淺談高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)

朱忠華 丁 黎

摘要：高職高專院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)面臨學(xué)生的基礎(chǔ)差、興致低以及枯燥地傳統(tǒng)教學(xué)方式等問題。要提高應(yīng)用文寫作課程教學(xué)效果，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、豐富與創(chuàng)新課堂教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文；興趣；案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

高職高專院校開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，目的在于通過該課程的開設(shè)使學(xué)生了解應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)、規(guī)律和方法，學(xué)會(huì)撰寫常用公文、事務(wù)文書及其他各類文書，以適應(yīng)社會(huì)的需求。如由于應(yīng)用文行文、格式和語言程式化的特點(diǎn)，有些老師很容易把應(yīng)用文教學(xué)程序化臉譜化，導(dǎo)致課堂教學(xué)呆板，缺少靈動(dòng)和創(chuàng)新，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都很痛苦，缺乏激情。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使應(yīng)用文真正發(fā)揮出它的實(shí)用功用，使學(xué)生在訓(xùn)練中全面掌握應(yīng)用文基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用文寫作素養(yǎng)，提高綜合職業(yè)能力。筆者根據(jù)自己多年的高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)于改進(jìn)高職高專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

1要建立良好的師生關(guān)系。孔丘說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”其實(shí)就是在談興趣。興趣是一種心理活動(dòng)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。要想在課堂教學(xué)中引出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要注意師生之間的感情交流，為創(chuàng)造一個(gè)融洽的教學(xué)氣氛打好基礎(chǔ)。教師在學(xué)生心目中的印象，除了教學(xué)課堂上要讓學(xué)生從心理上感到親切，真正把老師作為自己的良師益友知心朋友。還要在課余時(shí)間多接觸學(xué)生，了解學(xué)生的喜怒哀樂，是交流感情的好辦法。我每周一次的下班輔導(dǎo)2小時(shí)，在這個(gè)時(shí)間里，我了解到了我所任教班級(jí)的學(xué)生興趣愛好，在他們之間發(fā)生的趣事，慢慢地學(xué)生不僅會(huì)在學(xué)習(xí)上主動(dòng)提問，甚至?xí)蛭覂A訴煩惱，師生之間的關(guān)系就不斷加深。由于注意師生之間的感情交流，學(xué)生喜愛老師，尊重老師，在課堂上學(xué)生對(duì)你的課程也就有學(xué)習(xí)興趣了。

2以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向”為目標(biāo)，構(gòu)建融入“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力”的高職應(yīng)用文教材體系樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。比如啟事的教學(xué)，讓學(xué)生假想自己是一家公司的經(jīng)理，因企業(yè)發(fā)展需要，現(xiàn)在要招聘員工，需要擬一份招聘啟事。設(shè)置問題，讓學(xué)生自己先寫，考查學(xué)生已有的認(rèn)知水平，通過寫作練習(xí)中存在的問題再講授理論，這樣先寫后講，講的理論和學(xué)生自己寫的文章有聯(lián)系，有針對(duì)性，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

3在實(shí)際教學(xué)中使用案例教學(xué)，通俗點(diǎn)來說，就是運(yùn)用典型事例來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的一種教學(xué)方法。案例法是指根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，將社會(huì)活動(dòng)中與課程相關(guān)的成功或失敗的典型事例，加以收集、歸納、整理形成專門的案例資料，依托這些資料，教師深入淺出地講解理論，形象地指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，借用案例啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與分析，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題能力，掌握應(yīng)用文寫作方法，從而達(dá)到教學(xué)目的。如對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的“廣告”文種教學(xué)中，先從電視、報(bào)紙、雜志、路牌廣告中去尋找廣告的實(shí)例進(jìn)行引入，然后，拿到課堂上評(píng)議，幫助學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)，選擇最好和最差的廣告案例進(jìn)行對(duì)比，再按廣告的特點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，在課堂上進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生不但對(duì)應(yīng)用文知識(shí)有了進(jìn)一步掌握，而且直接感受到應(yīng)用文在專業(yè)課中的實(shí)用價(jià)值，對(duì)應(yīng)用文文中的學(xué)習(xí)就會(huì)更加有興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取互動(dòng)式教學(xué)模式。應(yīng)用文寫作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的寫作能力是教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中采用以應(yīng)用為目的的互動(dòng)式教學(xué)模式和問答式教學(xué)模式，改變以往純粹由教師講授理論知識(shí)、批改和點(diǎn)評(píng)練習(xí)的方式，由教師先通過典型案例使學(xué)生了解某一文體的用途，再通過對(duì)例子的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出每種文體的具體寫法和特點(diǎn)，使他們明白該如何去寫，繼而動(dòng)筆撰寫，之后相互批改；最后由教師進(jìn)行講評(píng)，指出練習(xí)中的不足，歸納出應(yīng)該注意的問題。特別是學(xué)生相互批改練習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，更加強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)各種應(yīng)用文體的理解和應(yīng)用能力，比起由教師直接批改和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生印象更加深刻。這種互動(dòng)式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生把獲取的知識(shí)及時(shí)地轉(zhuǎn)化為技能，極大地提高了教學(xué)效果。

總之，作為高職院校的教師要去調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多積累、勤思考、勤練筆，學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用文寫作知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生在就業(yè)崗位上平時(shí)的正常應(yīng)用文撰寫打下了良好的基礎(chǔ)。