農(nóng)村學(xué)生作文教學(xué)之我見

張金亮

不少教師認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)生的作文內(nèi)容空洞無物，枯燥乏味，是學(xué)生生活單調(diào)貧乏，孤陋寡聞造成的。情況真是這樣嗎？對此，我們進(jìn)行了一些調(diào)查。實(shí)踐告訴我們：只要充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，善于培養(yǎng)他們觀察生活與認(rèn)識生活的能力，他們同樣能寫出骨肉豐滿的文章來。

一、將作文素材引向農(nóng)村生活的廣闊空間

生活是寫作的活水源頭。農(nóng)村環(huán)境為學(xué)生提供了觀察生活，認(rèn)識生活的優(yōu)越條件。農(nóng)村孩子生活在大自然的懷抱中，游玩在美麗的大自然中:秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清涼的溪流，香飄萬里的金秋碩果……這些美好的事物，豐富了孩子們對美的感受。上樹捉鳥，下河撈魚，放牛放羊，喂雞養(yǎng)鴨……無窮的趣事，多樣的勞作，給孩子們留下了深刻的印象。和大自然親近，使他們增長了見識，充實(shí)了生活，這些都是城里孩子無法相比的。為發(fā)揮農(nóng)村孩子的這些優(yōu)勢，我恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生作文的目光引向廣闊的空間。引導(dǎo)他們學(xué)會觀察事物，感受生活，把頭腦中豐富多彩的表象加工成寫作素材，一旦作文需要，便會文思泉涌。

二、消除農(nóng)村學(xué)生“怕作文”的心理障礙

怕作文是農(nóng)村孩子的一個通病。所以，我在平時教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，消除他們心中的“怕”字。

1在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，作文就是寫話，把我們想說的話寫清楚，寫明白就行。這樣學(xué)生就有輕松感，視作文為易事。其次，要多一些趣味性，貪玩是兒童的天性，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)寫，在“玩”中提高。

2加強(qiáng)活動教學(xué)。如通過開展對各種人、事、物的觀察活動，讀報(bào)、詩朗誦、說話、寫話比賽、作文競賽，寫觀察日記，辦手抄報(bào)，舉行普通話演講等，不僅豐富了學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大了他們的視野，提高了他們口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，而且極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們對聽、說、讀、寫產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3作文命題，貼近學(xué)生生活，選擇學(xué)生熟悉的，能寫愛寫的內(nèi)容。同時增加命題的靈活性，多些半命題和自命題的作文，讓學(xué)生放松寫。

4激發(fā)學(xué)生的寫作情感。情感是作文教學(xué)的發(fā)動機(jī)。小學(xué)生的情感特點(diǎn)是熱烈、真摯、易感染、易激動。因此，只有善于激發(fā)學(xué)生的情感，才能打開學(xué)生作文思路。當(dāng)學(xué)生情感豐富強(qiáng)烈、興趣盎然時，寫作就積極主動。

三、加強(qiáng)課外閱讀、提高作文水平

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)生讀的不多，胸?zé)o積累，自然影響作文質(zhì)量的提高。我除了上好教材中的閱讀課外，還指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從中汲取養(yǎng)料。除了借閱圖書室的圖書外，班級和學(xué)生訂閱一些報(bào)刊，同時發(fā)動學(xué)生把家中的一些書籍帶來，相互交換著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。如指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，或?qū)懽x后感，以求讀后總有收獲。學(xué)生積累素材多了，練筆的機(jī)會多了，作文思路就會更加開闊。

四、上好作文指導(dǎo)課

作文指導(dǎo)目的在于使學(xué)生明確要求，釋疑解難，開拓思路，完成初稿。我分五步進(jìn)行：

1.抓“題眼”，審題目，選材料。

要求學(xué)生弄清本次作文的要求，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求去作文的能力。我根據(jù)不同題目，提出以下問題，讓學(xué)生思考：

（1）文章的題材是什么？這篇文章是要求寫人記事？還是寫景狀物的？

（2）寫作范圍有什么限制？

（3）寫作的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？

（4）這次作文訓(xùn)練的要求是什么？

（5）可以用哪一種人稱？

學(xué)生的作文材料主要來源于平時觀察后的積累。要求學(xué)生寫自己身邊最熟悉的人、事、物，寫真實(shí)的生活。引導(dǎo)學(xué)生討論選材，交流信息，互相啟發(fā)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，以便根據(jù)信息舍其所知，解其所感。

2.評價(jià)本單元的重點(diǎn)課文或習(xí)作例文，使學(xué)生掌握作文方法?？醋髡呤侨绾斡^察事物，分析事物，表達(dá)思想感情的。讓學(xué)生明確寫作重點(diǎn)，促進(jìn)讀寫結(jié)合。

3.構(gòu)思列綱。它是從審題開始，繼而選材、立意、組材、列綱，列出提綱是構(gòu)思的結(jié)果。因?yàn)椤拔某捎谒肌?，所以這一教學(xué)環(huán)節(jié)必須給學(xué)生充足的時間去構(gòu)思。這樣學(xué)生的口頭作文才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?？陬^表達(dá)是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁。通過“說”可以發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極思考。過去，我只重視書面練習(xí)卻忽視了對學(xué)生口頭表達(dá)的能力培養(yǎng)，造成學(xué)生作文能力不是向良性循環(huán)的方向發(fā)展。后來我狠抓學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練。在作文中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱，把經(jīng)過充分思考聯(lián)系生活中熟悉的內(nèi)容，組織語言，通過口頭語言，清晰流利地表達(dá)出來，化為口頭作文。這是加強(qiáng)學(xué)生口頭作文能力的重要環(huán)節(jié)。它落實(shí)了作文“從說到寫，先說后寫”的原則，為書面作文打下了基礎(chǔ)。

5.師生共同評改。學(xué)生口述作文之后要及時評改。不僅評出哪些不足，還要講明為什么不足，怎樣改才完善；好又好在哪里，為什么好，以此提高學(xué)生的作文鑒賞能力。寓改于評之中，評改結(jié)合。

五、教給學(xué)生自改方法，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

在訓(xùn)練學(xué)生自改作文時，首先交給學(xué)生修改方法，指出修改范圍。交給學(xué)生用統(tǒng)一規(guī)定的修改符號，按照一定的順序（如按字、詞、句、段、篇的順序）找出有毛病的地方，在原文上進(jìn)行修改。一次突破一個重點(diǎn)，解決一個問題，然后逐步加深難度，達(dá)到全面修改。要讓學(xué)生知道修改哪些方面。一是內(nèi)容方面：看看中心是否明確，思想是否健康，情節(jié)是否真實(shí)，材料是否充實(shí)等。二是結(jié)構(gòu)方面：看看順序是否恰當(dāng)，分段是否合理，條理是否清楚，詳略是否得當(dāng)，過度是否自然等。三是語言方面：看看語句是否通順，前后是否連貫，有無錯別字，有無用錯的標(biāo)點(diǎn)等。

根據(jù)具體情況，我運(yùn)用典型引路的方法，先選一篇毛病具典型性的作文，在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行集體修改，讓學(xué)生在集體修改中學(xué)習(xí)方法。然后再放手讓學(xué)生自改，同桌，小組互改。通過修改文章，不僅使學(xué)生懂得了如何修改文章，而且更加明確了如何寫文章，從而提高了寫作的能力。

（作者單位：河北隆堯縣大張莊校區(qū)大曹莊中心小學(xué)）