基于網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)英語教學(xué)實證研究

王曉林　徐春南

摘要 從網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)特點和實驗教學(xué)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的要求和特點，積極探討網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)相整合的一種新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，促進大學(xué)英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）04-0104-01

1 目前大學(xué)英語教學(xué)狀況

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校中的推廣普及，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展步伐，無法滿足學(xué)生英語水平可以通過自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)快速進步的需求。如何將傳統(tǒng)的以教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主、教師為輔，以學(xué)生聽、說為主，突出以學(xué)生為中心，強調(diào)以個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的新的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、主動性及積極性，并在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生英語實際運用水平的提高，是廣大外語教學(xué)工作者共同探索研究的方向。

2 教學(xué)改革實驗設(shè)計與實施

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理。教學(xué)管理主要是為學(xué)生提供課程建設(shè)相關(guān)信息，包括課程教學(xué)安排、教學(xué)課程管理、學(xué)習(xí)進程管理、修改和更新教學(xué)命令、在線答疑、發(fā)布通知、上傳教學(xué)資料、查看學(xué)生在線情況、管理班級成員、檢查學(xué)生出勤記錄等等。

2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊。根據(jù)是否能夠上傳、下載各類學(xué)習(xí)資料，是否具備豐富的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)資源，是否能夠開展在線課堂和自主學(xué)習(xí)，是否具備測試系統(tǒng)以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)測試和互動交流，是否督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并具備完善的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等指標，評估若干網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件。目前學(xué)習(xí)模塊主要分3大塊內(nèi)容進行安排：1）外語教學(xué)與研究出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材“新視野”大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)版教材的教學(xué)平臺，該教材同步提供課本、音帶、光盤與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺，各種載體各具優(yōu)勢，互為補充，互相支持，為立體化、個性化、自主化的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供條件；2）組織和發(fā)動全院教師創(chuàng)建的英語VOD點播系統(tǒng)資源；3）從上海外國語大學(xué)引進的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。

3）師生互動交流。師生互動交流主要有3種方式：網(wǎng)內(nèi)師生討論、班級電子郵箱和班級QQ群。

2.2 教學(xué)實驗?zāi)Ｊ?/p>

1）第一階段：2005年2月～2006年7月。筆者所在學(xué)校實行傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，在課程的設(shè)置上通常為3+1模式，即每周3學(xué)時精讀課加1學(xué)時聽力課。課堂教學(xué)方式主要還是“以教師為中心”，基本大班教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的被動者。

在經(jīng)過1學(xué)年的教學(xué)實驗之后，課題組對參加實驗的學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷134份，收回有效問卷128份，問卷內(nèi)容為對目前教學(xué)模式的評價。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，72%的學(xué)生贊同目前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授課相結(jié)合的教學(xué)模式。由此得出結(jié)論：傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的模式受到學(xué)生普遍的歡迎。

2）第二階段：2006年9月～2008年7月。由于多媒體技術(shù)的廣泛運用，教師對新教學(xué)模式認知程度的增加，以及學(xué)生的熱切要求，多媒體教室和語音室的使用率大為提高。為緩解多媒體教室不足，滿足教學(xué)要求和提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索大學(xué)英語課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主的整合研究，在原有的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上進行改進，以“聽說領(lǐng)先、自律為重”為總思路，實施新一輪教學(xué)實驗。實驗對象為2006級非英語專業(yè)學(xué)生，來自不同的專業(yè)，兩個班共98名。英語課程設(shè)置為2+2+3模式，即口語訓(xùn)練2課時，聽力2課時，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)3課時模式。

在實施教改1學(xué)年后進行學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查，方式分別為問卷調(diào)查、師生座談及個別訪談。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)方式基本滿意和滿意的人數(shù)超過90%；在教學(xué)模式選擇時，學(xué)生對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)認同率極低，而90%多的學(xué)生選擇具備網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)因素的學(xué)習(xí)方法；認為通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以提高英語水平的人數(shù)達8l%。

由于實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到大幅度提高，學(xué)習(xí)自律和學(xué)習(xí)效果明顯提升，師生關(guān)系非常融洽，大學(xué)英語四六級和口語考試通過率創(chuàng)出歷史佳績。本實驗班任課教師2人次被評為校級優(yōu)秀授課教師，1人次被評為校級教壇新秀，1人次被評為省級教壇新秀?？梢姡诰W(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)英語教學(xué)改革在某些指標上已經(jīng)達到預(yù)期目標。

3 結(jié)語

目前網(wǎng)絡(luò)課程的智能化程度不高，大部分練習(xí)都是客觀題，只有助于接受能力的培養(yǎng)，而不適合產(chǎn)出能力的培養(yǎng)。在以后的工作中不斷探索，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體外語教學(xué)的語言形象化、真實化的優(yōu)勢，尋求更佳的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式。