學(xué)前教育網(wǎng)與幼兒教師專業(yè)發(fā)展

劉　　霞

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓角逦卣J(rèn)識(shí)到學(xué)前教育在人的發(fā)展過程中起著十分重要的作用，國民素質(zhì)的整體提高也導(dǎo)致家長(zhǎng)育兒觀念發(fā)生了諸多轉(zhuǎn)變，這些都推動(dòng)著學(xué)前兒童教育理論和實(shí)踐研究的快速發(fā)展，進(jìn)而對(duì)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展具有多種途徑，其中學(xué)前教育網(wǎng)在促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展方面，也具有自身獨(dú)特的作用。

一、學(xué)前教育網(wǎng)能為幼兒教師提供豐富的實(shí)踐性教育知識(shí)

1、學(xué)前教育網(wǎng)與實(shí)踐性教育知識(shí)之間互相影響、互相促進(jìn)。學(xué)前教育網(wǎng)為幼兒教師獲取實(shí)踐性教育知識(shí)提供了條件。以某網(wǎng)站教師論壇中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)板塊中一個(gè)名為“新年、圣誕、元宵、春、夏、秋、冬、六一會(huì)用到的資料”的帖子為例，到2008年2月26日23點(diǎn)32分17秒為止，網(wǎng)站記錄共有20054個(gè)人曾經(jīng)瀏覽過這個(gè)帖子，這就使得實(shí)踐性教育知識(shí)不受時(shí)間和空間限制在幼兒教師間得到了廣泛的傳播。要想勝任幼兒園的教育教學(xué)工作，幼兒教師需要掌握大量的實(shí)踐性教育知識(shí)。這種需求也進(jìn)一步推動(dòng)了教育網(wǎng)站實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富。另外，一些網(wǎng)站以論壇、博客形式為處于不同時(shí)空的幼兒教師架設(shè)了溝通的橋梁，使現(xiàn)實(shí)生活中缺少話語權(quán)的普通幼兒教師有機(jī)會(huì)參與教育思想的交流。這種帶有草根性質(zhì)的交流比現(xiàn)實(shí)生活中從上至下式的交流更為平等、自然，更有可能真正影響教師實(shí)踐中的教學(xué)行為。

2、學(xué)前教育網(wǎng)是解決幼兒教師面臨現(xiàn)實(shí)問題的智囊。幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐工作中會(huì)遇到一些棘手的問題，如果長(zhǎng)期得不到解決，必然會(huì)給他們的日常工作和生活帶來困擾。網(wǎng)絡(luò)具備的優(yōu)勢(shì)有助于幼兒教師解決自身遭遇的問題。比如，在某教育網(wǎng)站論壇的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流區(qū)，一篇名為“如何和難纏的家長(zhǎng)相處”的帖子，收到了來自于好幾十個(gè)網(wǎng)民的回復(fù)。下面選取了幾則回復(fù)的例子：

發(fā)起的帖子是：如何和難纏的家長(zhǎng)相處?現(xiàn)在的家長(zhǎng)怎么越來越不可理喻，教師在他們眼里就是一個(gè)高級(jí)保姆。如何跟這些人打交道?有啥高招嗎?

跟貼一：正確對(duì)待家長(zhǎng)的不理解，努力讓家長(zhǎng)看到我們幼兒教師身上的閃光點(diǎn)，看到我們對(duì)孩子所付出的，看到孩子的逐步成長(zhǎng)，并耐心地與他們溝通，也許這樣家長(zhǎng)工作會(huì)更好做些吧!呵呵。

跟貼二：以過硬的專業(yè)素養(yǎng)來贏得家長(zhǎng)的尊重!

跟貼三：家長(zhǎng)也是各種各樣的都有，真是遇到一些不講道理、無理取鬧的我們也要不卑不亢，該硬的時(shí)候也要硬，不能一味忍讓，很多家長(zhǎng)也是軟的欺、硬的怕，你如果對(duì)他不客氣了，他反而會(huì)格外尊重你。

跟貼四：社會(huì)在變，家長(zhǎng)也在變，肯定會(huì)有素質(zhì)高低之分，孩子都是好孩子，就看怎么教育，對(duì)待那些難纏的家長(zhǎng)，我們只要做到問心無愧，讓家長(zhǎng)挑不出大毛病就好了。

跟貼五：換位思考，也許好一些。

論壇上的回帖主要有以下幾種類型：表示有同感、提出自己遇到的類似問題、從自己親身體驗(yàn)的角度提出如何解決問題、從精神上鼓勵(lì)發(fā)帖人。綜合網(wǎng)友的建議，對(duì)提高教師解決教育實(shí)踐中遇到的問題的能力確有實(shí)效。

二、學(xué)前教育網(wǎng)有助于研究型幼兒教師的形成

1、學(xué)前教育網(wǎng)有助于幼兒教師專業(yè)自我的形成。教師的專業(yè)自我就是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總合。幼兒教師專業(yè)自我的形成基于作為社會(huì)中個(gè)體的自我意識(shí)的形成，自我意識(shí)是在個(gè)體與他人相互作用中形成的自己對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí)。學(xué)前教育網(wǎng)為通常在日常生活或其他媒介中相對(duì)缺少話語權(quán)的幼兒教師開拓了向大眾傳播信息的渠道。根據(jù)美國社會(huì)學(xué)家賴?yán)驄D的“社會(huì)范疇論”，每一個(gè)體在社會(huì)中不是孤立的，都從屬于一定社會(huì)中一定的群體，擁有相似社會(huì)范疇的人由于生活環(huán)境、心理因素相近而具有很多共性，從而看似分散的受眾實(shí)際上形成了各種不同的團(tuán)體。㈣由于工作環(huán)境的類似，在不同地方、不同類型幼兒園工作的教師必然會(huì)對(duì)某些相同專業(yè)的相關(guān)問題感興趣，網(wǎng)站通過分類編排網(wǎng)站信息使對(duì)同一個(gè)問題感興趣的用戶組成一個(gè)暫時(shí)性的團(tuán)體，正是在這種團(tuán)體中，教師們通過互動(dòng)，形成了自己與他人關(guān)系的觀念系統(tǒng)，進(jìn)而形成了專業(yè)自我。

2、學(xué)前教育網(wǎng)有助于提高研究型幼兒教師的專業(yè)能力。專業(yè)能力包括設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、教育教學(xué)組織能力、反思能力等，能力的提高是以知識(shí)的獲得為基礎(chǔ)的，但是知識(shí)的獲得不是能力提高的唯一條件，懂得在實(shí)際情境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹R(shí)解決問題才是真正的能力。隨著學(xué)前教育課程相關(guān)領(lǐng)域研究的深入，生成課程、班本課程的興起對(duì)教師設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，這就需要教師能隨時(shí)便捷地獲取最新的專業(yè)知識(shí)。專業(yè)網(wǎng)站的出現(xiàn)，不僅拓寬了教師獲取專業(yè)知識(shí)素材的渠道，也是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑。

3、學(xué)前教育網(wǎng)有助于提高研究型幼兒教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的專業(yè)態(tài)度。主動(dòng)學(xué)習(xí)的專業(yè)態(tài)度是研究型幼兒教師必備的基本素質(zhì)。由于網(wǎng)絡(luò)重視大眾在信息傳播中的主導(dǎo)地位，而不僅僅是處于信息被動(dòng)接受的地位，因而其主動(dòng)權(quán)有助于幼兒教師主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、學(xué)前教育網(wǎng)能改善幼兒教師的精神生活

1、幼兒教師良好的精神生活是他們獲得專業(yè)發(fā)展的助推器。保持良好的精神狀態(tài)有助于幼兒教師做好專業(yè)發(fā)展的心理準(zhǔn)備，而利用網(wǎng)絡(luò)讓幼兒教師進(jìn)行情感的充分交流，有助于保持積極的精神狀態(tài)。另外，網(wǎng)絡(luò)交流存在匿名性的特點(diǎn)，幼兒教師可以放心地傾吐自己的真實(shí)想法，這不僅滿足了他們心理宣泄的需求，而且在一定程度上也能緩解他們所面臨的工作壓力。

2、學(xué)前教育網(wǎng)在滿足幼兒教師內(nèi)心歸屬感和安全感的同時(shí)，有助于他們實(shí)現(xiàn)自我。馬斯洛將人的需要分成五個(gè)層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高等級(jí)的需要，即實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和創(chuàng)造的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是在一定的社會(huì)群體中形成的，幼兒教師基于共同的需求在網(wǎng)絡(luò)上自動(dòng)聚集成群體，相互分享信息和交流情感，參與者不僅能從中獲得安全感和歸屬感，同時(shí)也具有了一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的場(chǎng)所。

要真正發(fā)揮學(xué)前教育網(wǎng)在促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的作用，還必須加強(qiáng)學(xué)前教育網(wǎng)的專業(yè)性和實(shí)用性建設(shè)。一是要從為幼兒教師提供專業(yè)服務(wù)的角度出發(fā)建設(shè)網(wǎng)站，由學(xué)前教育專家、學(xué)前教師以及網(wǎng)站設(shè)計(jì)師共同完成對(duì)網(wǎng)站整個(gè)體系的規(guī)劃，了解學(xué)前教育各相關(guān)領(lǐng)域的需求，尤其是一線教育工作者的真實(shí)需求，在信息的深度和廣度上下功夫：二是要加強(qiáng)網(wǎng)站的管理工作，從網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)以及網(wǎng)站經(jīng)營理念兩方面來考慮，充分體現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)“以人為本”的理念。另外，由于網(wǎng)站信息進(jìn)入門檻較低，且監(jiān)管不嚴(yán)，導(dǎo)致一些網(wǎng)民隨意發(fā)布低水平信息，甚至發(fā)表消極的言論，這種不負(fù)責(zé)任的做法對(duì)某些幼兒教師的心態(tài)和行為造成了一定的不良影響。在有些幼兒園，因幼兒園管理者對(duì)幼兒教師文本工作要求的不斷提高，也存在一些幼兒教師動(dòng)輒到網(wǎng)站用拷貝粘貼的方式找資料代替份內(nèi)的文本工作的現(xiàn)象，使網(wǎng)站成為了滋生懶惰的溫床。因此，要想使專業(yè)網(wǎng)站能發(fā)揮最大價(jià)值，教師還必須具備較強(qiáng)的信息采擇能力，學(xué)會(huì)在多種信息中去偽存真，去粗取精，并有正確的使用態(tài)度。

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是提高學(xué)前教育質(zhì)量所面臨的一個(gè)最大瓶頸。因此，思考如何更好地建設(shè)和管理好學(xué)前教育網(wǎng)站，更有效地利用網(wǎng)站為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，幫助幼兒教師解決教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，是一個(gè)值得研究的重大課題。