幼兒園室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的巧思

王麗煥

《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)……環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睘榱素瀼亍毒V要》中對(duì)環(huán)境的要求，近幾年來(lái)，光華道幼兒園在為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境方面進(jìn)行了一些嘗試，融入生活即教育的理念，取得很好的效果。

1 以幼兒為本的室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的外在環(huán)境不僅體現(xiàn)了本園的辦園理念，還體現(xiàn)了幼兒園的文化氛圍，以及教師的良好創(chuàng)新意識(shí)。幼兒園的外觀環(huán)境就像人的臉面，要讓孩子們喜歡，有親切感，不僅要干凈整潔，色彩協(xié)調(diào)，還要有幼兒喜愛(ài)的氛圍。

光華道幼兒園將孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事畫(huà)成大型畫(huà)板，將畫(huà)板鑲在活動(dòng)場(chǎng)地的周圍，優(yōu)美的畫(huà)面，稚趣可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象和其展示的教育內(nèi)容，不僅有藝術(shù)上的欣賞，還融入教育的內(nèi)涵。

幼兒園樓體的顏色基于幼兒的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求符合幼兒的心理年齡特點(diǎn)、對(duì)色彩的喜好，還考慮對(duì)幼兒美的感染和熏陶；同時(shí)廣泛征求孩子們的意見(jiàn)，把大多數(shù)幼兒喜愛(ài)的顏色協(xié)調(diào)地用于樓體，將檸檬黃、橘黃和蘋(píng)果綠進(jìn)行巧妙地結(jié)合，在明快中透出和諧，讓孩子們每天走進(jìn)幼兒園就猶如進(jìn)入一個(gè)童話世界，心情愉悅地開(kāi)始一天的幼兒園生活。

2 與教研內(nèi)容為一體的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園活動(dòng)室是幼兒生活學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒有啟迪、潛移默化的影響。創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索，體現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)的參與與互動(dòng)，體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗(yàn)、信息的整合，體現(xiàn)各種廢舊材料的巧妙利用，體現(xiàn)教師的巧思與創(chuàng)新。

光華道幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)力求班班出特色，內(nèi)容以教研活動(dòng)為主線，把教學(xué)、環(huán)境、區(qū)域活動(dòng)，做到點(diǎn)、線、面的有機(jī)結(jié)合。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，將墻飾分為上下兩部分。幼兒視線之上的墻飾以教師制作為主，與本班教研主題緊密聯(lián)系，發(fā)掘、營(yíng)造與教研主體相配合的教育環(huán)境，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)氛圍，充分利用廢舊材料。幼兒視線內(nèi)的墻飾，為主題教育活動(dòng)服務(wù)，以幼兒為主，充分讓幼兒及家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，改變教師一手包攬的情況。

大一班從剪紙入手，開(kāi)展《在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力》為主題的教研活動(dòng)，室內(nèi)環(huán)境大到墻面，小到放紙屑的方便面紙碗，都體現(xiàn)了不同的剪紙風(fēng)格，并且每個(gè)主體的墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)，更是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的記錄，也是教師成長(zhǎng)提高的良好途徑。她們采用不同的材料，設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的剪紙風(fēng)格主墻飾，十二生肖彩色套色剪紙，采用軟泡棉這種材料，豐富顏色進(jìn)行巧妙搭配，呈現(xiàn)出很好的剪紙藝術(shù)效果；洗手間的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的套色剪紙、童話故事的剪紙，吸引了孩子的眼光，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，表達(dá)出一句句贊美。教師適時(shí)地引導(dǎo)：“是呀，可是我們活動(dòng)室還有一面墻，我希望小朋友自己來(lái)做剪紙，看一看誰(shuí)的手巧?！本瓦@樣通過(guò)環(huán)境，拉開(kāi)了教研課題的序幕。

泥土的自然性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、可塑性不僅對(duì)孩子有著極大的誘惑力，也為孩子提供了無(wú)限的想象和表現(xiàn)空間。大三班的教研活動(dòng)就是以泥工為突破口，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，為了讓孩子玩得更開(kāi)心快樂(lè)，教師準(zhǔn)備了很多種的泥，并用泥做了很多種的畫(huà)：廢舊的竹簾子、竹筒子，用彩泥裝飾成了竹泥混合掛飾，自然、淡雅、純樸，掛在墻上別具一格；還利用接近泥性的紙漿制作了形狀、圖案各異的花瓶、掛盤(pán)；自己制作色彩豐富的面泥，捏成形態(tài)各異的花、樹(shù)，讓小朋友一起來(lái)學(xué)……這樣的環(huán)境，既經(jīng)濟(jì)，又有范例的作用，還美化了室內(nèi)環(huán)境，體現(xiàn)出教師工作中的創(chuàng)新和巧思。

3 廢舊材料合理利用

各班不但以教研課題為主線創(chuàng)設(shè)墻飾，還開(kāi)拓思路、創(chuàng)造性地利用很多廢舊物品，變廢為寶，既經(jīng)濟(jì)又美觀。有的班以廢布頭為主要材料，制作的“美麗的船”不僅色彩搭配協(xié)調(diào)而且有立體感；“手娃娃”的5個(gè)娃娃神態(tài)各異，有的調(diào)皮地瞇著眼，有的帶著大大的眼鏡，似個(gè)小學(xué)究……充滿童心童趣。有的班以蠟染為主要內(nèi)容，教師利用廢的包皮布，自己設(shè)計(jì)既有藝術(shù)品位又有兒童情趣的蠟染作品，使幼兒置身于濃郁的民族傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍之中。有的班以開(kāi)心果、葵花子及各色糧食等自然材料制作粘貼畫(huà)，既給幼兒以藝術(shù)欣賞，又能引起幼兒的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)創(chuàng)作的火花……

經(jīng)過(guò)教師的巧思和創(chuàng)新，8個(gè)班級(jí)各具特色，既將幼兒的主體地位放在首位，又體現(xiàn)教研主題，重視環(huán)境育人的功能，為幼兒提供藝術(shù)美觀、可操作的室內(nèi)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒互動(dòng)，讓環(huán)境說(shuō)話，把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。