大學(xué)英語教學(xué)改革談

楊慧玲　歐陽敏　劉　蘭

[摘 要]根據(jù)20余年大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，依靠多年教學(xué)探索，觀察了各種層次教學(xué)對象，使用了各種各樣教學(xué)材料，通過了認真思考，對大學(xué)英語教學(xué)提出以下改革思路：學(xué)生按文、理、美體音三大類進行英語教學(xué)，采用不同的教學(xué)大綱，不同的教材，不同的教學(xué)要求，不同的測試體系。教學(xué)內(nèi)容包括普通語言知識與專業(yè)語言知識學(xué)習(xí)，做到理論性，適用性和運用性溶為一體綜合性教學(xué)體系。通過這種教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用普通語言知識進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和交際的能力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語教學(xué) 改革思路 三大類教學(xué) 普通語言知識 專業(yè)語言知識

三十年來政治、經(jīng)濟體制改革使中國發(fā)生了舉世矚目的巨大變化，使中國走上了世界政治、經(jīng)濟舞臺，使沉睡了百年的中國巨龍翻身揺變，成為世界矚目的大國。

政治、經(jīng)濟體制改變引起了教育體制改革，教育體制改革帶來了教育諸多環(huán)節(jié)改革。教育內(nèi)容改變帶來了教育方式改變，教學(xué)方式改變帶來了教學(xué)對象改變。教學(xué)對象學(xué)習(xí)要求帶來了教學(xué)目的改變。未來課程需求還將帶來教育方向及課程設(shè)置改變。

作為大學(xué)課程中的大學(xué)英語也在隨著國家政治、經(jīng)濟、教育、學(xué)校改革而不斷的變化。由于從事多年語言教學(xué)、根據(jù)多年大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，我們認為大學(xué)英語教學(xué)從發(fā)展及社會需求，以及國家將來發(fā)展需要還需做進一步改革。

就目前大學(xué)英語教學(xué)而言，各大學(xué)基本是按高考畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)錄取線錄入學(xué)校，隨后繼續(xù)進行兩年時間大學(xué)英語教學(xué)，雖然采取教學(xué)形式各有不同，有采用分級形式教學(xué)的，有按自然班教學(xué)的，有采用多媒體教學(xué)的。但不論怎樣教學(xué)，其目的只有一個，就是使每個學(xué)生在其原有的語言知識及語言運用能力的基礎(chǔ)上有一定的提高或者有較大發(fā)展。然而對各種專業(yè)、各種層次學(xué)生用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)顯然有點不恰當(dāng)。首先對不同專業(yè)，由于其專業(yè)特點不同，專業(yè)課程設(shè)置不同，對各門課程的要求也不同，入學(xué)錄取分數(shù)也不同。

從我校招生分數(shù)中我們可以看到，文、理類學(xué)生在文化分錄取上雖有差距，但差距不大。這兩類學(xué)生英語單科錄取分數(shù)各地區(qū)也有差距，差距大約在10至60分之間。除文、理兩大類學(xué)生之外還有藝術(shù)類、體育類學(xué)生。藝術(shù)體育類?？茖W(xué)生入學(xué)分約為330分。通過一年或兩年的英語學(xué)習(xí)，要求他們必須達到其他兩類學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，即高職高專大學(xué)英語B級或A級。這顯然是不切實際的做法。另外這些知識要求對于學(xué)生畢業(yè)后的工作幾乎沒有任何幫助，除了某些學(xué)生進入外企，與國際接軌。不然這些知識幾乎等于零作用，沒有任何社會效益。

因此我認為大學(xué)英語應(yīng)該從以下方面進行改革：

（一）分類要求，分類教學(xué)

不同類學(xué)生由于其專業(yè)特點不同，應(yīng)該采用不同類教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法，使用不同教材。由于其專業(yè)特點不同、教學(xué)要求不同，課程設(shè)置不同、課程開設(shè)時間不同。因此，大學(xué)英語課需根據(jù)其特點來進行教學(xué)。作為輔助專業(yè)課程學(xué)習(xí)的一門課，盡可能地把語言知識與其專業(yè)知識結(jié)合教學(xué)。這不僅起到了學(xué)習(xí)語言知識的作用，同時也鞏固了專業(yè)知識，培養(yǎng)出語言知識技能與專業(yè)知識技能結(jié)合的復(fù)合型人才，滿足社會和國際交往的需要。

（二）普通語言知識與專業(yè)語言知識結(jié)合教學(xué)

眾所周知，大學(xué)英語課教學(xué)目前是實行全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試來測定專科、本科學(xué)生的英語語言知識的掌握情況及應(yīng)用能力。其教學(xué)內(nèi)容基本采用詞匯、課文大致相同的一種或幾種教材進行教學(xué)。通過聽、說、讀、寫、譯等方面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。這毫無疑問是無可非議的，但是這樣進行大學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生在英語語言能力與其專業(yè)知識是脫節(jié)的，也就是說，他們具有一定的運用普通英語語言的能力，但無法用這些知識能力進行專業(yè)知識運用。他們不能把所學(xué)的語言知識用到專業(yè)上、工作中。

如果我們可以把大學(xué)英語改革稍作變更。如按學(xué)生特點分三類:理工類、文史類、藝術(shù)體育類。各按其專業(yè)特點來教學(xué)，按學(xué)生不同專業(yè)特點，用不同的教學(xué)大綱、不同的教材、不同的測試體系，根據(jù)不同的社會走向，需要不同量的英語語言知識來教學(xué)。大學(xué)生可在第一學(xué)年學(xué)習(xí)普通英語語言知識，第二、三年學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識，這樣既可以擴大語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時又學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)了語言運用能力，真可謂一舉兩得。

（三）按藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點進行大學(xué)英語教學(xué)

由于藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)特點，學(xué)習(xí)方式及思維方式有其獨特特點。如美術(shù)系學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多與色彩辨別和色彩調(diào)配、自然界生成圖形的識別、創(chuàng)作等有關(guān)。另外也涉及到怎樣把色彩和大自然中呈現(xiàn)出來的千奇百怪的物質(zhì)圖形結(jié)合起來，創(chuàng)作出令人感官愉悅，看后心曠神怡的一幅幅畫、一場場美景。而他們對文字符號的認識和釋譯能力較對色彩及圖形認識及釋譯能力就顯得相形見絀了。而音樂體育系的學(xué)生主要是對聲音識別、辨析、運動形態(tài)、支體活動和身體運動等記憶較快，對于文字語言符號的記憶能力較上述能力也差的甚遠。他們運用母語自如，是由于日積月累，天天使用的效果和無限的語言環(huán)境，這一點似乎還不那么突出。而對于與其語系不同的外語英語來說，這種矛盾就顯得異常尖銳。這就是任何老師常碰見的情況。美術(shù)系、音樂系、體育系學(xué)生怕上英語課，英語老師怕看到上課時學(xué)生痛苦的表情。因為對他們來說，高職高專英語要求是比較高的。要過統(tǒng)一《大學(xué)英語運用能力A、B級》考試或者《大學(xué)英語四級》考試等等就更難了?？傊?，不管什么專業(yè)、什么特點，統(tǒng)一使用一種標(biāo)準(zhǔn)，使音樂、美術(shù)、體育學(xué)生盡到了最大努力，但結(jié)果還是無法與文理科學(xué)生相比美，而喪失學(xué)習(xí)英語信心，失去興趣，使英語教學(xué)步入困難重重的境地。

為了解決大學(xué)英語教學(xué)種種混亂與不公等問題，為了使大學(xué)英語教學(xué)符合國家倡導(dǎo)的以人為本的原則，更好地推進大學(xué)英語改革，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生運用語言知識的能力。嘗試提出以下具體實施方案：

（一）大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)按大學(xué)生類別進行，采用不同教材，教材內(nèi)容應(yīng)把普通語言知識及語言專業(yè)知識相結(jié)合。即：大學(xué)一年級教學(xué)為教授普通語言知識，第二年為專業(yè)語言知識。這樣對語言課教師也提出了新的要求。

（二）按學(xué)生類別特點提出教學(xué)目的與標(biāo)準(zhǔn)

由于不同類別學(xué)生的入學(xué)英語分數(shù)有區(qū)別，他們的基礎(chǔ)語言知識的掌握程度不同。因此，統(tǒng)一要求是不公的。由于各類學(xué)生專業(yè)特點不同，所以不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求。大學(xué)英語可按專業(yè)特點教學(xué)：文科類，理科類，藝術(shù)、體育類。這樣更能體現(xiàn)以人為本的指導(dǎo)思想。（三）教材這樣編寫使用：

第一學(xué)年教材以普通語言知識材料，文、理共用，第二學(xué)年為專業(yè)英語知識學(xué)習(xí)材料，各專業(yè)按其特點編寫教材。美、體、音共用一套教材，內(nèi)容難度可較文、理教程稍低。（可由每類教學(xué)專家與語言教師共同編寫各類教材）。

大學(xué)英語這樣教學(xué)既考慮到語言運用的普遍性，又考慮到語言知識的專業(yè)性。既能培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行日常交際的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行專業(yè)知識交際的能力。這樣教學(xué)才能叫做適用性，運用性教學(xué)。

我想這應(yīng)該是大學(xué)英語改革的方向吧！