自主實驗與傳統(tǒng)實驗的比較分析

紀(jì)耀華

[摘要] 本文對《天然藥物化學(xué)》課程開展的自主實驗與傳統(tǒng)實驗，從實驗?zāi)康摹W(xué)生實驗前的準(zhǔn)備、實驗前老師講授的重點、實驗過程和實驗報告的書寫形式等方面進行比較分析。結(jié)果表明，自主實驗?zāi)艹浞煮w現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教育理念，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和運用已有知識和技能解決實際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。

[關(guān)鍵詞] 天然藥物化學(xué)；自主實驗；傳統(tǒng)實驗；比較分析

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2009）02（a）-113-02

在高職高專素質(zhì)教育深入實施的今天，要求我們教育工作者，要不斷更新觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)筑新的教學(xué)模式，即我們在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在高職高?！短烊凰幬锘瘜W(xué)》教學(xué)實踐中，我們遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育原則，積極開展探究性學(xué)習(xí)，開設(shè)了自主實驗項目，目的是從學(xué)生的實際出發(fā)，從寬渠道、多方面來提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文僅對《天然藥物化學(xué)》開展的自主實驗與傳統(tǒng)實驗進行比較分析，找出自主實驗的優(yōu)勢所在。

1 實驗?zāi)康牟煌?/p>

傳統(tǒng)的實驗?zāi)康氖钦莆諌A-酸法提取黃酮類化合物的原理和操作；掌握雙相酸水解-有機溶劑提取法的原理和操作；學(xué)習(xí)掌握多層緩沖紙層析的基本操作技術(shù)；掌握pH梯度萃取法的原理及操作技術(shù)；掌握用滲漉法和離子交換樹脂法提取純化生物堿的原理和操作。

自主實驗的目的是開闊視野，使學(xué)生了解更多的實驗項目及中藥研究進展；掌握有關(guān)中藥方面的工具書、期刊雜志的查閱及使用方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考和自主創(chuàng)新的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用理論課所學(xué)知識解決實際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生靈活運用基本技能和技術(shù)，提高學(xué)生實際動手和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生書寫科研論文和綜述論文的能力；了解中藥化學(xué)成分研究的基本方法和思路。

從以上實驗?zāi)康谋容^可以看出：傳統(tǒng)實驗重在對某項技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而自主實驗重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這正是過去高職高專教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是高職高專教育需要解決的問題。

2 學(xué)生實驗前的準(zhǔn)備不同

傳統(tǒng)實驗：學(xué)習(xí)比較主動的學(xué)生按照現(xiàn)成的實驗講義進行預(yù)習(xí)，了解將進行實驗的目的、原理、方法及預(yù)計實驗結(jié)果，學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生不進行預(yù)習(xí)也可以“照方抓藥”，成功地完成實驗操作，這種實驗帶有明顯的被動性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不可能擴展學(xué)生的思維能力，從很大程度上阻礙了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

自主實驗：學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，以實驗小組為單位，對實驗藥材進行查新，針對某種成分選擇設(shè)計提取分離和鑒定工藝，提出實驗用品，配置實驗藥品。

傳統(tǒng)實驗學(xué)生只是對老師安排好的實驗內(nèi)容，按照實驗講義，進行充分的預(yù)習(xí)，以保證某個單項實驗完成的質(zhì)量。而自主實驗老師沒有給學(xué)生準(zhǔn)備實驗講義和實驗內(nèi)容，只給每個小組三味中藥，在學(xué)生查新的基礎(chǔ)上，老師確定實驗藥材和提取成分。其余的準(zhǔn)備工作，靠實驗小組的同學(xué)共同研究完成。在自主實驗的準(zhǔn)備過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生團隊精神，科學(xué)態(tài)度和自主創(chuàng)新能力，以及運用現(xiàn)有的理論知識解決實際問題的能力，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)會利用天然藥物化學(xué)成分研究的工具書和雜志期刊輔助分析，了解了天然藥物化學(xué)成分研究的基本思路、過程和方法。

3 老師講授的重點不同

傳統(tǒng)實驗：老師要詳細(xì)講授該實驗的實驗步驟、實驗中涉及的基本操作和技能以及實驗中的注意事項。

自主實驗：老師實驗前只是宏觀地將實驗中的一些原則問題介紹給學(xué)生。如：實驗藥品的用量問題、實驗儀器的選擇使用原則等。

自主實驗既涵蓋了傳統(tǒng)實驗基本技能技術(shù)的訓(xùn)練，又促使學(xué)生對基本技能技術(shù)的靈活運用，是傳統(tǒng)實驗無法比擬的。

4 實驗過程不同

傳統(tǒng)實驗過程：學(xué)生按照實驗講義在經(jīng)過預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)的情況下，經(jīng)過課前老師的詳細(xì)講解，學(xué)生“照方抓藥”進行實驗操作，因此在實驗過程中，由于所有學(xué)生同時進行同一項實驗內(nèi)容，使組與組之間可以互相“抄襲”，最后一般都能得到比較圓滿的結(jié)果。

自主實驗過程：學(xué)生按照自己設(shè)計選擇的實驗工藝，用自己選擇的儀器、配置的藥品進行實驗，而且，全班每個實驗小組做的實驗項目都不同，組與組之間無法“抄襲”，只能組內(nèi)同學(xué)互相研究完成。實驗藥品的用量和實驗方法需要在實驗中進行摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，所以，實驗結(jié)果在一定程度上具有不可知性。在這一環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)實驗只是通過實驗，達(dá)到訓(xùn)練一些基本技能和技術(shù)的目的。而自主實驗一方面學(xué)生用自己設(shè)計選擇的工藝進行實驗，會大大激發(fā)學(xué)生進行實驗的興趣；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用基本技能和基本技術(shù)的能力；同時，由于每個實驗小組的實驗內(nèi)容不同，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、獨立完成實驗的能力。當(dāng)然，自主實驗往往不如傳統(tǒng)實驗?zāi)敲唇?jīng)典，實驗結(jié)果可能不夠理想，這恰恰留給學(xué)生一個很大的思考空間，達(dá)到了做實驗不僅要動手，還要動腦的目的。

5 實驗報告的書寫形式不同

傳統(tǒng)實驗報告我們要求學(xué)生按照“溫哥華格式”書寫，內(nèi)容包括：題目、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、討論。

自主實驗報告要求包括以下幾項內(nèi)容：實驗?zāi)康?；查新部分（藥材的基原、所含化學(xué)成分、藥理臨床應(yīng)用情況）；學(xué)生自己設(shè)計選擇的提取分離鑒定工藝；經(jīng)老師指導(dǎo)后的提取分離鑒定工藝；實驗用品和實驗藥品的配置；實際進行實驗的提取分離鑒定工藝；小結(jié)與討論。

在實驗報告的書寫上，因為傳統(tǒng)實驗是比較經(jīng)典的實驗，相當(dāng)于小的課題，所以，通過實驗報告的書寫，訓(xùn)練學(xué)生科研論文的寫作方法，提高書寫能力。而自主實驗重在對整個自主實驗過程的真實記錄，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作作風(fēng)和態(tài)度。特別是通過要求學(xué)生對自主實驗的討論，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)探究精神。

（收稿日期：2008-10-17）