英語教學中的群體文化述評

單迎春

一、群體文化的涵義、特征

1群體文化的涵義

文化是一種強有力的競爭利器，當人們有共同的價值觀與信念，并按照共同的行為規(guī)范行事時，就能做出驕人的成績。

群體文化是以價值觀為核心的包括信念、作風、行為規(guī)范在內(nèi)的各種精神現(xiàn)象。它體現(xiàn)在物質形態(tài)之中，并發(fā)揮其影響和制約作用。群體文化是在一定的條件下，某一群體在其發(fā)展過程中形成的共同價值觀、精神、行為準則及其在規(guī)章制度、行為方法和物質設施中的外在表現(xiàn)。文化是群體的本質，是揭示了該群體中成員對如何處理問題與決策的共識的心理品質；是對一個群體學會如何適應外界及內(nèi)部整合問題的基本假設的模式，這些假設已在實踐中被證明是有效的，因而是有價值的。因此，用群體文化來教育群體成員，對于感知、教育群體成員形成共同的世界觀和價值觀有一定的實踐價值。

群體文化主要包括三個組成部分，即：群體價值觀、群體行為規(guī)范和群體的物質文化。

這里所說的群體價值觀是群體內(nèi)全體成員共同遵守和承認的，對事物和現(xiàn)象在思想、感情、信念、觀念上的取向準則，是辨別是非的標準。群體成員為了實現(xiàn)群體目標，會自覺遵守群體價值觀，用此來指揮群體成員行事。正是這種群體價值觀，決定了該群體的特色。群體價值觀是群體文化的核心要素。

群體行為規(guī)范是任何特定群體的規(guī)章制度、群體機構設計、管理工作程序、群體成員的行為標準和技術操作制度等一系列標準的總稱，是群體成員進行各種行為的標準和準則。群體行為規(guī)范可以以文字等形式表達出來，也可以以習慣或意念等方式為群體成員所感知，成員會自覺地按此規(guī)范行動。

群體物質文化即群體文化的物質層面，是區(qū)別群體文化之間、群體文化與社會文化和其他子系統(tǒng)文化之間最為明顯的外部特征。不同的群體形象識別系統(tǒng)是群體物質文化的集中體現(xiàn)，顯示了—個群體物質文化的發(fā)展水平、規(guī)模和特色等等。物質文化的建構離不開群體的價值觀，事實上還是價值觀的外顯和物化。

群體文化的這三個方面內(nèi)容構成了一個有機系統(tǒng)，他們互相制約、互相影響，形成了每個組織獨一無二的文化體系。

2群體文化的特征

(1)群體文化的意識性。多數(shù)情況下，群體文化屬于抽象的意識范疇，它作為群體內(nèi)部的一種資源，應屬于群體的無形資產(chǎn)。它是群體內(nèi)一種群體的意識現(xiàn)象，是一種意念性的行為取向和精神觀念。

(2)群體文化的凝聚性。群體文化總可以向人展示某種信仰與態(tài)度，它影響著群體成員的處世哲學和世界觀，而且也影響著群體成員的思維方式。因此，在某一特定的群體內(nèi)，人總是為自己所處的群體文化所影響，群體文化起到了“粘合劑”的作用。良好的群體文化同時意味著良好的群體氛圍，它能夠激發(fā)群體成員的士氣，有助于增強群體的凝聚力。

(3)群體文化的導向性。群體文化的深層涵義是，它規(guī)定了人的行為準則與價值取向。它對行為的產(chǎn)生有著最持久、最深刻的影響力。因此，群體文化具導向性。一些榜樣學生是群體價值觀和群體力量的集中表現(xiàn)，他可以昭示群體提倡什么樣的行為，反對什么樣的行為，使自己的行為與群體目標的要求相吻合。

(4)群體的可塑性。群體文化并不是與生俱來的，而是在群體的生存發(fā)展過程中逐漸總結、培育和積累而成的。群體文化可以通過人為的后天努力加以培育和塑造，而已形成的群體文化也并非一成不變，會隨群體內(nèi)外環(huán)境的變化而加以調(diào)整。

(5)群體文化的長期性。長期性是指群體文化的塑造和重塑的過程需要相當長的時間，而且是一個極其復雜的過程，群體的共享價值觀、共同精神取向和群體意識的形成不可能在短期內(nèi)完成，在這一創(chuàng)造過程中，涉及到調(diào)節(jié)群體與其外界環(huán)境相適應的問題，也需要在群體內(nèi)部的各個成員之間達成共識。

二、英語教學中群體文化的功能

1良好的群體文化是班集體生存與發(fā)展的基礎和動力

班集體從成立之初就必須自覺地培育與該集體相適應的文化與精神，這是該群體生存與發(fā)展的基礎。形成自己獨特的群體文化，當然這種群體文化應該是積極的、向上的，能夠把集體的智慧加以凝聚，使群體成員能夠自覺地按照群體文化的指引去積極地努力學習，團結同學，積極思考，使整個班集體都形成一股奮發(fā)向上的力量。英語教學尤其需要良好的群體文化來推動，由于英語是第二語言，學生運用起來，普遍會覺得羞于啟齒，平時上課用英語交流感到難為情，尤其是群體英語教學時，怕同學嘲笑，怕自己的表達錯誤等諸如此類的情形。這個時侯如果有良好的群體文化來引導和鼓舞，整個群體都無形之中有一種積極向上的學習精神，一種不恥下問的精神，那么學生學習英語的動力就會更加的充足，也會更加有利于調(diào)動學生學習英語的熱情。

2群體文化是管理學生的最高目標

班集體的主體是學生，教師對學生管理的最高境界就是學生的自我管理和自我控制。群體文化是以其宗旨、信念、價值觀去感染學生，內(nèi)化成學生的思想認識，使他們?yōu)閷崿F(xiàn)班級目標和個人目標自覺行動。建立群體文化的過程就是建立共享價值觀的過程，這種共識一旦建立，群體里就會上下一致，轉化為強大的學習動力。由于學生是一個處于心理、生理等各項指標尚未定型的階段，甚至會出現(xiàn)青春期的叛逆，學習上和教師抵觸，這個時侯良好的群體文化無疑對于學生的心靈成長具有正面的導向作用；純粹靠威嚇教育肯定不會讓學生心服口服，那也就不能達到教書育人的根本目的，要讓學生從被動到自覺地控制自己的行為，群體文化恰恰具有這樣一種功能，影響學生于無形之中。

3群體文化具有強大的激勵和凝聚作用

良好的群體文化能使全體班級成員看到自己群體的特點和優(yōu)點，認識自己學習的意義，產(chǎn)生熱愛自己群體的榮譽感、自豪感，激發(fā)出巨大的學習熱情。良好的群體文化意味著良好的群體氛圍，這種氛圍使每個學生都能自覺遵守、共享價值觀和行為規(guī)范，形成非常有效的管理機制。良好的群體文化使全體學生共享一種價值觀，擁有共同的目標和愿景，從而產(chǎn)生巨大的協(xié)同作用，使之凝聚為一個有機的整體。英語學習并不像傳統(tǒng)的漢語，學生學習英語時普遍會產(chǎn)生害羞的情緒，羞于張口，怕出錯，怕被其他同學嘲笑，這些都是學生學習英語過程中的通病了，但是倘若有一種強大的群體文化影響，這個群體文化下的學生學習英語的熱情都很高，而且每個人都爭先恐后地發(fā)言，大家積極地交流，不恥下問，這樣的群體何愁英語水平不會提高得很快呢?

三、改善和提升英語教學中群體文化的策略

群體文化的形成是有一個時間過程的，不能急于求成，在改善和提升英語教學中的群體文化時，可以從以下幾個方面著手進行。

1教師的引導作用至關重要

群體文化的形成初始，需要教師合理、正確的引導。有什么樣的領導氣質就會形成什么樣的群體文化價值觀。教師在班集體成立之時就應該給這個群體注入一種無形的文化氣質，這種氣質是群體文化形成的根基，然后合理地引導處于這個群體中的成員——學生，為這個群體文化添磚加瓦，不斷地充實內(nèi)容。譬如英語教學，是應該有一種靈動的精神貫穿其中，要在課堂上有一種激情和欲望，一種想要用英語表達的激情和欲望，而不是每個學生都害怕、膽怯，在課堂上連用英語發(fā)言都臉紅耳赤，而且英語教學中群體文化還應該形成一種和諧共融的文化，成績好的學生樂于幫助成績稍微差的學生共同進步，一個良好的英語群體文化應該是正面的、積極的、上進的。這種群體文化的形成和教師的正確、適時、合理引導是分不開的。

2學生的積極配合是基礎

再好的引導和建議也需要主體成員的配合，英語教學中良好群體文化的構建，不僅需要教師的指導和引導，學生的積極配合也是非常關鍵的。處于群體文化中的個體才是群體文化存在的基礎和根本，沒有了群體成員的配合和努力，群體文化很難有長期存在的基礎，隨著時間的推移，群體文化的消弭是遲早的事情。有了教師的引導，學生群體成員的積極配合，采用正確的方法構建良好的群體文化，必然對促進英語教學的健康發(fā)展大有裨益。

3良好的群體文化是不斷變化的

群體文化并不是一成不變的，僵化、固守的群體文化必然會被時代的潮流所湮沒，群體文化應該根據(jù)群體成員的需求和外界環(huán)境的變化而及時地改變自身，在不斷的變化中保持其先進性，但是這里所說的變化是相對的，因為畢竟群體文化的形成是一個長期過程，相對具有穩(wěn)定性，變化的成份較少，但是這并不意味著群體文化就是固步自封、永遠不變的。要根據(jù)形式和群體成員的需要靈活處理。