課堂教學(xué)中師生關(guān)系的調(diào)控策略

嚴(yán)喚梅

新課程提出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”因此，在教學(xué)中若能建立起和諧融洽的師生關(guān)系，師生民主平等、師生溝通合作、師生共發(fā)展的新型師生關(guān)系，它必將引領(lǐng)我們開創(chuàng)出一個(gè)全新的課堂。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系就微觀而言，主要指師生之間在教育過程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。包括為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系；以滿足交往而形成的人際關(guān)系；以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系；以情感、認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系等。和諧師生關(guān)系是指教師與學(xué)生之間建立在平等尊重、感情融洽、思想溝通等基礎(chǔ)之上的交往與聯(lián)系。

一、當(dāng)前師生關(guān)系的現(xiàn)狀分析

首先，從過去的教師支配型向師生平等型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與繁榮，社會(huì)對(duì)個(gè)體自由空間的拓寬，對(duì)個(gè)性化、創(chuàng)造性人格的需要，教育對(duì)人本身主體地位的重視，平等、自由、民主的教育氛圍的出現(xiàn)導(dǎo)致社會(huì)教育文化鼓勵(lì)現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上敢于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，敢與老師在課堂上對(duì)話，敢于擁有自己不同的見解與思想。

其次，教師對(duì)學(xué)生的絕對(duì)權(quán)威減弱，學(xué)生對(duì)教師的依賴減少，教師在學(xué)生心目中的地位下降。社會(huì)信息傳遞的便利與及時(shí)，知識(shí)更新的加速，知識(shí)獲取渠道的多樣化使教師的絕對(duì)權(quán)威性減弱。在傳統(tǒng)文化的影響下，教師依然是受尊重的職業(yè)，但在新的社會(huì)環(huán)境下教師的威信與教師的人格、能力是成正比的，特別是教師，當(dāng)學(xué)生的需求發(fā)生了改變時(shí)，教師的素質(zhì)如果沒有隨著學(xué)生的需要發(fā)生變化，教師在學(xué)生心目中的地位就會(huì)下降。

最后，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、民主平等意識(shí)、參與意識(shí)和權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)，不甘于只是受控于教師，顯示出了相對(duì)獨(dú)立、自主的一面，這樣就出現(xiàn)了傳統(tǒng)教師與現(xiàn)代學(xué)生之間的矛盾。如果教師的知識(shí)面不夠?qū)?，知識(shí)專業(yè)水平不夠深，缺乏創(chuàng)新思維，是不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲望的，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到相應(yīng)的發(fā)展和滿足，就會(huì)對(duì)失去所學(xué)學(xué)科興趣，甚至反感。

二、和諧師生關(guān)系的意義

首先，和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)師生之間交流了解，有利于教師與學(xué)生思想的碰撞。良好的師生關(guān)系是一個(gè)良性互動(dòng)的過程，必須要教師與學(xué)生合作才能完成；良好的師生關(guān)系中學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的思想，聆聽教師的意見，對(duì)某些問題進(jìn)行師生討論，這將有助于師生雙方思想的碰撞，增進(jìn)教師與學(xué)生相互理解，提高學(xué)生探究問題的能力并增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心等。

其次，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生熱愛一門學(xué)科通常是因?yàn)闊釔劢踢@門學(xué)科的老師。教師的教學(xué)功底，人格魅力，教育教學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是重大的。感情因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力因素中占據(jù)著重要的成分，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)力。所以在教育教學(xué)上我們可以通過充分發(fā)揮教師的個(gè)性魅力讓學(xué)生熱愛學(xué)科，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

最后，和諧的師生關(guān)系有利于教學(xué)。一方面，學(xué)生反饋的信息為教師制定科學(xué)的教學(xué)方案提供了依據(jù)，使教師能了解學(xué)生真實(shí)的想法，重現(xiàn)學(xué)生的思維，從而澄清他們的思想，設(shè)計(jì)出可行的教育方案，使得教師的教育過程得以順利地進(jìn)行，而且學(xué)生也可以化被動(dòng)的聽受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)；即教師樂意教，學(xué)生樂意學(xué)。另一方面，良好的師生關(guān)系可以增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，使學(xué)生從情感上樂意聽取、樂意參與教學(xué)過程，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、課堂中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

羅杰斯認(rèn)為“促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵乃是教師和學(xué)生之間關(guān)系的某些態(tài)度和品質(zhì)。良好的師生關(guān)系應(yīng)具備三種品質(zhì)：真實(shí)、接受、理解。教師應(yīng)做到：要對(duì)學(xué)生作全面的了解和無微不至的關(guān)心；要尊重學(xué)生的人格；要與學(xué)生建立良好的、真正的人際關(guān)系；要從學(xué)生的角度出發(fā)，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；要善于使學(xué)生闡述自己的價(jià)值觀和態(tài)度體系；要善于采取多種多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生更多的區(qū)別對(duì)待等等?！彼?，教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面人手。

首先，在課前教師要做好調(diào)查，要了解學(xué)生原有的水平，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)生起點(diǎn))是指學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，他的原有知識(shí)水平和原有心理發(fā)展的適應(yīng)性。教師如果不了解學(xué)生的實(shí)際水平，就不能“因人施教”，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。而且面對(duì)課堂上及課堂下學(xué)生所提出的問題，就不能自如地應(yīng)對(duì)。對(duì)學(xué)生情況分析就要知道學(xué)生原有的知識(shí)水平起點(diǎn)，思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，情感態(tài)度價(jià)值觀起點(diǎn)等。對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平起點(diǎn)可用概念圖進(jìn)行分析。對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格可通過問卷調(diào)查的心理測試分析得到，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度可用學(xué)習(xí)態(tài)度量度進(jìn)行測量，也可用會(huì)談、觀察等評(píng)價(jià)技術(shù)得到。只有對(duì)整體班級(jí)學(xué)生情況的透徹了解，教師才能真正從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與安排教學(xué)活動(dòng)，才能有的放矢。

其次，滿足學(xué)生的需求。馬斯洛認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來自于人的內(nèi)在需要。人的需要從低到高分為五個(gè)層次：第一層次是生理需要；第二層次是安全的需要；第三層次是歸屬和愛的需要；第四層次是尊重的需要；第五層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。教育研究表明，低警戒高挑戰(zhàn)的課堂能讓學(xué)生學(xué)得更好，輕松愉快的課堂氣氛，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)能讓學(xué)生學(xué)產(chǎn)生習(xí)興趣。首先，教師要讓課堂變成愉快歡樂，吸引學(xué)生的地方，滿足學(xué)生生理與安全的需要。其次，教師要對(duì)自己的工作富有激情與愛心，要熱愛自己的工作，熱愛學(xué)生，要不帶有偏見地對(duì)待學(xué)生。努力創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生歸屬和愛的需要；再次，教師還讓學(xué)生多進(jìn)行合作交流，多賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，滿足學(xué)生被尊重的需要；最后，教師要能將知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，深入挖掘知識(shí)的精神價(jià)值內(nèi)涵，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)做人，做事，學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。

第三，教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注重個(gè)別差異。教學(xué)還要符合學(xué)生的身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性和個(gè)體差異性。因?yàn)楫?dāng)教育的節(jié)奏超過了學(xué)生發(fā)展的節(jié)律時(shí)，就會(huì)造成學(xué)生身心負(fù)荷過重；拔苗助長，將會(huì)摧殘學(xué)生身心的發(fā)展；而當(dāng)教育節(jié)，奏落后于學(xué)生的發(fā)展節(jié)律時(shí)，教育就很難發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的功能。只有當(dāng)教育節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展節(jié)律協(xié)調(diào)一致。教育的影響力量才最大，取得最大的功效。我們還要注意，不同學(xué)生的感知、接受能力、知識(shí)狀況、智力水平、認(rèn)知風(fēng)格、先前的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好是不同的，也具有不同學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力傾向和個(gè)性，對(duì)學(xué)習(xí)策略的其內(nèi)在的編碼系統(tǒng)也不同，因而采用的教學(xué)方式也應(yīng)有差別。教師要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，因材施教，同時(shí)教師還要公正、公平、不偏心，才能贏得學(xué)生的普遍愛戴。

第四，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加注重以學(xué)生為本，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、多樣性。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。這就要求教師改革教學(xué)方法，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與知識(shí)的探究活動(dòng)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)方法要以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從而最大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，和諧師生關(guān)系作為構(gòu)成教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深刻的影響。和諧的師生關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的激勵(lì)功能和益智功能，同時(shí)和諧的師生關(guān)系不僅是教師與學(xué)生的交流，更是心與心的碰撞?？傊?，建立和諧的師生關(guān)系是一門藝術(shù)，它是我們教師所必須具備的一種特殊技能。