新課改中，班主任更要重視情感教育

黃勇剛

班級是學(xué)校的細胞。教育教學(xué)工作特別是德育工作千條萬條，但最終都落實到班主任。在對這十多年的班主任工作的反思中，我深切體會到“沒有愛的情感，一切教育都無從談起”。近年來，教育部組織制定的基礎(chǔ)教育的所有課程標準都把培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值和態(tài)度作為課程的基本要求和教學(xué)指導(dǎo)思想。作為德育教育工作的實踐者——班主任應(yīng)充分認識到，道德養(yǎng)成必須借助情感才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的東西，如果缺乏情感，即使有道德認識，也只能停留在表面上。所以在班主任工作中，情感教育是最樸實的也是最佳的選擇。

一、情感教育要注重寬容和理解

寬容和理解，是情感教育的前提；沒有了它，也就很難產(chǎn)生情感教育。學(xué)生雖然已上了高中，但仍處于一個心理成長并逐漸成熟的過渡期，俗話說：“金無足赤，人無完人?！逼渲须y免產(chǎn)生虛榮、好強、沖動、叛逆等不良心理傾向。對于這些問題，作為班主任不能拿自己的想法去要求、衡量學(xué)生，應(yīng)多站在學(xué)生的角度去全面考慮問題，要積極采取換位思考的辦法。不要妄加批評，而是要把握學(xué)生的心理特征，做一些分析、舒緩、引導(dǎo)、防止等工作。這幾年來，我越來越清晰認識到，學(xué)生的成長是螺旋式的，不是直線式的。也就是說學(xué)生的成長是建立在他們自身許許多多成功或者錯誤的經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。因此，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生不斷走向成功的同時，也應(yīng)該包容和理解他們那不經(jīng)意所犯的錯誤和不足，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的不斷進步和健康成長。

在2005學(xué)年開學(xué)時，我班有一個來自杭州的新生名叫何俊杰，第一次出遠門讀書，也是第一次住校，以前從未疊過被子，導(dǎo)致班級因他早上起床后不疊被子而扣分。對此，我不是妄加指責(zé)，而是曉之以理，讓他明白鍛煉獨立生活能力的重要性以及集體生活中承擔自身責(zé)任的必要性，同時手把手地教給他如何疊被子，對他自身的生活自理能力的提高給予及時的表揚。由于寬容和理解，這位學(xué)生樂意地接納了我的建議和要求，開始自覺地在生活、學(xué)習(xí)等各方面嚴格要求自己，2008年考上了本科。

二、情感教育要注重公平和真誠

公平和真誠，是情感教育的基礎(chǔ)；缺乏公平和真誠的情感，不是真情感。真正的情感教育是心胸坦蕩地面向所有學(xué)生各個方面發(fā)展的。學(xué)生有來自城鎮(zhèn)，也有來自農(nóng)村；有條件富裕的，也有拮據(jù)的；有來自家庭美滿的，也有離異的……無論他們家庭普通還是優(yōu)越，無論他們成績落后還是優(yōu)秀，班主任都應(yīng)真誠地對待每個學(xué)生，公平地處理每件事情。學(xué)生最忌諱的就是班主任有偏心，最渴望的是公平和公正。在學(xué)生的眼里，班主任就是為人真誠，辦事公平的化身。因此，班主任在班級管理中，能否充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，完全取決于能否真誠待人，公平對事。所以班主任要將心比心，善待每一顆渴望被重視的心靈。記得有一次早上教室衛(wèi)生值日，一位我平時很贊賞的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，以先完成作業(yè)為由，沒有及時完成值日的任務(wù)。值日小組長因擔心班級扣分而自己打掃，剛好被我碰見。我讓小組長放下掃把，并走到這位學(xué)生的身邊，輕聲提醒她馬上完成值日任務(wù)，非常明確地告訴她這是作為班級成員必須承擔的責(zé)任。事后，我又和這位同學(xué)進行了坦誠的交流，使她認識到了德智共同發(fā)展的必要，承認了自己的過錯。針對這一事件，又建議班委組織一次“我對班級的責(zé)任是什么”的大討論。增強學(xué)生對家庭、班級、學(xué)校、社會的責(zé)任意識。

在日常工作中，我越來越體會到公平和真誠能使班主任更容易感召學(xué)生，使學(xué)生信任班主任，愿意和班主任心貼心地交流，把班主任當作可以傾訴的對象，視作心目中的良師益友。只要心中坦蕩，無私地關(guān)愛每一顆年輕的心，我們贏得的將是整片天空。

三、情感教育要注重關(guān)心和幫助

關(guān)心和幫助是情感教育的外在層面，關(guān)心他人一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在今天倡導(dǎo)職業(yè)道德和社會公德建設(shè)的潮流中，為人師表的班主任更應(yīng)該率先垂范，以真誠的情感去關(guān)心、幫助學(xué)生，最后感染，塑造學(xué)生。2002學(xué)年時，其他班有一貧困生李飛霞，父母雙亡，靠奶奶養(yǎng)活，我發(fā)動全班同學(xué)獻愛心。大家量力而行，每個學(xué)生一個月節(jié)約一元錢，班主任一天節(jié)約一元錢，湊成每月100元，捐給李飛霞同學(xué)。2005年這班學(xué)生畢業(yè)時，他們給我留了長達三頁的留言，其中寫到：“我們一定會牢記您的教誨，在今后的人生道路中做一些我們力所能及的幫助他人的事?！笨梢姡赖碌纳顚颖举|(zhì)應(yīng)該是發(fā)乎情，出于自愿的行為。

四、情感教育要注重贊賞和信任

贊賞是一種給予，一種溝通與理解，一種信任和祝福。它更多地屬于情感教育的內(nèi)在層面。在班級德育工作中，我切身體會到贊賞和信任給自己的工作帶來的輕松和收獲。如新班級組建一個月后，在學(xué)生彼此有了一定了解的基礎(chǔ)上，我通過學(xué)生自薦，同學(xué)投票，班主任確定的方式進行了新班委的選舉。先選班長和團支書，然后由競選上崗的班長和團支書自己商議、選擇，組合班委、團支部成員，實行學(xué)生自主管理模式。經(jīng)過選舉，組成三套班團班子，實行每月崗位輪流制。高二時根據(jù)各套班子“領(lǐng)導(dǎo)”情況，由學(xué)生民主選舉確定其中最佳班長和團支書，再根據(jù)自愿原則，對班長和團支書經(jīng)過一些適當調(diào)整或更換，最后確定今后兩年的班長和團支書，組成一套新的穩(wěn)定班子。三年的實踐證明，贊賞和信任可以使班委成員大膽、自信地進行開創(chuàng)性工作，既鍛煉了班干部工作能力，樹立了班委威信，增強了班級凝聚力，而且也使普通同學(xué)都積極參與班級管理和建設(shè)，較好地樹立了主人翁意識。

原中央教科所所長朱小蔓說：“教育把德育作為核心和靈魂，是其健康發(fā)展的根本保證，而德育把情感培養(yǎng)作為其核心追求目標，則是構(gòu)建魅力德育的關(guān)鍵所在。” 可見，在德育教育過程中，情感起著核心作用，班主任應(yīng)該重視情感教育。

（作者單位：浙江省諸暨市綜合高級中學(xué)）