淺談數(shù)學(xué)課上學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

金慧琦

[摘要] 傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是其它活動(dòng)的基礎(chǔ)。良好的傾聽習(xí)慣是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一,是取得外界訊息的關(guān)鍵。對小學(xué)生來說,傾聽就顯得更為重要了,學(xué)生只有認(rèn)真傾聽老師的講課、同學(xué)的發(fā)言,才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程,開啟思維的火花,獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力,才能保證活動(dòng)有效地進(jìn)行,做到活躍而不失有序。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué) 學(xué)生 傾聽 習(xí)慣

一、調(diào)動(dòng)興趣,樂于傾聽

1.為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生渴求老師的愛,想使自己成為老師心目中的好孩子,這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。在課堂中,我們應(yīng)以朋友的身份和學(xué)生交談,用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度來縮短師生心靈間的差距,給學(xué)生營造一種寬松、活潑的課堂形式,讓學(xué)生在討論和交流中樂意傾聽,使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更活潑,使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

學(xué)生在真實(shí)、具體、富有情趣的情境里會(huì)樂于傾聽他人,一節(jié)課的導(dǎo)入是教師對教學(xué)過程周密安排的集中體現(xiàn),是展示教師藝術(shù)的“窗口”?，F(xiàn)行的教材中有許多是學(xué)生喜聞樂見的卡通形象,我們要充分利用這些素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容貼近生活

必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓教學(xué)貼近生活。這樣,可讓培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,學(xué)生興趣盎然,注意力集中,傾聽欲望強(qiáng)烈,收到了很好的效果。

4.運(yùn)用靈活多樣化的教學(xué)手段

上課要有節(jié)奏、有彈性,做到靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜。學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、喜歡有趣,所以在教學(xué)中,我總是利用多種教學(xué)資源,多樣化的教學(xué)手段,讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽的愿望,使學(xué)生樂于傾聽。

二、細(xì)化訓(xùn)練,學(xué)會(huì)傾聽

1.指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢。手勢或身體動(dòng)作最能反映學(xué)生是否在傾聽,有些學(xué)生在課堂上想努力表現(xiàn)自己是認(rèn)真傾聽的,于是把雙手放在課桌上,身子挺得筆直,眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng),其實(shí),這是一種假聽,如果學(xué)生真的在認(rèn)真傾聽,就不可能會(huì)有時(shí)間注意手應(yīng)該怎么放,身子應(yīng)該怎么樣。因此,在課堂上,沒有必要要求學(xué)生必須雙手平放,腰挺直,關(guān)鍵要看學(xué)生有沒有在真聽。當(dāng)學(xué)生在聽同學(xué)發(fā)言時(shí),要求做到神情專一,眼睛要注視著老師或發(fā)言人,如果同學(xué)的回答與自己的思考一致,則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,老師可通過一目了然觀察學(xué)生聽課的情況,即時(shí)得到反饋信息。

2.教給學(xué)生傾聽的方法。首先要讓學(xué)生做到心靜,這是傾聽的前提條件,還要強(qiáng)化聽的意識(shí)。我對學(xué)生提出學(xué)會(huì)傾聽要做到三心:一是專心聽;二是耐心聽;三是細(xì)心聽。

3.優(yōu)化學(xué)生發(fā)言。在動(dòng)態(tài)、合作的數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生們傾聽最多的還是同學(xué)的發(fā)言。課堂上,一雙雙高舉的小手是急切的,教師只能有所選擇地叫幾個(gè)同學(xué)發(fā)言,雖然指名具有很強(qiáng)的隨機(jī)性,但也有一定學(xué)問。我曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):在學(xué)生學(xué)習(xí)了按比例分配應(yīng)用題后,我在所任教的兩個(gè)班級中均出示這樣一道題:長方體的棱長之和是72米,它的長、寬、高的比是4∶3∶2 ,這個(gè)長方體的體積是多少?當(dāng)時(shí),這兩個(gè)班都有學(xué)生做錯(cuò),而且錯(cuò)的人數(shù)差不多,我就進(jìn)行了講評。在(1)班講評時(shí),我是讓做對的同學(xué)直接講一遍就結(jié)束了,而在(2)班講評時(shí),我先讓做錯(cuò)的同學(xué)說你是怎么想的?使學(xué)生知道他們做錯(cuò)的原因在于把72米誤認(rèn)為是一條長、一條寬、一條高的和,我就重點(diǎn)指出這里的“72米”到底指的是什么?再請做對的同學(xué)說說應(yīng)該怎么做,而后同桌復(fù)述解題過程。過了一個(gè)星期,我又在兩個(gè)班中出示同一類型的題目,結(jié)果(1)班正確率76%,而(2)班正確率達(dá)到了得93%。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出,在課堂中不一定非要讓成績好的學(xué)生先回答,有時(shí)也可先讓學(xué)困生或表達(dá)能力不夠好的學(xué)生先來說,讓這些學(xué)困生傾聽錯(cuò)在哪兒?應(yīng)該怎么去做,這樣可以幫助他們解決疑惑之處,促使他們進(jìn)步。

4.持之以恒。常言說:“冰凍三尺,非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)到的,它是一個(gè)長期的任務(wù),需要我們堅(jiān)持到每一堂課中。傾聽作為人的一項(xiàng)基本技能,可通過教師長期的訓(xùn)練,得到不斷提高與完善。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,我們經(jīng)常采用聽問訓(xùn)練、聽記訓(xùn)練,聽后復(fù)述訓(xùn)練等,提高學(xué)生的傾聽能力。

三、榜樣示范,善于傾聽

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。目前,課堂上,學(xué)生不愿或不會(huì)傾聽,在一定程度上是由于教師沒有學(xué)會(huì)傾聽而引起的。在平時(shí),我們總是要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽老師的發(fā)言、同學(xué)的發(fā)言,但教師卻不一定能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。學(xué)生的話還沒有講完,我們就搶口強(qiáng)說;學(xué)生的話還沒聽清楚,我們就迫不及待地發(fā)表自己的見解。作為老師,我們的一舉一動(dòng)會(huì)帶給學(xué)生潛移默化的影響,要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,教師自己首先要學(xué)會(huì)傾聽,善于傾聽,做一位專心、耐心的傾聽者。在課堂中,當(dāng)學(xué)生要發(fā)言時(shí),我就以聽眾的角色,同他們進(jìn)行交流,無論學(xué)生的發(fā)言是正確還是錯(cuò)誤,不能在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候,做其他事,也可以坐到聽眾中間和他們一起聽,讓他們明白,聽不只是老師的事, 而是師生共同的事。在學(xué)生發(fā)言的過程中,應(yīng)留給學(xué)生思考的時(shí)間,不打斷他們的回答,還可以采用非語言信號(hào),如交換眼神、側(cè)身傾聽、舉目凝視、含笑點(diǎn)頭等。當(dāng)學(xué)生感到老師在傾聽自己的發(fā)言時(shí),便會(huì)對自己充滿信心,覺得自己得到老師的器重、認(rèn)可和尊重。這樣一來,可使學(xué)生感到傾聽的重要性。

四、恰當(dāng)評價(jià),鼓勵(lì)傾聽

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為,受人表揚(yáng)、被人尊重能使人感覺到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。如何在課堂中正確恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素,也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。因此,在教學(xué)中,我們千萬不要吝嗇表揚(yáng),因?yàn)槲覀兊谋頁P(yáng)能讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。如對課堂上認(rèn)真傾聽的學(xué)生,我們可以即時(shí)進(jìn)行口頭評價(jià),如:

“你看,這位同學(xué)的眼睛一直看著老師,他聽的多認(rèn)真啊!”

“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了,你可真了不起!”

“這位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言,并指出不足,我們要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

“大家看,這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言,還把自己的想法加進(jìn)去,多棒啊!”

這些評價(jià)語言沒有更多的華麗詞藻,也不會(huì)使學(xué)生感到飄飄然,但卻給學(xué)生必要、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在課堂中我除了表揚(yáng),還充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言,當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽時(shí),我不一定用語言去激勵(lì),有時(shí)可用無聲方法的激勵(lì),如豎起大拇指,臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài);當(dāng)有些學(xué)生不認(rèn)真傾聽時(shí),為了不影響課堂的教學(xué)氣氛,我一邊講課,一邊很自然地走到這個(gè)學(xué)生的身邊,用手摸摸他的頭,輕輕把他玩的東西放好,或面帶微笑,并用眼睛關(guān)切地看著他,提醒他注意認(rèn)真聽。一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑,不花時(shí)間,不費(fèi)力氣,卻能收到意想不到的效果。每周下來,結(jié)合學(xué)生課堂上傾聽的表現(xiàn),評出班級傾聽小明星。這樣長期堅(jiān)持從正面評價(jià),激勵(lì),學(xué)生就更樂于傾聽了。

冰嘗無華,相蕩而成漣漪;石本無光,相擊而發(fā)火花。只要我們?nèi)プ鲇行娜?一定能成為“蕩水、擊石”的高手。讓我們共同來關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣吧!