論懲罰教育的科學(xué)運(yùn)用

鄧春生 鄧 勇 奚 川

在一個(gè)賞識(shí)教育過度泛濫的時(shí)代，我們有必要反思我們教育政策的極端性。如果說懲罰教育與賞識(shí)教育是一對矛盾體的話，我們需要重提懲罰教育，因?yàn)橹挥忻艿碾p方相互對立、相互依存，才能達(dá)到和諧。我們說，懲罰教育是學(xué)校教育中一種必不可少的教育方式，學(xué)校教育中如果沒有懲罰教育是不完整的教育。學(xué)校教育中的懲罰教育，不等同于“體罰教育”，它包括通過多種方式對學(xué)生錯(cuò)誤行為的處罰與規(guī)范。要正確、適度、合理地運(yùn)用懲罰教育，就必須科學(xué)地認(rèn)識(shí)分析、理解和把握懲罰教育，只有這樣才能保證我們的育人效果與質(zhì)量。

一、學(xué)校教育中懲罰教育的內(nèi)涵

學(xué)校教育中的懲罰教育是指學(xué)?；蚪處煂`反學(xué)校學(xué)習(xí)生活規(guī)范的學(xué)生實(shí)施一定的處罰，使犯錯(cuò)誤的學(xué)生身心有所感受，認(rèn)識(shí)到對所犯錯(cuò)誤應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。懲罰教育要以不損害受罰學(xué)生身心健康的原則來確定處罰的方式和處罰的“度”。懲罰教育與賞識(shí)教育相對應(yīng)，是學(xué)校教育方式的一個(gè)重要組成部分，兩者相輔相成，互相補(bǔ)充。懲罰教育也是一種權(quán)力，是社會(huì)賦予學(xué)?；蚪處熃逃龑W(xué)生的一種權(quán)力。這種權(quán)力又是一種責(zé)任，學(xué)校和教師在運(yùn)用上要“慎用”，絕不能“泛用”，更不能“亂用”。否則，懲罰教育變成了體罰教育，將造成對學(xué)生的傷害，會(huì)使受罰學(xué)生從心理上感到受虐待和歧視，從而走向教育的反面，這對學(xué)?；蚪處焷碚f是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤，不合乎教師的倫理規(guī)范，甚至是直接違反法律的。

二、學(xué)校教育中懲罰教育的必要性

從學(xué)校教育的形式看，有表揚(yáng)就有批評，有賞識(shí)就有懲罰。懲罰教育是客觀存在的，學(xué)校教育的各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)都存在懲罰教育。學(xué)校教育中沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。沒有懲罰的教育，會(huì)造成學(xué)生對權(quán)利的濫用，而認(rèn)識(shí)不到自身權(quán)利的邊界，恣意妄為，同樣也會(huì)使學(xué)?；蚪處熣J(rèn)識(shí)不到自身權(quán)利與職責(zé)之所在。而遷就放縱學(xué)生。在學(xué)校教育中實(shí)施必要、適度的懲罰教育，有利于學(xué)校教育中的各個(gè)主體認(rèn)清自身權(quán)利的邊界，正確、恰當(dāng)?shù)匦惺棺陨頇?quán)利，而不致造成一方權(quán)利的行使以損害他方的權(quán)利為基礎(chǔ)。只有適度、恰當(dāng)?shù)膽土P教育才能形成學(xué)校教育在規(guī)范中的有序，達(dá)到學(xué)校各主體的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目的?！皾M足于管理而不顧到教育，這是對心智的壓迫；教育而不注意兒童不守秩序的行為，即兒童本身也不認(rèn)為是教育。

在學(xué)校教育中，結(jié)合主體和客體的實(shí)際恰當(dāng)運(yùn)用懲罰教育是必須也是必要的。一項(xiàng)關(guān)于教育體罰的調(diào)查表明：81.7％的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，老師罰學(xué)生寫多遍作業(yè)、多次打掃衛(wèi)生的行為是關(guān)心幫助學(xué)生，而不是體罰。對此，專家們解釋說，這是因?yàn)閷W(xué)生非常希望得到老師的關(guān)注，即使是以自己遭受懲罰的方式，也能獲得滿足感。前蘇聯(lián)教育家、作家馬卡連柯在《論共產(chǎn)主義教育》中說“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人格，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”。捷克教育家揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯也說“犯了過錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受懲罰，并非因?yàn)樗麄兎噶诉^錯(cuò)……而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜浮薄?/p>

三、學(xué)校教育中懲罰教育的要求

懲罰教育是一劑苦藥，它體現(xiàn)了學(xué)校或教師育人的良苦用心；它又是陳釀美酒，少飲強(qiáng)身健體，過量對身體有害無益；它還是一柄雙刃劍，掌握技巧，所向無敵，莽夫亂舞，傷人傷己。運(yùn)用懲罰教育對教育行政部門、學(xué)校、教師都有很高的要求。正如克魯普斯卡婭所說：“我們的責(zé)任不是用粗野的方法去管教學(xué)生，我們的責(zé)任是用最好的方法組織學(xué)生的力量?！?/p>

教育行政部門要高度重視學(xué)校教育中的懲罰教育，對運(yùn)用懲罰教育要有明確的界定，要認(rèn)同學(xué)校教育中懲罰教育存在的合理性和必然性，教育行政部門中的思想政治管理部門應(yīng)組織專家學(xué)者全方位研究制定學(xué)校教育中懲罰教育的相關(guān)政策。學(xué)校在校規(guī)校，紀(jì)上體現(xiàn)懲罰教育必須結(jié)合社會(huì)、環(huán)境、時(shí)代等的要求以及學(xué)校自身和學(xué)生實(shí)際，制定符合本校實(shí)際的懲罰教育制度，并在實(shí)施中不斷加以總結(jié)和完善，同時(shí)加強(qiáng)對教職員工進(jìn)行正確運(yùn)用懲罰教育的經(jīng)常性的培訓(xùn)。在學(xué)校教育中教師是懲罰教育的主要實(shí)施者，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到懲罰教育作為賞識(shí)教育的補(bǔ)充是必要的，懲罰教育是對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，懲罰教育一樣能促進(jìn)學(xué)生的成長。在教育中，運(yùn)用懲罰教育要求教師要有高度的責(zé)任心、愛心、耐心，必須充分了解和掌握學(xué)生的共性和個(gè)性。注重對懲罰的“度”和方式的把握，恰當(dāng)運(yùn)用懲罰教育，既不要一味采取賞識(shí)教育，又不能不假思索“濫用”懲罰教育。

懲罰教育是一種“閉環(huán)”的教育活動(dòng)，它不是單向的，更不是脫節(jié)的，是有完整步驟的，并非實(shí)施了就結(jié)束了，懲罰前要講明道理，懲罰后必須要觀察、撫慰、解釋，對受罰學(xué)生事后更要多關(guān)心。正如毛澤東主席當(dāng)年所說“懲前毖后，治病救人”，懲罰的目的在于教育，懲罰只是一種手段，這種手段的效果如何，主要是看其是否達(dá)到了教育的目的。

四、學(xué)校教育中懲罰教育的策略

在學(xué)校教育中運(yùn)用懲罰教育的目的是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生成長和進(jìn)步。學(xué)校教育中運(yùn)用懲罰教育的原則是在保證學(xué)生的身心健康不受到損害的前提下，使犯錯(cuò)學(xué)生有感受，能意識(shí)到對所犯錯(cuò)誤確須承擔(dān)責(zé)任。所以教師在運(yùn)用懲罰教育時(shí)必須認(rèn)真全面思考，要有步驟、有耐心、有方略，運(yùn)用懲罰教育是教師智慧的體現(xiàn)。

1懲罰教育要適度

《周易·系辭下》認(rèn)為“小懲而大誡，此小人之福也?！痹趯W(xué)校教育中運(yùn)用懲罰教育時(shí)，要注重對懲罰“度”的把握。懲罰的“度”由教師多年開展教育工作的經(jīng)驗(yàn)積累而成，結(jié)合受罰學(xué)生的個(gè)體實(shí)際來進(jìn)行，重心是讓受罰學(xué)生“認(rèn)知協(xié)調(diào)”，使其心靈受到震動(dòng)、思想上形成足夠的重視就可。不應(yīng)使受罰者身心感到痛苦，更不應(yīng)有壓制和逼迫的行為。

2懲罰教育要靈活

“我們認(rèn)為運(yùn)用懲罰的技術(shù)是有重大意義的。應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地按照具體的情況和不同的學(xué)生使用各種懲罰。”對不同的受罰對象要有靈活性。違反的是相同或相似規(guī)定，但違反者年齡不同、性別不同、年級層次不同，懲罰教育的方式也應(yīng)不同；群體違反規(guī)定與個(gè)體違反規(guī)定，懲罰也應(yīng)不同。對群體的懲罰可適當(dāng)公布；對個(gè)體的懲罰，盡可能作到只有當(dāng)事人清楚，避免他人知曉。

3懲罰教育要“以理服人”

“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。”…在運(yùn)用懲罰教育的過程中必須堅(jiān)持“以理服人”。堅(jiān)持“講理”在前，“懲罰”在后。懲罰后更要觀察、關(guān)心、教育。教師要避免高高在上的訓(xùn)導(dǎo)，冷峻的面孔。激烈的言辭。懲罰教育要注重方式方法，切忌簡單粗暴。要使受罰學(xué)生口服心服，達(dá)到教育的目的。

4懲罰教育要及時(shí)。過程應(yīng)短時(shí)

“只有當(dāng)你們感覺到集體和你們站的是一個(gè)立場，集體所想的和你們所想的完全一樣，集體所指責(zé)的和你們指責(zé)的也完全一樣的時(shí)候，才能應(yīng)用懲罰?！泵恳淮螒土P都必須及時(shí)，即教師如果決定懲罰學(xué)生的不當(dāng)行為或過失，最好及時(shí)進(jìn)行，指出其錯(cuò)誤所在及應(yīng)承擔(dān)的后果，不宜事后追究。及時(shí)的懲罰能使學(xué)生的不安、內(nèi)疚等體驗(yàn)更深，能使他們更清楚地看到錯(cuò)誤造成的后果。延遲的懲罰、處理會(huì)因事過境遷而使學(xué)生忘記、淡化錯(cuò)誤行為，懲罰意義也不大。懲罰教育要在短時(shí)內(nèi)完成，達(dá)到教育目的即可。懲罰教育的時(shí)間不宜太長，否則不但懲罰教育效果差，而且會(huì)使受罰學(xué)生“一蹶不振”，喪失改正錯(cuò)誤，爭取進(jìn)步的信心。

5懲罰教育是輔助教育方式，不能“泛用”

在學(xué)校教育中，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)教育為主，批評、懲罰教育為輔。作為輔助的教育方式，懲罰教育絕不能“泛用”，更不能“濫用”。泛濫無度的連續(xù)懲罰是可怕的。同時(shí)，懲罰的威懾力將隨著懲罰的頻繁使用而逐漸減弱，只有當(dāng)懲罰構(gòu)成一種威懾而存在時(shí)，才會(huì)保持它的全部力量。因此，懲罰要越少用越好。過度的懲罰教育只會(huì)走向其反面，其負(fù)作用早已為人們所認(rèn)識(shí)?！敖?jīng)常懲罰所引起的孤獨(dú)和對立，必然使同情心麻木，也就必然給同情心能夠制止的那些過失開辟道路?！?/p>