大學(xué)生法律案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

王玉武

[摘要] 案例教學(xué)是高師法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)常用的手段,只有堅(jiān)持案例的準(zhǔn)確性,強(qiáng)化案例的針對(duì)性,注意案例的趣味性,側(cè)重案例的思想性,搞好案例的實(shí)效性,才能使案例教學(xué)起到應(yīng)有的作用。

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué) 準(zhǔn)確性 針對(duì)性 趣味性 思想性 實(shí)效性

法律基礎(chǔ)課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義法制教育的課程,它所闡述的法學(xué)基本知識(shí)和基本理論雖不深?yuàn)W,但對(duì)于這些缺少法律知識(shí)的大學(xué)生來說,也顯得比較枯燥和抽象,這就要求教師用科學(xué)的案例,去撥動(dòng)學(xué)生的心弦,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而準(zhǔn)確、扎實(shí)地掌握所學(xué)理論,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、堅(jiān)持案例的準(zhǔn)確性

案例的準(zhǔn)確性就是要選擇最能反映法學(xué)理論本質(zhì)的、最能表現(xiàn)教材所述觀點(diǎn)、理論的案例。準(zhǔn)確、典型的案例,一方面,可以啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生去思考、去探索,從而由簡(jiǎn)入繁,由現(xiàn)象到本質(zhì),由具體到抽象,理解教學(xué)內(nèi)容;另一方面,有示范性,可以潛移默化地影響大學(xué)生,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了自身素質(zhì),提高專業(yè)能力,為培養(yǎng)合格的初等教育師資創(chuàng)造條件。

教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,把握教學(xué)內(nèi)容的中心,對(duì)所掌握案例進(jìn)行反復(fù)比較,精心篩選。選用準(zhǔn)確、典型案例,以增強(qiáng)講課的說服力,達(dá)到教學(xué)目的。

二、加強(qiáng)案例的針對(duì)性

課堂教學(xué)中,案例的針對(duì)性是高師法學(xué)基礎(chǔ)課理論聯(lián)系實(shí)際原則的具體運(yùn)用,只有案例具有針對(duì)性,才能達(dá)到深化教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化所述理論,正確理解我國法學(xué)基本理論和各部門法的基本精神,同時(shí),達(dá)到教育學(xué)生的目的。大學(xué)生自身發(fā)展處于青年初期,世界觀正在形成,在思想認(rèn)識(shí)上往往會(huì)存在一些偏差,對(duì)一些問題的看法偏激、片面。特別是我國正處于社會(huì)主義初級(jí)階段,社會(huì)主義法制建設(shè)還需不斷完善,還存在不盡如人意的問題,學(xué)生往往只注意社會(huì)陰暗面,如果不加以引導(dǎo),就必然影響法學(xué)基礎(chǔ)課授課質(zhì)量。只有案例有針對(duì)性,才能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,糾正學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的偏差,使學(xué)生自覺掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn),樹立法律意識(shí)和公民意識(shí),增強(qiáng)法制觀念和社會(huì)責(zé)任感,并為學(xué)生提供正確的行為準(zhǔn)則,澄清思想認(rèn)識(shí),提高思想覺悟,為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義國家公民和人民教師創(chuàng)造條件。

案例的針對(duì)性,一是要針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),通過舉例使問題由繁到簡(jiǎn),由抽象到具體;二是要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和行為傾向,通過案例使學(xué)生掌握理論,澄清是非,提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)法制觀念。三是要針對(duì)高等師范學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo),通過案例分析,使學(xué)生提高自身素質(zhì),使自己的思想、行為,主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要。

三、注意案例的趣味性

只有教學(xué)具有濃厚的趣味性,才能夠使用權(quán)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有積極的心理狀態(tài),獲得較佳的學(xué)習(xí)效果。趣味性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。

法律基礎(chǔ)課中多為較抽象的法學(xué)理論、法律基本知識(shí),如果我們僅用邏輯的角度從理論到理論給予論證很難為學(xué)生所接受;大學(xué)生年齡在20～24歲,抽象思維已經(jīng)形成,但仍對(duì)具體、生動(dòng)、形象、有趣的事物感興趣;大學(xué)生將來工作的對(duì)象基礎(chǔ)教育的學(xué)生,他們以形象思維為主,趣味性對(duì)于教學(xué)特別重要;因此,法律基礎(chǔ)課教學(xué)中,應(yīng)選擇趣味性強(qiáng)的案例,證明原理,使大學(xué)生在把握理論的同時(shí),積累素材,為將來基礎(chǔ)教育教學(xué)打下基礎(chǔ),應(yīng)反對(duì)“樂”而“不教”或者“教”而“不樂”。

教師應(yīng)從以下角度挖掘案例的趣味性:第一,從案例的內(nèi)容上盡量找有趣的新穎的案例。第二,從案例的使用形式上,采取多種形式并用,如講述式,討論式,模擬法庭等新穎形式,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如,在學(xué)習(xí)繼承法的代位繼承時(shí)為了更好地使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,我選取了這樣一個(gè)案例。馮長根(男,68歲,妻子早亡)與妻子生有一子一女。其子馮勇與高玉芬結(jié)婚后生有一女孩取名馮小麗;其女馮怡尚未結(jié)婚,與父親及兄嫂、侄女共同生活。1995年3月10日,馮勇在陪父親馮長根去醫(yī)院看病途中遭遇交通事故,父子倆身受重傷,搶救無效馮長根、馮勇均死亡,死亡的順序?yàn)轳T勇先死亡,馮長根后死亡,未立遺囑。馮長根財(cái)產(chǎn)折合人民幣8萬元,馮勇個(gè)人財(cái)產(chǎn)折合人民幣3萬元,對(duì)于如何繼承馮長根、馮勇的遺產(chǎn),高玉芬與馮怡發(fā)生糾紛,告到法院。如果你是法官,你怎樣分配馮長根、馮勇的遺產(chǎn)?學(xué)生積極參與,通過分析討論,較好地理解了所學(xué)繼承法的知識(shí)。

四、側(cè)重案例的思想性

法律基礎(chǔ)課是政治性、思想性非常強(qiáng)的學(xué)科,它的基本任務(wù)是通過必要的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到依法治國,建設(shè)社會(huì)主義法治國家,加強(qiáng)社會(huì)主義政治文明建設(shè)的重要性、必要性、艱巨性和長期性;初步懂得馬克思主義法學(xué)的基本理論,了解和認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義的法律體系,掌握我國憲法和有關(guān)法律的主要精神和內(nèi)容;樹立正確的法律意識(shí)和公民意識(shí),增強(qiáng)法制觀念,提高法律素質(zhì),成為“四有”新人。大學(xué)生正處在人生觀、世界觀的形成時(shí)期,加強(qiáng)思想教育,提高政治覺悟尤為重要。因此,必須突出案例的思想性,它是核心,是教育學(xué)生的關(guān)鍵。

如何突出案例的思想性?

第一,要精心篩選,掌握“關(guān)節(jié)點(diǎn)”掌握“度”。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,把可作為案例的素材,精心篩選,選擇最有教育意義的,最有思想性的案例,在援引時(shí),抓住案例的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”——思想性,把它作為重點(diǎn)來突出;掌握“度”,指把案例蘊(yùn)含的思想性切合實(shí)際地挖掘,既反對(duì)無限度地拔高,單調(diào)地說教,又反對(duì)“樂”而不“教”,嘩眾取寵,把思想性、政治性拋到一邊。

第二,聯(lián)系實(shí)際,突出師德。高師生是未來的人民教師,一個(gè)合格的人民教師必須具備良好的師德,因此在援引案例時(shí),應(yīng)多注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,為使他們成為合格的人民教師創(chuàng)造條件。

五、搞好案例的實(shí)效性

案例的實(shí)效性,指它的實(shí)際教學(xué)效果,要想向?qū)W生傳授法學(xué)基本知識(shí)、基本理論,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),完成法律基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù),就必須注重案例的實(shí)效性,如果不重視案例的實(shí)效性,就不可能很好地教育學(xué)生,甚至有時(shí)會(huì)使案例帶來不良影響。

強(qiáng)調(diào)案例的實(shí)效性,應(yīng)從以下幾方面入手:

第一,全面了解學(xué)生。教師應(yīng)通過經(jīng)常性的調(diào)查工作,實(shí)事求是地了解學(xué)生的思想實(shí)際、行為傾向、生活環(huán)境、家庭教育和所受的社會(huì)影響,以掌握哪些是對(duì)學(xué)生健康成長起促進(jìn)性的因素,哪些是起消極性的因素,為選擇合理案例創(chuàng)造條件。

第二,堅(jiān)持正面教育原則。教師應(yīng)多用科學(xué)的、準(zhǔn)確性的、典型的正面案例,去論證教學(xué)內(nèi)容,啟迪學(xué)生思維使學(xué)生健康成長。同時(shí),注意少講案例中犯罪手段,而重在講清對(duì)犯罪分子的量刑,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

第三,注意克服反面案例的消極因素。由于大學(xué)生的世界觀、人生觀正處在形成時(shí)期,明是非、辨美丑的能力與成人比較還是較弱的,對(duì)一些問題的看法偏激,因此,應(yīng)少用反面案例,如果需要反面案例,應(yīng)使用恰當(dāng),發(fā)揮其反面教材作用,同時(shí)必須注意克服反面案例的消極因素,從而使案例能啟發(fā)學(xué)生思考,達(dá)到預(yù)期效果。

總之,高師法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)案例的選取應(yīng)堅(jiān)持案例的準(zhǔn)確性,強(qiáng)化案例的針對(duì)性,注意案例的趣味性,側(cè)重案例的思想性,搞好案例的實(shí)效性,只有這樣才能起到案例應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司.法律基礎(chǔ).

[2]司法部法制宣傳司.案例選析.教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司.