新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教材的更新

潘津津

[摘要] 小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)施首先從教材入手,本文主要從三個(gè)方面來(lái)介紹了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)新教材的特點(diǎn):在教材內(nèi)容上注意全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求;在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練安排上,注重循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣;在教材具體安排上,注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞] 新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語(yǔ)文 高年級(jí) 教材特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革以來(lái),從教材到教師的觀念,再到教學(xué)方法,再到評(píng)價(jià)方法,都更加科學(xué)規(guī)范,有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與教師的操作教學(xué)。新課程改革以來(lái),小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教材有了很大的變化,內(nèi)容有了非常大的改變,那么,有哪些新的變化呢,下面,就小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教材作一些介紹,希望廣大教師對(duì)教材有更新的了解,對(duì)教學(xué)有所幫助?？偲饋?lái)說(shuō),六年制小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教材有三個(gè)特點(diǎn)。

一、在教材內(nèi)容上注意全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求

第一,全面安排聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練要求。葉圣陶先生說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力好比一張桌子的四條腿,缺一不可。過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)往往偏重于識(shí)字、閱讀、作文,忽視聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練,四條腿短了兩條?，F(xiàn)在,語(yǔ)文教材中對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練從一年級(jí)到五年級(jí)都作了全面安排。低年級(jí)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)說(shuō)話課,高年級(jí)教材有計(jì)劃地安排15次聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練。七～九冊(cè)每?jī)?cè)4次,第十冊(cè)3次。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練相互影響,相互促進(jìn)。教材中把它們作為一體綜合安排。

第二,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力,也就是發(fā)展學(xué)生的智力。引導(dǎo)學(xué)生理解每篇文章要注意啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋讀懂課文。安排作文、聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生留意周?chē)纳瞽h(huán)境,認(rèn)真進(jìn)行觀察。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象。這都是把發(fā)展學(xué)生智力和學(xué)習(xí)語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)的。

第三,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀和作文的習(xí)慣,把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)良好習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。這方面教材安排比較突出。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要教給讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣。布置作文時(shí)不僅提出怎么寫(xiě)的要求,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

第四,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中使學(xué)生潛移默化地受到思想品德教育、美的陶冶。教材中的選文文質(zhì)兼美,語(yǔ)言文字規(guī)范,可作為學(xué)習(xí)范例;內(nèi)容都富有教育意義,學(xué)生從中受到怎樣做人的教育,培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)和高尚情操。

二、在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練安排上,注重循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣

什么叫循序漸進(jìn)?就是由淺到深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由容易到比較難,這樣一步一步地訓(xùn)練。什么叫環(huán)環(huán)相扣?就是后面的訓(xùn)練內(nèi)容是在前面訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行,前面的訓(xùn)練為后面打基礎(chǔ),后面的訓(xùn)練是在前面基礎(chǔ)上自然的發(fā)展。這在教材編寫(xiě)上是一大進(jìn)步。語(yǔ)文教學(xué)的“序”比較難把握,從一年級(jí)到高年級(jí)讀的一篇篇文章,除了深淺難易不同外,到底在訓(xùn)練上有什么區(qū)別,不大容易看出來(lái),容易造成教學(xué)深一腳淺一腳的情況?，F(xiàn)在的教材,力求把語(yǔ)文基本功訓(xùn)練排出個(gè)“序”來(lái),在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練時(shí),一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)逐步提高。這個(gè)“序”主要體現(xiàn)在從中年級(jí)開(kāi)始每組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的編排上。下面分閱讀理解和作文表達(dá)兩條線來(lái)介紹這個(gè)“序”怎么安排的。

先看閱讀理解能力方面。小學(xué)生閱讀理解能力提高,大致可分四個(gè)層次:第一個(gè)層次是讀了一篇文章能知道讀的是什么,能理解主要內(nèi)容。達(dá)到這個(gè)層次要求必須有幾項(xiàng)基本功:要認(rèn)識(shí)字,要讀懂每句話,能把句和句連起來(lái)讀懂每段話;把段和段連起來(lái)讀懂一篇文章。這一步訓(xùn)練要求是在低、中年級(jí)通過(guò)三年訓(xùn)練來(lái)達(dá)到的。第二個(gè)層次,在能夠理解讀的是什么的基礎(chǔ)上,對(duì)一些含義比較深刻的句子能弄清它指的是什么。在低年級(jí)課本中,句子的含義是什么或“說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義”之類(lèi)的題目是沒(méi)有的。到高年級(jí)這樣的題目多起來(lái),目的是把學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解的能力提高到第二個(gè)層次。第三個(gè)層次,在能理解文章說(shuō)的是什么,一些含義深刻的句子指的是什么的基礎(chǔ)上,還要進(jìn)一步體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章為的是什么,就是體會(huì)文章中心思想。作者寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容,這樣寫(xiě),想告訴讀者什么道理。這個(gè)層次是在前兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上提高的。如果不理解課文主要內(nèi)容、不理解含義深刻的句子,不體會(huì)它的意思,要概括中心思想不可能。從第七冊(cè)后半冊(cè)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生概括中心思想,并不是只在第七冊(cè)訓(xùn)練一次兩次就能達(dá)到要求,要在整個(gè)高年級(jí)段貫徹始終。因?yàn)槲恼掠凶兓?要訓(xùn)練學(xué)生不論讀什么文章都能體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章為的是什么,都能把握中心思想。使這項(xiàng)訓(xùn)練不斷反復(fù),學(xué)生熟能生巧,形成一種能力。第四個(gè)層次,閱讀的更高境界就是不僅知道文章說(shuō)的是什么,指的是什么,表達(dá)的是什么,而且能體會(huì)作者思想感情,和作者產(chǎn)生共鳴。讀一篇文章后能動(dòng)心動(dòng)情,這是會(huì)讀書(shū)的人一種比較高的境界。

整套語(yǔ)文教材是按以上四個(gè)層次安排閱讀教學(xué)訓(xùn)練的。高年級(jí)在低中年級(jí)訓(xùn)練基礎(chǔ)上,主要抓三方面內(nèi)容:一是理解含義深刻的句子的能力。高年級(jí)閱讀教學(xué),沒(méi)有必要對(duì)句子面面俱到,學(xué)生有了一定的自學(xué)能力,但對(duì)含義深刻的句子不一定知道指的是什么,抓住這點(diǎn)引導(dǎo)即是讓他們讀懂文字,也是訓(xùn)練這種能力。二是抓概括文章中心思想的訓(xùn)練。三是抓體會(huì)文章思想感情的訓(xùn)練。我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn),低年級(jí)閱讀教學(xué)要求偏高,叫學(xué)生歸納段意甚至概括中心思想,而詞、句、段的訓(xùn)練抓不扎實(shí),到了高年級(jí)又做中年級(jí)的事。教《少年閏土》把閏土講的幾件有趣的事作重點(diǎn),停留在只知道文章說(shuō)的是什么的層次上。其實(shí)文章難點(diǎn)是“我”和閏土交往過(guò)程中思想感情的變化,特別是最后“我和我往常的朋友只看到院子四角高墻上的天空”一句,指的是什么,文章中心思想是什么,“我”的感情怎樣一步一步變化,要在這里下工夫。高年級(jí)除抓概括中心思想、體會(huì)文章感情外,還有個(gè)閱讀要有一定速度的訓(xùn)練項(xiàng)目。這也是閱讀能力的一個(gè)方面。下面我們?cè)賮?lái)看表達(dá)能力。表達(dá)能力大體可分三個(gè)層次。第一個(gè)層次,能連詞成句,把句子寫(xiě)通順,句與句連起來(lái),主要安排在低年級(jí)。第二個(gè)層次,能連句成段。中年級(jí)基本是這個(gè)要求,連句成段的標(biāo)準(zhǔn)是首先每句話通,第二是句與句能連起來(lái),第三句與句連起來(lái)有一定順序。第三個(gè)層次,到高年級(jí)能連段成篇,把幾段連起來(lái)成為一篇文章。連段成篇的標(biāo)準(zhǔn),包括前面講的每句話通,句與句連起來(lái)有一定條理,還要圍繞一個(gè)中心。這三個(gè)層次的訓(xùn)練如能在這三個(gè)階段達(dá)到要求,而且訓(xùn)練得扎實(shí),那么從低年級(jí)到中年級(jí)寫(xiě)片段,從中年級(jí)到高年級(jí)寫(xiě)一篇文章都不會(huì)困難。但是如果低中年級(jí)要求過(guò)高,寫(xiě)得長(zhǎng),語(yǔ)句生動(dòng)形象,用上好詞好句……結(jié)果句子還不通,到了高年級(jí)、畢業(yè)班還得給學(xué)生改病句,學(xué)生寫(xiě)作當(dāng)然就有困難了。

高年級(jí)教材里對(duì)作文的要求始終堅(jiān)持四條:有中心、有條理、內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順連貫。內(nèi)容具體不光是寫(xiě)充分,也是文風(fēng)。在高年級(jí)作文教材中,較多地采用了提供范圍讓學(xué)生自己定作文題目的做法,這是考慮到叫學(xué)生有話可說(shuō),有內(nèi)容可寫(xiě),寫(xiě)他自己最想寫(xiě)的,教學(xué)中不要因?yàn)槟硞€(gè)題目限制了學(xué)生的表達(dá)。講評(píng)時(shí),對(duì)學(xué)生自定的題目不妨做點(diǎn)評(píng)述,這樣漸漸使學(xué)生知道文章題目怎樣定。到高年級(jí)、畢業(yè)班提出了字?jǐn)?shù)要求,一篇作文不少于400字。提出這個(gè)最低要求,是為鼓勵(lì)學(xué)生把文章寫(xiě)具體,把話表達(dá)出來(lái),放開(kāi)手寫(xiě)。

教材中除安排了作文能力的訓(xùn)練,對(duì)形成良好的作文習(xí)慣也作了安排。對(duì)高年級(jí)提出兩項(xiàng)要求,一是作文前先列提綱,想好了再寫(xiě),安排在第八冊(cè)“練習(xí)編寫(xiě)作文提綱”。“提綱”分三部分,即題目、文章中心、材料安排,考慮好寫(xiě)哪幾個(gè)材料,先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么,先列提綱再作文是個(gè)良好的作文習(xí)慣。在以后的每次作文都讓學(xué)生這樣做,最好老師能檢查一下學(xué)生的提綱,這樣反復(fù)實(shí)踐反復(fù)提醒,嚴(yán)格要求,養(yǎng)成習(xí)慣。二是要求寫(xiě)完作文認(rèn)真修改。要教給學(xué)生修改方法,課本舉出例子,看看葉圣陶、朱德熙是怎么修改的。安排這個(gè)項(xiàng)目后,老師要堅(jiān)持每次讓學(xué)生修改。

我建議學(xué)生作文不起草,列了提綱就在作文本上寫(xiě),寫(xiě)完了,就在本子上修改。老師要看學(xué)生寫(xiě)得怎樣,改得怎樣,好的加以表?yè)P(yáng)。既注意訓(xùn)練學(xué)生作文能力,又訓(xùn)練修改文章的能力,而且養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣。如果這兩個(gè)習(xí)慣同時(shí)抓了,不僅對(duì)他們寫(xiě)文章有好處,而且能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)作學(xué)問(wèn)的態(tài)度,對(duì)學(xué)生終生有用。

三、在教材具體安排上,注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第一個(gè)措施是教材分組安排,每一組圍繞一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),幾篇文章共同完成這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,每一組前面有“導(dǎo)讀”,后面有“讀寫(xiě)例話”,還有“基礎(chǔ)訓(xùn)練”構(gòu)成一個(gè)訓(xùn)練組。教師盡量按“組”備課,按“組”統(tǒng)籌安排教學(xué)……這樣一組一組地教,有利于圍繞一個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。

第二個(gè)措施是把“預(yù)習(xí)”編入教材。從四年級(jí)開(kāi)始,教材提出了預(yù)習(xí)要求,把“預(yù)習(xí)”作為培養(yǎng)自學(xué)能力的主要措施。課前學(xué)生按預(yù)習(xí)要求先讀課文,自己學(xué)習(xí)。每篇課文前的“預(yù)習(xí)提示”包括兩個(gè)方面:一方面引導(dǎo)他們初步理解課文內(nèi)容,另一方面是對(duì)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的要求。后四本書(shū)要求學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)的預(yù)習(xí)比較多,老師檢查預(yù)習(xí)時(shí)不要忽略這個(gè)方面。要看看學(xué)生圈畫(huà)的怎樣,也可叫學(xué)生說(shuō)一說(shuō),經(jīng)常督促,形成習(xí)慣。

第三個(gè)措施,通過(guò)課后“思考練習(xí)”題,為學(xué)生自學(xué)指引路子。思考題主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容,有的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,還有的是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、含義深刻語(yǔ)句的理解。高年級(jí)對(duì)朗讀、背誦安排的較多。朗讀幾乎每篇課文都有,背誦占1/2。教學(xué)時(shí),課后練習(xí)題盡量在課內(nèi)完成,不論是口頭的還是筆頭的。課后練習(xí)題課內(nèi)完成,就為學(xué)生課外自由閱讀、課外發(fā)展興趣愛(ài)好贏得了時(shí)間,創(chuàng)造了條件。課內(nèi)課外結(jié)合更有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之,新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教材的內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,更加適合時(shí)代的要求。新課程的特點(diǎn)注定了能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)。

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