面對(duì)學(xué)生的“草稿紙”

王小云

時(shí)下正在全面推行的素質(zhì)教育有一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：那就是很多基礎(chǔ)教育不發(fā)達(dá)、教育資源有限的地方班額太大(遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)家規(guī)定的50人以內(nèi))。即使班額在50人以內(nèi)的地方，教師在短短的一節(jié)課中也不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行一對(duì)一式的全程監(jiān)控。另外，大多數(shù)學(xué)生都能如教師所愿，積極主動(dòng)、自由健康地發(fā)展，但也有少數(shù)或個(gè)別學(xué)生消極被動(dòng)、疏于學(xué)業(yè)甚至抄襲其他同學(xué)的作業(yè)“過(guò)日子”。在這種情況下，對(duì)教學(xué)中學(xué)生的重要內(nèi)容之一的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的監(jiān)控就顯得十分必要了。

怎么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的監(jiān)控呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中遇到過(guò)這樣的尷尬局面：如一次教學(xué)兩位數(shù)除三位數(shù)，筆者出了一道題，要求全班同學(xué)用豎式計(jì)算：2520÷56=?兩三分鐘后請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)回答，結(jié)果都是2520÷56=45，清一色的正確回答。再問(wèn)全班同學(xué)，也是異口同聲地說(shuō)等于45。筆者正為這出奇的準(zhǔn)確感到納悶時(shí)，下課鈴響了，于是靈機(jī)一動(dòng)，立即宣布：全班同學(xué)把自己的草稿紙(計(jì)算本)寫上名字，交給老師檢查。檢查的結(jié)果是：全班74人，41人全對(duì)，占全班學(xué)生人數(shù)的55.4％；12人做完了但是錯(cuò)誤，占全班學(xué)生人數(shù)的16.2％；11人沒(méi)做完，占全班學(xué)生人數(shù)的14.9％；5人是2520÷56=45直接寫結(jié)果無(wú)算式(抄襲同桌的)，占全班學(xué)生人數(shù)的6.8％；3人草稿紙上有計(jì)算但不是本題計(jì)算，相當(dāng)于白卷(可能是想蒙混過(guò)關(guān))，占全班學(xué)生人數(shù)的4％；還有2人沒(méi)有交，占全班學(xué)生人數(shù)的2.7％，事后問(wèn)明是不會(huì)做。有問(wèn)題的學(xué)生占全班學(xué)生人數(shù)的44.6％!筆者在課后對(duì)這部分學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行糾正，沒(méi)寫完的弄清算理、算法補(bǔ)完；直接寫結(jié)果的補(bǔ)好豎式；交白卷或者沒(méi)交的，在老師的全面輔導(dǎo)和監(jiān)督下做完。然后，筆者向全班宣布，以后會(huì)在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)適時(shí)抽查大家的草稿紙，以便全面檢查作業(yè)情況，并及時(shí)給予反饋。在此后的一段時(shí)間，筆者著重對(duì)有問(wèn)題的那44.6％的學(xué)生增加了檢查次數(shù)，情況慢慢的有所好轉(zhuǎn)。筆者教得越來(lái)越輕松，檢查的次數(shù)也越來(lái)越少。筆者認(rèn)為，教師可以將這種反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為軌跡的草稿紙的檢查，以及監(jiān)控管理的方法稱為“草稿紙”管理法。具體可從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：

一、“草稿紙”管理種類

“草稿紙”管理，本質(zhì)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的過(guò)程管理或全程管理。它的種類不外乎為一類硬的或?qū)嵨镄偷牟莞寮堬@示，是教師能直接親眼查看的草稿紙，能真實(shí)地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)(如計(jì)算)的軌跡，以便進(jìn)行有效的監(jiān)控管理。第二類為“軟”的或“虛”的過(guò)程推演。有時(shí)，學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)沒(méi)有打草稿或不需要打草稿，教師就可與被檢查的學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容的交談，對(duì)問(wèn)題內(nèi)容的判斷、想象、思維等外化，了解他們對(duì)所研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題的掌握程度，以及其中存在的問(wèn)題，為下一步采取措施做準(zhǔn)備。

二、“草稿紙”管理的作用

1．能培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。這種“硬軟”兼施的辦法，能促使學(xué)生養(yǎng)成老實(shí)做人、踏實(shí)做事的好習(xí)慣。日積月累，就能把求真務(wù)實(shí)浸潤(rùn)到學(xué)生的心靈里面去，使他們幼小的心靈從小就種下千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)求真知的種子。

2．能預(yù)防和糾正學(xué)生弄虛作假的不良行為。小學(xué)生其實(shí)就是在不斷地糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，少數(shù)學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的困惑或?qū)W習(xí)任務(wù)的繁重而放棄學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，為了不受老師的批評(píng)而弄虛作假，抄襲他人的作業(yè)，用來(lái)欺瞞老師以求蒙混過(guò)關(guān)等，草稿紙管理法正是對(duì)這類不良行為進(jìn)行有效監(jiān)控的一劑管用的猛藥。

3．能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀。新課標(biāo)要求通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，厚實(shí)、公正、公平的價(jià)值觀。“草稿紙”管理正是通過(guò)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為來(lái)達(dá)到以上目的的。

4．能促使師生形成有效的互動(dòng)。師生的互動(dòng)是多層次、多形式、多場(chǎng)合的，在防止、糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為方面，“草稿紙”管理法能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同學(xué)情，發(fā)現(xiàn)不同的解決問(wèn)題的方式方法，可以通過(guò)察看草稿紙，詢問(wèn)解題思路來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生逃避學(xué)習(xí)任務(wù)等不良行為，從而為教師采取進(jìn)一步措施作準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，師生真誠(chéng)溝通、交流，教師真心教育、輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5．能形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。只有求真務(wù)實(shí)教學(xué)得到的成績(jī)才是過(guò)硬的，任何靠弄虛作假、投機(jī)取巧得來(lái)的成績(jī)都是暫時(shí)的，不能長(zhǎng)久的。這種內(nèi)行的、深入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理方法，能全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正、及時(shí)補(bǔ)救。能充分發(fā)揮教師的組織監(jiān)督作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而使教師形成良好的教風(fēng)，學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)。

三、“草稿紙”管理策略

1．全程察看學(xué)習(xí)過(guò)程筆記。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留下的草稿紙，如果發(fā)現(xiàn)有好的或獨(dú)特的思考方法，應(yīng)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化肯定，樹(shù)立榜樣。發(fā)現(xiàn)有抄襲他人作業(yè)的，要及時(shí)批評(píng)指正。發(fā)現(xiàn)有遺漏過(guò)程或解決問(wèn)題有缺陷的，要及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)，直到學(xué)生搞懂為止。此外，要對(duì)有不良習(xí)慣的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)抽查，借此以點(diǎn)帶面，震懾其他類似的學(xué)生。對(duì)于全班學(xué)生來(lái)說(shuō)，猶如中國(guó)的改革，農(nóng)村不達(dá)到小康水平就不能算是真正的小康水平一樣，懶學(xué)、抄作業(yè)的學(xué)生不能得到進(jìn)步，就不能算是實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生的健康發(fā)展。

2．通過(guò)交談檢查全程的思路。在教學(xué)中，有很多學(xué)習(xí)任務(wù)的完成并不需要在草稿紙上顯示。這時(shí)，就需要來(lái)“軟”的，即通過(guò)交談檢查全程的思路。對(duì)于學(xué)生，教師要努力引導(dǎo)其把解決問(wèn)題的思路、計(jì)算推演的過(guò)程細(xì)致、有序地講出來(lái)，教師通過(guò)其對(duì)問(wèn)題的真實(shí)理解情況作出判斷，然后再針對(duì)不同的情況采取不同的教育對(duì)策。教師采取一對(duì)一的方式(面對(duì)面)與學(xué)生交談、溝通，以求達(dá)到最佳的教育效果，也可派生出良好的師生關(guān)系，締造一種嶄新的、充滿活力的教育氣象。

總之，草稿紙管理法，需要針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生靈活運(yùn)用，“軟”、“硬”兼施，恩威并施。同時(shí)，也需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，那么，從一張小小的草稿紙上就可以發(fā)掘出素質(zhì)教育全面和諧發(fā)展的大文章來(lái)。