試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展

陸曉紅

[摘要] 隨著信息化社會(huì)的到來,在網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)勁沖擊下,教育也正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深層次的革命。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展的問題,本文在分析其具體意義的基礎(chǔ)上,著重論述其具體開展過程。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

隨著信息化社會(huì)的到來,網(wǎng)絡(luò)正在以不可阻擋之勢(shì)影響著社會(huì)的每一個(gè)角落,在網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)勁沖擊下,教育也正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深層次的革命。實(shí)踐表明,教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,收到意想不到的教學(xué)效果。由此可見,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)開展的意義

1.順應(yīng)語文課程改革的需要

開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)開創(chuàng)了一種新型的教學(xué)方式,順應(yīng)了語文課程改革的需要。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“小學(xué)語文教學(xué)必須溝通課堂內(nèi)外,充分利用教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),并利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行閱讀教學(xué)?！?/p>

2.符合諸多教育理論的要求

(1)符合人本主義理論原理。人本主義理論把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)。通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)能使學(xué)生在人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一,使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。(2)符合建構(gòu)主義理論原理。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵的作用。通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)能使學(xué)生將聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程有效結(jié)合起來,更好地促進(jìn)教學(xué)效益的提升。

3.活化語文教學(xué)過程,提升語文學(xué)習(xí)能力

具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)提高學(xué)習(xí)的容量和節(jié)奏。語文與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合使學(xué)習(xí)中的知識(shí)、思想呈現(xiàn)出博大、密集與豐厚的境界,同時(shí)學(xué)生的積累也變得豐厚。(2)利于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)的信息資料,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)時(shí),可以互相在網(wǎng)上發(fā)表見解,有時(shí)還可通過在線互相討論、交流、評(píng)議所完成的研究成果,或提出修改建議,從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)的具體開展

1.網(wǎng)絡(luò)——激發(fā)閱讀興趣

長(zhǎng)期以來,我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)由于手段單一,方法老套,教具缺乏,較難培養(yǎng)穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué),可充分利用英特網(wǎng)龐大的資源寶庫有效呈現(xiàn)聲音的高與低、色彩的明與暗、物體的動(dòng)與靜等多方面的優(yōu)勢(shì),從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)《九寨溝》一文時(shí),教者可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生邊展示九寨溝那茂密的森林,神奇的湖泊,壯觀的瀑布等美麗迷人的景色,邊播放歌曲《神奇的九寨》。在充滿激情、悠揚(yáng)動(dòng)聽的旋律聲中,結(jié)合具體課文內(nèi)容,教者進(jìn)行了生動(dòng)地講解。在此基礎(chǔ)上,教者又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如此設(shè)計(jì),不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,而且無需教者冗長(zhǎng)的語言描述,學(xué)生便仿佛身臨其境九寨溝那美麗神奇的勝景之中,被其迷人的景色所傾倒。

2.網(wǎng)絡(luò)——促進(jìn)內(nèi)容理解

在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中,有許多贊美古今中外科學(xué)家、藝術(shù)家等杰出人物的課文,由于受教學(xué)時(shí)間和學(xué)生理解能力的限制,這些課文中往往只選取其中一些精彩的片斷或通過記敘一些典型的事例展示人物的光輝業(yè)績(jī)。因此,往往會(huì)給學(xué)生帶來課文理解上的困難。而此時(shí)借助網(wǎng)絡(luò),及時(shí)搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行充分閱讀,則能深化對(duì)文章思想內(nèi)容及人物命運(yùn)的全面理解。教學(xué)《錢學(xué)森》一文前,可布置學(xué)生訪問“中國(guó)名人網(wǎng)”等系列網(wǎng)站,利用網(wǎng)絡(luò)查找著名科學(xué)家錢學(xué)森一些事跡,并進(jìn)行深入閱讀。通過查找閱讀,學(xué)生了解到了有關(guān)錢學(xué)森的許多內(nèi)容。從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,增長(zhǎng)他們的見識(shí),全面了解了錢學(xué)森熱愛祖國(guó),不怕困難,敢于創(chuàng)造,歷盡千辛萬苦,為國(guó)防和航天事業(yè)獻(xiàn)身精神和卓越貢獻(xiàn),更好地為新課的學(xué)習(xí)提供充分的鋪墊。

3.網(wǎng)絡(luò)——突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐表明,網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的輔助手段,能幫助學(xué)生有效突破教學(xué)重難點(diǎn),給學(xué)生留下深刻印象。因此,在平時(shí)的語文教學(xué)中,我們可根據(jù)具體教學(xué)需要,充分利用網(wǎng)絡(luò)中形象直觀的資源對(duì)其抽象的語言文字加以生動(dòng)顯現(xiàn),從而利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。例教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí),學(xué)生往往會(huì)對(duì)文中“每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會(huì)?！币痪渲械摹帮w過”、“穿過”、“越過”三個(gè)動(dòng)詞的理解存在一定的難度。于是教者利用網(wǎng)絡(luò)下載并制作了三幅動(dòng)畫:(1)“飛過花叢圖”;(2)“穿過樹林圖”;(3)“越過小溪圖”。教學(xué)時(shí),邊播放演示,邊引導(dǎo)學(xué)生選擇填空。通過對(duì)形象直觀動(dòng)畫的觀看,學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的用法及原因能輕松理解并準(zhǔn)確表達(dá)。

4.網(wǎng)絡(luò)——拓展閱讀任務(wù)

如何更好地溝通課內(nèi)與課外,更好地?cái)U(kuò)大閱讀量,更好地通過尋找課文拓展閱讀的延伸點(diǎn),進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移是值得每一位語文教師深入思考的話題。例教學(xué)《三借芭蕉扇》一文,教者布置學(xué)習(xí)要求:“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)網(wǎng)上提供的資源,選擇一種最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式表現(xiàn)孫悟空在三借芭蕉扇過程中的大智大勇?！鼻铱赐瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn):有的同學(xué)戴著耳機(jī)聽課文錄音,練習(xí)課文朗讀與復(fù)述;有的欣賞歌曲《敢問路在何方》和《大圣歌》,有主見地修改歌詞并練習(xí)演唱;有的邊觀看動(dòng)畫片邊合作練習(xí)表演;有的通過閱讀不同版本的“三借芭蕉扇”的故事,比較它們?cè)谟迷~造句方面的不同。本節(jié)課的教學(xué)中,同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò),對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了深入拓展。通過合作表現(xiàn),充分發(fā)揮了他們各自不同的智力優(yōu)勢(shì),深化了對(duì)人物形象的感悟。

5.網(wǎng)絡(luò)——強(qiáng)化方法學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué),不僅有助于對(duì)文本內(nèi)容的理解,而且能使學(xué)生獲得利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法,不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面,有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例一位老師教學(xué)《大瀑布的葬禮》一文,利用網(wǎng)絡(luò)精心設(shè)計(jì)了含有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)方法”“背景資料”“交流平臺(tái)”四大板塊的學(xué)習(xí)軟件,讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)與交流。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生將自己擁有的信息放入“交流平臺(tái)”與同學(xué)們討論交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。如此教學(xué)安排,則能使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,進(jìn)行小組交流共享他人資源的學(xué)習(xí)方法。

總之,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們的小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī),開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)為我們的語文課堂開創(chuàng)了一種新型的教學(xué)方式。作為一名小學(xué)語文教師,只有樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念,大力踐行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)改革,才能讓我們的語文課堂在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下呈現(xiàn)生機(jī)與活力!

參考文獻(xiàn):

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[2]蔣麗清,薛輝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題探究式閱讀教學(xué)模式[J].中小學(xué)電教,2005,(07).