校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的決定性作用

孟慶軒

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和第一管理者。要辦好一所學(xué)校,調(diào)動(dòng)校內(nèi)外一切積極因素,使學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展,作為學(xué)校法人的校長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著十分重大的責(zé)任。無(wú)論在領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)發(fā)揮 “班長(zhǎng)”作用,還是在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)面前發(fā)揮“學(xué)校代表”作用,都是通過(guò)校長(zhǎng)的管理來(lái)完成,從而把校長(zhǎng)的意圖和愿望轉(zhuǎn)化為教師的行為和干勁,團(tuán)結(jié)一心,把工作搞好。

一、校長(zhǎng)的角色和使命

要抓好學(xué)校常規(guī)管理,首先要抓好以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校班子建設(shè)。俗話說(shuō),一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校,因此,學(xué)校管理的好壞與以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校班子建設(shè)有著直接的關(guān)系。校長(zhǎng)的角色應(yīng)該是三位一體的,即教育者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。校長(zhǎng)的核心角色應(yīng)該是教育者,因?yàn)閷W(xué)校最基本的功能是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。教育的特殊性決定了教育家與其他專家相比有著更高的門(mén)檻,因?yàn)椴豢赡苋巳硕汲蔀榻逃?。校長(zhǎng)或許不是教育家,但是他必須用教育家的情懷去辦教育,應(yīng)該向教育家這個(gè)目標(biāo)去努力。

無(wú)論學(xué)校性質(zhì)如何,無(wú)論學(xué)校實(shí)行什么管理體制,校長(zhǎng)的工作都在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。政治上,執(zhí)行黨的路線,貫徹黨的教育方針;代表學(xué)校維護(hù)學(xué)校合法權(quán)益;行使統(tǒng)一指揮的學(xué)校行政權(quán)力。組織上,校長(zhǎng)接受黨委的領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)。思想上,應(yīng)有明確的黨的觀念,在黨的領(lǐng)導(dǎo)下充分履行校長(zhǎng)的職責(zé),發(fā)揮導(dǎo)引作用、凝聚作用和協(xié)調(diào)作用。一句話,校長(zhǎng)的職責(zé)可概括為:行政、辦學(xué)、育人。

二、校長(zhǎng)應(yīng)具有的基本素質(zhì)

作為一名校長(zhǎng),必須要有戰(zhàn)略思想和改革獨(dú)創(chuàng)精神;令人信服的思想水平和品德修養(yǎng);科學(xué)的管理學(xué)校,具有管理才能和管理藝術(shù);有較高的權(quán)威和深邃全新的教育理念和觀念。換言之,一是有較高的理論水平和堅(jiān)定的信念。二是有優(yōu)秀的工作作風(fēng),即理論聯(lián)系實(shí)際、民主、批評(píng)與自我批評(píng)、嚴(yán)以律己、寬以待人、艱苦奮斗的作風(fēng)。三是有良好的道德修養(yǎng),即熱愛(ài)教育事業(yè),獻(xiàn)身教育事業(yè);愛(ài)護(hù)學(xué)生,誨人不倦;同教職工團(tuán)結(jié)一致,互助合作,相互支持,相互尊重;尊重學(xué)生家長(zhǎng),共同教育培養(yǎng)好學(xué)生;要嚴(yán)格要求自己,做到民主管理,以身作則,平時(shí)要認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),銳意進(jìn)取,提高業(yè)務(wù)能力和管理水平,同時(shí)掌握教師的心理特點(diǎn),正確對(duì)待教師、評(píng)價(jià)教師,關(guān)心教師疾苦,解決教師生活和工作中的困難。四是了解現(xiàn)代教育技術(shù)特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)校教育的影響和發(fā)展趨勢(shì)。五是掌握學(xué)校教育管理和學(xué)校法規(guī)建設(shè)。六是有創(chuàng)新意識(shí)。七是有良好的心理素質(zhì)和效率觀念等。

三、樹(shù)立威信,發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力

1.以德聚人,提升人格感召力。良好的品德可以升華自身形象。管理之本在于德,教師可以原諒校長(zhǎng)的過(guò)失,但不能容忍校長(zhǎng)的無(wú)德。校長(zhǎng)如能修德自持、磨礪品行、高風(fēng)亮節(jié)、勤政廉政,教師自然會(huì)昂首仰視,其形象定會(huì)可親可敬,也會(huì)敬重三分。良好的品行可以影響身邊教師,身為教師的領(lǐng)頭人,其道德水準(zhǔn)要應(yīng)高于教師平均水準(zhǔn),事事處處皆應(yīng)垂范在先,做榜樣,只有這樣,教師才愿意信任你,敬仰你,進(jìn)而跟隨你并學(xué)習(xí)你。良好的品行可以成就一番事業(yè),歷史告誡我們,事業(yè)是萬(wàn)眾心力合一的結(jié)晶。有德之士能凝萬(wàn)眾之心,聚群體之力,引領(lǐng)學(xué)校朝著既定的方向穩(wěn)定、有序地健康發(fā)展。

2.以量容人,提升群體凝聚力。擁有容人之量,才能團(tuán)結(jié)廣大教師。作為校長(zhǎng),容人之量不可少,小肚雞腸不可有。常言道:人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)。校長(zhǎng)要有容人、容言、容事的雅量,要團(tuán)結(jié)那些和自己意見(jiàn)相同的教師,更要團(tuán)結(jié)那些反對(duì)過(guò)自己而且被實(shí)踐證明是反對(duì)錯(cuò)了的教師;同時(shí),不但要能容得下人之過(guò),而且更要能容得下人之賢,依據(jù)周圍每個(gè)教師的特點(diǎn),發(fā)揮他們的長(zhǎng)處,調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性,努力營(yíng)造“眾人劃漿開(kāi)大船”的新局面。擁有容人之量,才能求大同存小異。作為校長(zhǎng),要換位思考,絕不能居高臨下,俯視眾生,唯我獨(dú)尊,一意孤行,要耐心地聽(tīng)取不同年級(jí)、不同學(xué)科教師的不同意見(jiàn),深刻地分析其中的利弊,求大同存小異,以科學(xué)的態(tài)度做出適合民心的決策,并創(chuàng)造出寬松、民主、團(tuán)結(jié)、和諧的工作環(huán)境。

3.以才傾人,提升才學(xué)折服力。豐厚的才學(xué),可以贏得教師的敬佩和信賴。凡深受教師擁戴的校長(zhǎng)無(wú)一不是學(xué)識(shí)和才能上的典范。豐厚的才學(xué),可以提高決策的科學(xué)性。校長(zhǎng)處于決策的地位,科學(xué)的決策,不僅具有極強(qiáng)的先導(dǎo)性,而且具有極強(qiáng)的激勵(lì)性,它可以最大限度地凝聚民心、集中民智、開(kāi)發(fā)民力,引領(lǐng)學(xué)校朝著有利的、健康的方向發(fā)展。知識(shí)是科學(xué)的基礎(chǔ),能力是知識(shí)的結(jié)晶,校長(zhǎng)若擁有此二者,便會(huì)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì),做出正確的判斷,大大提高決策的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。豐厚的才學(xué),可以使處事游刃有余。在現(xiàn)實(shí)工作中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題,擁有豐厚才學(xué)的校長(zhǎng)往往會(huì)表現(xiàn)出過(guò)人的膽識(shí)和勇氣,鎮(zhèn)定自若,并力挽狂瀾于“談笑間”。

4.以情感人,提升人際親和力。動(dòng)之以情,可以密切領(lǐng)導(dǎo)班子與教師之間的關(guān)系,人是有感情的生命體,倘若一味用制度管、卡、壓,勢(shì)必造成二者之間的矛盾。動(dòng)之以情,可以贏得教師擁戴,作為校長(zhǎng),要樹(shù)立牢固的群眾觀,不僅要在大是大非問(wèn)題上把教師的利益放在第一位,更要善于從細(xì)節(jié)小事關(guān)心教師,用心用情辦好教師的每一件事。要及時(shí)把握教師的思想脈搏,了解他們生活上的冷暖安危,放下架子,俯下身子,真心實(shí)意地給他們以足夠的尊重和關(guān)愛(ài),切實(shí)讓教師感受到關(guān)懷和溫暖,自然會(huì)得到教師的競(jìng)相擁戴。

5.以理服人,提升處事信服力。曉之以理,可以使政令暢通;可以信服于民;可以化干戈為玉帛。

6.以績(jī)招人,提升公眾共鳴力。校長(zhǎng)有扎實(shí)的業(yè)績(jī),可以奠定在教師心目中的地位,會(huì)在教師的心中激起共鳴,使大家看到希望,生發(fā)信心,進(jìn)而積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,同心協(xié)力,向著共同的目標(biāo)有力邁進(jìn)。

(作者單位:德令哈市一中)