語文在情感中升華

徐麗輝

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué) 情感教育 學(xué)生

“感人心者,莫先乎情”,惟有真情扣心弦,在語文教學(xué)中我們應(yīng)該進(jìn)行情感教育,讓學(xué)生在知識海洋徜徉的同時滌蕩心靈,收獲感動。高中語文課本包羅萬象,其中不乏至真至美的感人篇章,美文引發(fā)的哲理思考,詩詞刻畫的豐滿形象,縱橫古今,馳騁中外的一篇篇感人肺腑的文章,信手拈來,都是情感教育最好的素材。

例如,在講授《道士塔》時,我先讓學(xué)生感受敦煌文物的博大精深,美妙絕倫,學(xué)生嘆為觀止,接著再讓其了解文物已流失國外,慘遭破壞的情景,引申許多本屬中國的瑰寶卻堂而皇之的展覽在巴黎倫敦,學(xué)生不由氣憤無奈,于是我啟發(fā)學(xué)生:敦煌文物流失,責(zé)任在誰?在中國日漸強(qiáng)大的今天,我們該如何對待文物?讓學(xué)生談?wù)劯惺芎蛻?yīng)承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生各抒己見,討論熱烈,大家一致認(rèn)為,每一個炎黃子孫都應(yīng)義不容辭的保護(hù)中華民族的傳統(tǒng)文化,人人愛國家。然而,當(dāng)我提示學(xué)生們,在今天,長城卻成為世界上最長的垃圾箱,國人漠視,外國人竭力保護(hù)時,我們真的沒有顏面指責(zé)王道士的無知,我們只有深刻的反思,不斷的完善,學(xué)生無不動容,大家的愛國熱情和民族責(zé)任感空前膨脹。

詩詞教學(xué)也是情感教育的范例,我們可以通過詩詞中的意象,讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀,體悟詩詞中蘊(yùn)含的思想感情,這樣就容易讓學(xué)生與詩歌中的感情產(chǎn)生共鳴,從而培養(yǎng)起各種純潔而高尚的情操。如在教學(xué)杜甫《蜀相》這首詩的時候,教師可抓住“碧草”、“黃鸝”這兩個意象引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想:“碧草春色,黃鸝好音”原是美好之景,可是在這寂寞荒涼的丞相祠堂,碧草春色為誰而綠,黃鸝好音有又誰能聆聽呢?感物懷人之意滲透紙背。“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”——有道是“男兒有淚不輕彈”,但是,一個壯懷激烈的英雄人物,壯志未酬就以身殉職,可謂“鞠躬盡瘁,死而后已”,怎么不令無數(shù)英雄為之淚流滿面而蕩氣回腸呢!通過這樣引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,一個對歷史英雄人物的敬仰懷念與對自己功業(yè)未就的嘆息感慨的詩人形象就躍然紙上,學(xué)生的理解也變得直觀,他們感嘆諸葛亮,惋惜杜甫,學(xué)習(xí)了詩詞,陶冶了性情。

作文教學(xué)更是情感滲透的大好時機(jī),比如,讓學(xué)生以“尊嚴(yán)”為話題進(jìn)行作文時,學(xué)生對這個話題感到較抽象,覺得無從下筆,我就用下面一段教學(xué)語言來詮釋“尊嚴(yán)”:1840年,林則徐把英國的一箱箱鴉片傾盡石灰水中,付之一炬,這就是尊嚴(yán)!鄧小平同志自豪地說:“我是中國人民的兒子,我愛我的祖國和人民?！边@就是尊嚴(yán)……我講到這里,全班學(xué)生情不自禁,掌聲如潮。他們已經(jīng)深切體會,尊嚴(yán),是那么的神圣,那么的不可侵犯!

解決比較敏感的早戀問題也完全可以在語文課堂上潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行教育。教《孔雀東南飛》和《雷雨》時我對學(xué)生說焦仲卿和劉蘭芝、周樸園和梅侍萍的愛情悲劇都源于家長的反對。成年人的愛情尚且舉步維艱困難重重,而你們,作為在校中學(xué)生若早戀不僅面臨家長、教師和社會的三重反對,還要面對成績下滑的嚴(yán)重危險,面對高考畢業(yè)后各奔東西的殘酷現(xiàn)實(shí),其艱難程度,更是可想而知。與其拿自己的美好前程換這虛無渺茫、毫無安全感可言的青澀愛情,不如先把自己的學(xué)業(yè)搞好,為自己將來的生存與發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生們聽后,會心的笑了。他們知道了現(xiàn)在要為自己的前程奮力打拼,等到事業(yè)有成了才有資格愛與被愛。

以上只是幾個簡單的教學(xué)案例,但是我們相信良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來期望,給稚嫩的雙手帶來力量,給迷蒙的雙眼帶來澄明,給彎曲的脊梁帶來挺拔,給卑瑣的人們帶來自信,使一個人成為真正的人,成為他自己,成為一個不可替代的、立于天地之間的大寫的人。