數(shù)學課程改革中的教師挑戰(zhàn)自我

秦　雙

【摘要】基礎教育課程的改革，要求新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面要有很大程度創(chuàng)新和突破。教師必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。

【關(guān)鍵詞】新課程；教育觀念；超越

新一輪基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革目前實現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越。

1. 學習教育理論和現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念 以前教師頭腦中有過多的教材意識、教參意識、以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強調(diào)的是標準答案，應對的是統(tǒng)一考試。而如今，新課程強調(diào)“一切為了孩子的發(fā)展”，從學生的經(jīng)驗出發(fā)。教學方式要由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習。數(shù)學教育提倡在情景中解決問題，教師要學會創(chuàng)設情境，把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構(gòu)知識。新教材與現(xiàn)行教材相比，最大變化是知識和呈現(xiàn)方式多樣，而且有可選擇性，這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去找適合自己的學習方式，當然這對教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。

2. 改革傳統(tǒng)的教學方式 在傳統(tǒng)教學中教師負責教，學生負責學，教學只是教與學兩方面的機械相加，，只是教師對學生單向“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)；二是以教為基礎，先教后學。這樣，教學由共同體變?yōu)閱我惑w，學生的獨立性、獨立品格喪失了，教遏制了學的“力量”，往往是教師越教，學生越不會學、越不愛學。

新課程強調(diào)，教學是教師與學生的交往、互動，互教互學，形成一個真正的學習“共同體”。在這個共同體中，要求師生人人參與，平等對話，對知識做合作性意義的建構(gòu)，要求強化學生主體性的凸現(xiàn)，個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。創(chuàng)設基于師生交往的互動、互惠的教學關(guān)系，是教學改革的一項重要內(nèi)容。

3. 實施新課程教師要“充電” 未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。新教材的顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

過去，一個好老師與知識面沒有太大的關(guān)系，只要敬業(yè)、愛學生、備課認真、表達有條理、解題能力強、指導考試有辦法，就是不錯的教師。在新課程的環(huán)境下，對教師的要求發(fā)生了變化，一是教師應當知道課堂中的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中的數(shù)學是什么關(guān)系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的教學風景，這是一個十分寬廣的領域，教師必須涉獵。二是新課程要求，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求教師對孩子的心理發(fā)展必須有所了解，這是對教師特殊的素質(zhì)要求。三是新課程中的數(shù)學強調(diào)數(shù)學變化、數(shù)學境，要求教師善于創(chuàng)設數(shù)學情境，有引導學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的經(jīng)驗，這就要靠探索，靠學習。為了適應新課程，要對教師提出閱讀要求，而且不是一般的閱讀，要求涉足一個新的閱讀領域，學那些過去從未接觸過的東西，想那些沒想過的問題，這對教師不失為一種挑戰(zhàn)。

4. 實施新課程，教師要不斷挑戰(zhàn)自我 我覺得好的教學成果并不一定是課堂上直接教給學生的知識本身，而常常體現(xiàn)在學生經(jīng)過遺忘后所剩的那些東西上。在這些“沉淀”物中，過多的將是：怎樣發(fā)現(xiàn)問題、怎樣提出問題、怎樣把轉(zhuǎn)化成更易于潔凈的形式、怎樣做學問、怎樣面對求知和困難、怎樣利用信息、怎樣使用工具、怎樣與人合作、怎樣把握機會……。通過我們的教學，能使學生有一種在生活與學習中運用數(shù)學去思維的觀念和習慣，有一種勤奮求實、不斷探索創(chuàng)新的精神，這樣，對我們自身和我們的國家都將受益無窮。好多教師應該有一種更高層面的角色和村里的環(huán)衛(wèi)思考：先會學而后才能會教；備課的過程是不是可以改成模擬學習的過程。教師要學會尊重、欣賞你的學生，才能贏得學生的尊重和欣賞。教師要不斷超越自己，為了給學生一杯有價值的“水”，自己就要努力開鑿“一眼泉”。只有教師自己不斷學習，自主地鉆研探索教學規(guī)律，才有可能影響學生自主地學習和鉆研。教師的幸福應該是不斷地被學生超越，又不斷地超越自己。也只有經(jīng)歷這樣的過程，教師才有戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的成長的體驗，才有真正的教學生活，這才是教師所應追求的職業(yè)感受。

收稿日期：2009-01-05