基于中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的教研對策

陳　峰

作者簡介：陳峰，現(xiàn)任福建省普通教育教學(xué)研究室副主任（主持），教育部“國家中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)組”核心成員，福建省物理教學(xué)研究會副理事長，福建省物理學(xué)會中學(xué)物理教師教育研究會會長，福建師范大學(xué)物理與光電信息科技學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。主持和參與了17項國家級、省部級重點(diǎn)教改課題的研究。主編或參與編寫《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《高中新課程選修課教與學(xué)-物理》等十多部論著，發(fā)表了近三十篇教學(xué)研究學(xué)術(shù)論文。

摘要：2007年，國內(nèi)許多省參加了“中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析與指導(dǎo)”項目測試，項目組針對某省的測試結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真的分析，結(jié)果表明，該省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量整體水平良好，但還存在一些問題：學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力有待進(jìn)一步提高，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量與城市、縣鎮(zhèn)還有一定差距。筆者對此提出加強(qiáng)指導(dǎo)農(nóng)村教研，深化校本教研，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，關(guān)注師生關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力等提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的教研對策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；學(xué)業(yè)質(zhì)量；教研對策

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148(2009)2(S)-0001-6

為了科學(xué)地評價中小學(xué)教育教學(xué)狀況，提高教育行政部門的管理和決策水平，提高教研工作的針對性和實效性，引導(dǎo)中小學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、評價方式，有效提高教育質(zhì)量，許多省份2007年參加了由教育部基礎(chǔ)課程教材發(fā)展中心組織的“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項目研究工作。在項目組有關(guān)專家的指導(dǎo)下，各省廳相關(guān)行政、業(yè)務(wù)部門與各地市教育行政部門通力合作，順利完成了“中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析與指導(dǎo)”項目的測試工作。本文針對某省中小學(xué)生學(xué)業(yè)測試結(jié)果提出今后教研工作的幾點(diǎn)對策。

一、測試對象和內(nèi)容

1.測試對象。本項目采用了三階段分層隨機(jī)抽樣的方法，考慮了地區(qū)（城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村）和地域（區(qū)域A、區(qū)域B、區(qū)域C）兩類分層特征，從該省所有的地市隨機(jī)抽取25768名四年級學(xué)生和27433名九年級學(xué)生參加本次測試。在本次測試中，四年級學(xué)生參加三年級語文和數(shù)學(xué)測試，九年級學(xué)生參加八年級語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)測試。所有參加測試的學(xué)生都參加了問卷調(diào)查，所有參加測試學(xué)校的校長和教師均要參加問卷調(diào)查。

2.測試內(nèi)容。中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵不僅包括學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能方面所達(dá)到的水平，而且還包括時代發(fā)展所要求的中小學(xué)生所必備的收集處理信息、自主獲取知識、分析與解決問題、交流與合作、創(chuàng)新精神與實踐能力等核心要素。本項目在緊緊圍繞學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能發(fā)展的基礎(chǔ)上，特別突出了對學(xué)生未來發(fā)展的核心素養(yǎng)和核心能力的考查。

二、某省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量總體測試結(jié)果分析

（一）某省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量總體測試結(jié)果

在測試中，學(xué)業(yè)質(zhì)量分為不同的等級水平，其中三年級分為優(yōu)秀、達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求三個水平，分別用A水平、B水平和C水平來表示；八年級分為優(yōu)秀、良好、達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求四個水平，分別用A水平、B水平、C水平和D水平來表示。

1．該省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量整體達(dá)標(biāo)情況良好

該省84％的三年級學(xué)生達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，其中城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)學(xué)生達(dá)標(biāo)人數(shù)比例分別為92％、86％和79％；有83％的三年級學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，其中城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)學(xué)生達(dá)標(biāo)人數(shù)比例分別為89％、85％和78％。有84％的八年級學(xué)生達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，其中城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)學(xué)生達(dá)標(biāo)人數(shù)比例分別為90％、85％和81％；有78％的八年級學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，其中城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)學(xué)生達(dá)標(biāo)人數(shù)比例分別為83％、79％和74％；有68％的八年級學(xué)生達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，其中城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)學(xué)生達(dá)標(biāo)人數(shù)比例分別為78％、71％和59％；有81％的八年級學(xué)生達(dá)到科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，其中城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)學(xué)生達(dá)標(biāo)人數(shù)比例分別為87％、81％和78％。這說明該省學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的總體情況良好，尤其是城市學(xué)生的語文學(xué)業(yè)質(zhì)量更為突出，達(dá)到或超過90％。除此之外，在中小學(xué)各個學(xué)科上，該省學(xué)生的平均得分，各區(qū)域間沒有顯著差異，這說明該省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)區(qū)域的教育也在良好運(yùn)行，并沒有因為經(jīng)濟(jì)因素而影響教育質(zhì)量。

2.該省中小學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較為扎實

在學(xué)生各種能力測試中，該省中小學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，達(dá)標(biāo)比例比較高。例如學(xué)生在三年級和八年級語文測試中，在“積累與運(yùn)用”能力考查上達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的人數(shù)比例分別為88％和92％。在三年級和八年級數(shù)學(xué)測試中，在“知識技能”能力考查上達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的人數(shù)比例分別為96％和82％（如圖4，5）。在八年級英語測試中，在“聽力”能力考查上達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的人數(shù)比例為79％，在“閱讀”能力考查上達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的人數(shù)比例為71％（如圖6）。在八年級科學(xué)測試中，在“回憶”能力考查上達(dá)到科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的人數(shù)比例為93％。

（二）該省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量存在的主要問題

根據(jù)項目測試結(jié)果的分析，該省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量存在的主要問題：一是學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力還有待提高，表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)的“運(yùn)用規(guī)則”和“解決問題”兩個能力比知識技能和理解概念能力弱；語文的“閱讀”和“習(xí)作”兩個能力比“積累與應(yīng)用”能力弱；英語的“書面表達(dá)”和“綜合運(yùn)用”兩個能力比“聽力”和“閱讀”能力弱；科學(xué)的“理解和簡單應(yīng)用”和“問題解決”兩個能力比“回憶能力”弱。二是城市與農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量差異較為明顯。學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測結(jié)果平均情況是城市高于縣鎮(zhèn)，縣鎮(zhèn)高于農(nóng)村。學(xué)業(yè)質(zhì)量為優(yōu)秀的學(xué)生所占人數(shù)比例，城市多于縣鎮(zhèn)，縣鎮(zhèn)多于農(nóng)村。未能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的學(xué)生所占人數(shù)比例，主要分布在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村。三是八年級英語學(xué)科學(xué)業(yè)在D水平的學(xué)生較其他學(xué)科多。英語各種能力考查中，學(xué)生在“聽力”、“閱讀”、“書面表達(dá)”和“綜合運(yùn)用”四個能力維度上，D水平的人數(shù)比例比語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科多一些，學(xué)生的“綜合運(yùn)用”能力較差。

（三）原因分析

1.學(xué)科教學(xué)和考試評價不夠注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力

教學(xué)和考試評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向的作用。項目測試數(shù)據(jù)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該省中小學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握良好，而這些知識和技能的靈活運(yùn)用能力有待進(jìn)一步提高，其主要原因在于平時教學(xué)和考試評價注重對知識的記憶和積累，不夠重視應(yīng)用新的問題情境培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

2.教學(xué)方法應(yīng)用中不夠注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

教學(xué)方法的多樣化能調(diào)動學(xué)生積極思維，發(fā)展各種能力。項目調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該省教師在有效運(yùn)用各種教學(xué)方法方面的確存在問題，96%教師認(rèn)為“自己在教學(xué)中能做到鼓勵學(xué)生思考和提問”，而學(xué)生的認(rèn)同度僅為57%；認(rèn)為“自己講課時盡量與生活實際聯(lián)系起來”的教師有95%，但僅獲得50%學(xué)生的認(rèn)同；教師承認(rèn)“教學(xué)中把結(jié)論告訴學(xué)生，然后留大量時間用于做練習(xí)”的僅14%，而學(xué)生則認(rèn)為有46%。教師與學(xué)生對使用教學(xué)方法方面的認(rèn)識存在顯著差異值得我們深思。訪談該省教研部門，相關(guān)教研員談到從實踐中發(fā)現(xiàn)，教師使用了多樣化的教學(xué)方法，試圖促進(jìn)學(xué)生積極參與主動思考，但是，更多的行為表現(xiàn)是啟發(fā)學(xué)生“跟隨”老師的思路分析問題、解決問題，“引導(dǎo)、啟發(fā)”學(xué)生回到老師預(yù)設(shè)好的路徑上來，缺乏學(xué)生自主地對新問題的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有真正進(jìn)入問題本質(zhì)的思考，在新情境中解決問題的能力培養(yǎng)重視不足。

3．專業(yè)引領(lǐng)和有效教研不足

從教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，三年級和八年級教師在教學(xué)中遇到困難后尋求解決辦法的途徑主要是與其他有經(jīng)驗的老師商量，或是查閱資料如書、論文、雜志，而向教研員或?qū)＜艺埥痰慕處熕急壤艿汀Ｔ撌〗萄袉T在實踐中發(fā)現(xiàn)，許多“有經(jīng)驗”的老師對課堂如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決等方面研究不足，“有經(jīng)驗”的老師不能有效地幫助其他老師解決新課程教學(xué)中遇到的問題；學(xué)校教研組的教研活動針對性和有效性不足；市、縣、校教研指導(dǎo)力量不足，指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校教研更為薄弱，教師在教學(xué)中遇到問題缺乏有效的專業(yè)引領(lǐng)。

4．師生關(guān)系不夠理想

從學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生認(rèn)為與語文老師關(guān)系“親近”的為50％，與數(shù)學(xué)老師關(guān)系“親近”的不足40％。八年級學(xué)生認(rèn)為與英語、數(shù)學(xué)老師關(guān)系“親近”的不足30％，與語文老師關(guān)系"親近"的僅35％（圖9，10）。良好的師生關(guān)系是學(xué)校各項活動取得成功的必要保證，是提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。項目研究發(fā)現(xiàn)，八年級的師生關(guān)系比三年級更為緊張，造成師生關(guān)系緊張的原因是多方面的，例如，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的研究和了解不足，在學(xué)習(xí)情感和態(tài)度等方面遇到問題時，不能做到“因勢利導(dǎo)”，解決問題的方法和策略學(xué)生的認(rèn)可程度較差，造成師生關(guān)系緊張；較重的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)使學(xué)生身心疲憊，教師又以較高的學(xué)業(yè)目標(biāo)統(tǒng)一要求全體學(xué)生，造成部分學(xué)生厭學(xué)，使師生關(guān)系緊張。

5．學(xué)生睡眠不足

良好充足的睡眠有助于大腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育、促進(jìn)思維的活躍與記憶力的提高，如果能將學(xué)習(xí)、工作與睡眠有機(jī)地結(jié)合起來，還能激發(fā)人的創(chuàng)造性思維。八年級學(xué)生睡眠不足7小時的占32％，甚至有4％學(xué)生每天睡眠時間不足6小時。造成學(xué)生睡眠時間不足的因素主要有：一是學(xué)生在學(xué)校的時間長；二是家庭作業(yè)多；三是課外“加班加點(diǎn)”；四是來自學(xué)生生活周邊環(huán)境的影響。而本項目大量調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的課外練習(xí)量、周末補(bǔ)課時間對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績沒有顯著的影響（圖11，12），說明可以在保證學(xué)生有充分睡眠時間的基礎(chǔ)上，通過高效的課堂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高。

6．農(nóng)村中小學(xué)教育資源匱乏

實施新課程以來，中小學(xué)教學(xué)存在一個比較嚴(yán)重的問題就是教學(xué)資源匱乏，這個問題在農(nóng)村尤為突出。豐富的教學(xué)資源可以幫助老師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在新情境中分析問題和解決問題，提高他們綜合運(yùn)用知識的能力。

三、提高中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的教研對策

（一）加強(qiáng)農(nóng)村和縣鎮(zhèn)教研工作

該省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升的空間主要在農(nóng)村和縣鎮(zhèn)，要加強(qiáng)農(nóng)村及縣鎮(zhèn)的教育教學(xué)指導(dǎo)、管理和服務(wù)，加強(qiáng)農(nóng)村教研工作可從以下幾方面進(jìn)行：

1.各地教育行政部門和教研部門應(yīng)有針對性地組織開展農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀的專題調(diào)研。通過師生訪談、問卷調(diào)查、隨堂聽課、參與學(xué)校教研活動、考察評估等形式，深入一線了解農(nóng)村教育教學(xué)中的問題、困難和需求，為教育行政和教研部門制定提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的工作機(jī)制和策略提供依據(jù)，有效提高中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。

2.關(guān)注對農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)真謀劃針對農(nóng)村教師需求的師資培訓(xùn)內(nèi)容、形式以及教研活動計劃，通過送教下鄉(xiāng)、送研下鄉(xiāng)，組織優(yōu)秀教師、教研員到農(nóng)村學(xué)校指導(dǎo)課改實踐。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，組織縣鎮(zhèn)和農(nóng)村的教師進(jìn)行遠(yuǎn)程專題研修；為農(nóng)村學(xué)校提供學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資源，利用博客和論壇進(jìn)行深度教學(xué)問題解決的交流和研討；實行各級教研室聯(lián)系基地學(xué)校制度，建立教研員到農(nóng)村學(xué)校聽課、調(diào)研和指導(dǎo)工作的評價機(jī)制。學(xué)科教研員要利用下鄉(xiāng)調(diào)研、下鄉(xiāng)聽課的機(jī)會，為當(dāng)?shù)貙W(xué)校、區(qū)域教研工作出謀獻(xiàn)策，努力提高中小學(xué)農(nóng)村和縣鎮(zhèn)教師的專業(yè)化水平。

3.加強(qiáng)農(nóng)村校本教研基地建設(shè)。引領(lǐng)農(nóng)村基地學(xué)校的校本教研，使之成為該區(qū)域校本教研的示范基地。探究校本教研存在的問題，積極探索有效教研的機(jī)制、方法和策略。做到重點(diǎn)扶持、以點(diǎn)帶面，形成輻射。組織農(nóng)村片區(qū)基地校與薄弱校結(jié)對，明確幫扶措施，提高結(jié)對幫扶實效。開展跨片區(qū)的基地校校本教研的經(jīng)驗交流，通過階段性的組織基地學(xué)校工作狀況的評價，使基地學(xué)校真正成為區(qū)域教研的交流中心和教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)基地。

（二）重視提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的研究

該省中小學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況較好，而在運(yùn)用規(guī)則、解決問題等綜合運(yùn)用方面的整體水平還有待進(jìn)一步提高。課程教學(xué)的目標(biāo)之一是在傳授基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教學(xué)過程中每一個問題的解決，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生獲得知識，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷對問題解決過程的體驗，掌握研究問題的方法，獲得對概念和規(guī)律的深刻理解，并發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。教師的教學(xué)研究應(yīng)該著力做好以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)對全面學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，特別是對綜合應(yīng)用知識能力目標(biāo)要求的理解。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，教與學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)在知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀三個維度上得到充分體現(xiàn)。

2. 教研組、備課組應(yīng)注重對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究。教師應(yīng)研究教與學(xué)的過程，備課過程應(yīng)重視探討如何引導(dǎo)學(xué)生探究新情境下綜合性的問題。首先，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容思考如何設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、表達(dá)對問題的看法；其次，教師可以探討如何利用學(xué)生反饋，確認(rèn)學(xué)生對問題的不同理解狀態(tài)；第三步，教師可以探討采取哪些措施，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的解釋，借鑒同伴的觀點(diǎn)，形成自己對問題新的解釋，最終達(dá)成解決新問題的知識和能力發(fā)展目標(biāo)。

3. 教研組、備課組應(yīng)注重研究如何引導(dǎo)學(xué)生互相交流和質(zhì)疑。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中教師是組織者、研討者、咨詢者，教師應(yīng)適時地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生經(jīng)驗背景的差異，他們對問題的理解常常有不同的表現(xiàn)，教師應(yīng)認(rèn)識到這種差異本身便構(gòu)成了寶貴的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)生的合作、相互表達(dá)與傾聽中，教師應(yīng)很好地利用這一資源，同時提供促進(jìn)學(xué)生積極思考的有效的學(xué)習(xí)資料，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引發(fā)學(xué)生互相質(zhì)疑，互相指出對方的邏輯矛盾，使各自的想法、思路明晰化、外顯化，在不斷地反思自己的理解和思維過程中得到發(fā)展。

（三）研究有效改善師生關(guān)系的方法和途徑

本項目對“學(xué)生對師生關(guān)系的評價與學(xué)業(yè)成績”的關(guān)系進(jìn)行了分析（圖13，14），結(jié)果表明，總體師生關(guān)系較好的地區(qū)，學(xué)業(yè)成績明顯高于師生關(guān)系不太理想的地區(qū)。改善師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個重要手段，各級教研部門和學(xué)校應(yīng)將“促進(jìn)師生關(guān)系的和諧”作為教研的內(nèi)容，組織教師學(xué)習(xí)研究中小學(xué)生的心理狀況，探索通過多種方式提高教師與學(xué)生有效交流、溝通的策略，總結(jié)研究的經(jīng)驗和成果，并在本地區(qū)進(jìn)行交流和推廣。

（四）保證學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)

中小學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，具有良好心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。中小學(xué)生正處于成長的重要時期，休息睡眠不足，不僅影響他們學(xué)習(xí)的效果，同時影響學(xué)生的身心健康。因此，各級教育行政部門、教研部門和學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生具有良好心理素質(zhì)和身體素質(zhì)放在學(xué)校教育重要的位置。各級各類學(xué)校各科老師應(yīng)樹立“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的思想，深入研究提高教學(xué)效率的方法和途徑，重視培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)減少學(xué)生課余學(xué)習(xí)的時間，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，切實做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。

（五）加強(qiáng)命題培訓(xùn)和考試評價研究

針對學(xué)科命題中存在的問題，開展學(xué)科命題人員的專業(yè)培訓(xùn)，注重研討命題內(nèi)容與要求，試題如何考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)命題、統(tǒng)計測評理論，應(yīng)用科學(xué)方法跟蹤分析學(xué)生綜合應(yīng)用能力提高的情況。在省級層面建立“中小學(xué)各學(xué)科學(xué)生綜合應(yīng)用能力測試題庫”，題庫不僅為廣大教師提供共享資源，還有力地推進(jìn)考試評價改革。為了更好地指導(dǎo)教學(xué)與考試評價，省級教研部門組織編制各學(xué)段教學(xué)要求，研究建立考查學(xué)生綜合能力評價的指標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)校對考試評價的研究，省、地市組織對各類學(xué)校平時學(xué)科測試卷實行抽樣評估，切實提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項目組.2008年福建省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告，2008.5

［2］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)［S］.北京師范大學(xué)出版社,2001

［3］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)［S］.北京師范大學(xué)出版社,2001

［4］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001

［5］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［S］. 北京師范大學(xué)出版社,2001

(欄目編輯廖伯琴)