。我國政府針對為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的相關(guān)職能還相對滯后，例如各種相應(yīng)審批手續(xù)繁瑣，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種相應(yīng)限制太多，這導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中要花費太多的時間、精力去處理一些瑣事，增加了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本。另外，風險投資的發(fā)展局限性也為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)置了一定障礙，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道太窄，難以使一些好的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的公司。政府部門要加強在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策、法規(guī)的制定，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動掃清障礙，提供有效的政策支持。政府可以聯(lián)合銀行、高校和企業(yè)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供資金上和技術(shù)上的支持。如銀行開設(shè)由高校擔保的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金小額貸款，企業(yè)提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目可行性分析和所需的技術(shù)等。政府應(yīng)加強和企業(yè)、高校的密切合作，加快對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。給予采納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的企業(yè)一定的投資、稅率方面的優(yōu)惠。這樣，不但能夠提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，也能夠推動企業(yè)轉(zhuǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的效率。

2.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置

由于我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很大程度上還停留在宏觀教育理念層次上，沒有完整的知識體系和課程結(jié)構(gòu)做支撐，缺少可操作性。趙延忱曾用“準備不足，倉促應(yīng)戰(zhàn)”來概括當前我國高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育課程現(xiàn)狀。因而，在我國大學(xué)實施創(chuàng)業(yè)教育若想取得理想的成果并得到迅速發(fā)展，我們應(yīng)盡快建立起一套適合我國國情和高校實際情況的創(chuàng)業(yè)教育體系，開發(fā)出一系列實用、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程。只有這樣，我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育實施才能有章可循，具有可操作性，才能從抽象、宏觀走向具體，從而取得實效。在創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)的過程中，應(yīng)積極借鑒國外大學(xué)實施創(chuàng)業(yè)教育的有益經(jīng)驗并結(jié)合我國的實際，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)而展開，全面開展面向全校學(xué)生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育課程也應(yīng)在傳統(tǒng)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經(jīng)濟、經(jīng)營管理、商務(wù)知識、財務(wù)管理、法律知識、公關(guān)和交往等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進去。同時，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育離不開優(yōu)秀的師資，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)主體，必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來。國外的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師大都有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，因而能夠較為準確的把握創(chuàng)業(yè)教育的社會需求變化，也能夠更有效地對學(xué)生進行教學(xué)。我們可以聘請創(chuàng)業(yè)教育學(xué)的專家學(xué)者、擁有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家、風險投資商、律師等擔任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，形成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，對各項創(chuàng)業(yè)實踐活動進行指導(dǎo)和教學(xué)，并通過有效的評估和反饋機制完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團的構(gòu)建。高校也可以從專業(yè)實習(xí)基地中聘請一些既有實際管理經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家及咨詢師等擔任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與講授大學(xué)的一些創(chuàng)業(yè)課程。另外，也可以鼓勵創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與企業(yè)咨詢、研究活動，增加其管理實踐經(jīng)驗。3.加強創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系建設(shè)ゴ匆到逃是一門實踐性很強的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和技能必須通過一系列的體驗或?qū)嵺`活動。創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系是創(chuàng)業(yè)教育課程體系的有益補充，是創(chuàng)業(yè)教育體系中不可或缺的組成部分。它是服務(wù)于創(chuàng)業(yè)教育課程體系，服務(wù)于大學(xué)生現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)需求的重要體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系的構(gòu)建及完善，可以有效地與創(chuàng)業(yè)教育課程體系有機地結(jié)合起來，形成一整套的創(chuàng)業(yè)教育體系。高校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，可以走校企聯(lián)合的模式，在企業(yè)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地。高?？梢岳米陨淼纳鐣Y源有計劃地開辟學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐場所，按照“雙向受益、互惠互利”的原則，建立一些穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實踐基地，保持長期的合作關(guān)系，采取委托、聯(lián)合、短期進修、聘請講授等多種途徑，構(gòu)建社會化的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校、企業(yè)和社會相互連通的學(xué)習(xí)援助系統(tǒng)。高校也可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的需要和特點聯(lián)系孵化小企業(yè)的大、中企業(yè)，讓有創(chuàng)業(yè)計劃和能力的學(xué)生與大、中企業(yè)牽手創(chuàng)辦小企業(yè)。學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所。還可鼓勵廣大學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風險小的實體，以營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍。另外，高等院校要積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽,國外及我國的創(chuàng)業(yè)教育活動大都起源于創(chuàng)業(yè)計劃大賽。實踐證明這是一種行之有效的方法，見效快、收獲大。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計過程中，會綜合運用各種知識，查閱大量的資料，其過程本身就是一種極大的鍛煉。有條件的高校還可以成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的最重要途徑之一，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策、提供平臺、提供環(huán)境。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中創(chuàng)業(yè)的過程就是理論知識內(nèi)化的過程，通過解決實際的創(chuàng)業(yè)問題，可提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力。

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