有效問題情境創(chuàng)設在信息技術教學中的實踐與反思

湯　蓉

摘 要：問題情境如何創(chuàng)設對課堂教學效果至關重要，本文闡述通過創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生學習興趣，努力實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。

關鍵詞：問題情境；有效創(chuàng)設；信息技術教學；實踐與反思

中圖分類號：TP3-05文獻標識碼：B文章編號：1673-8454（2009）02-0029-03

在高中信息技術課堂教學中，如何充分調動學生學習的積極性，達到課堂教學效益最大化，一直是筆者認真思考的問題。通過幾年的學習探索，筆者發(fā)現(xiàn)通過有效問題情境創(chuàng)設，能達到事半功倍的效果。問題情境創(chuàng)設貴在有效，下面結合本人的信息技術課堂教學實際，談談筆者在有效情境創(chuàng)設方面的思考和實踐。

一、走進學生生活，寓學習于生活問題情境中

布魯納認為：“學習最好的刺激是對學習材料發(fā)生興趣?！币虼?，問題情境的創(chuàng)設要針對學生的年齡特點和認知規(guī)律，以學生的興趣為出發(fā)點，將問題融于學生喜聞樂見的情境中，以此激起學生探求新知的積極性，促使他們全身心地投入到新知學習中。在教學中我發(fā)現(xiàn)，越有趣味性、越貼近學生生活和越新穎的問題，學生參與探究的積極性就越高。因此教師在選擇題材時應該充分考慮到學生的興趣和需要，使問題既能夠貼近學生的生活實際，又有創(chuàng)作和研究的實際價值。

比如很多中學生都對游戲有很大的興趣，這是一個實際現(xiàn)象，我們應該利用它的積極方面，不能一味地加以抑制。下面就舉幾個筆者在課堂上利用游戲創(chuàng)設問題情境的例子。

例如在學習網(wǎng)頁中的圖片處理這一課時，筆者先設計了一個“看標志猜網(wǎng)站”的競猜游戲：讓學生由幾張放大的站標圖片（隱藏文字），分別猜出它們應對應哪種類型的網(wǎng)站。此時，學生的興趣一下被激發(fā)起來了：“奧運會的”、“跟銀行有關”、“快遞公司的標志”，謎底很快一個個被揭開，這時筆者再引入問題：“要設計一個成功的網(wǎng)頁站標圖片，應該具備哪些條件呢？現(xiàn)在要同學們?yōu)槲覀兊男@網(wǎng)設計一個站標，可以用哪些軟件來實現(xiàn)，該如何操作？”由此引入Photoshop軟件及簡單操作講解。

又如在學習文件的上傳與下載中，筆者從FTP上下載文件時，創(chuàng)設了這樣的情境：首先告訴學生今天這堂課我們要玩一個很好玩的游戲，學生一聽說玩游戲，興致就高昂起來，我強調:“玩這個游戲之前你得掌握一定的知識，大家有沒有信心？”學生齊聲回答有。接下來我簡單講解了FTP的有關理論知識后，告知大家貪吃蛇的游戲（主要是鼠標移動操作）在FTP上，并把FTP的地址、登陸的用戶名和密碼寫在黑板上。學生們不約而同地開始下載游戲了。一部分操作熟練的學生很快下載好游戲開始玩了；一部分學生因FTP地址格式輸入錯誤找不到游戲,但在同學的幫助下，也玩起了游戲；還有一部分沒注意聽講的學生看著旁邊同學個個玩得那么起勁，也加入到了這個隊伍行列中。筆者觀察到學生們分別用不同的方法從FTP上下載文件，有直接雙擊的，有復制粘貼的，有選擇復制到文件夾的，這遠遠出乎筆者的意料。在找游戲的過程中，學生們已不知不覺地學會了登陸FTP的方法及從FTP上下載文件的方法。

再比如有一次上課筆者發(fā)現(xiàn)幾個同學在傳閱照片，收上來一看，是一次班級活動的照片，正好下節(jié)課的內容是“Photoshop圖像處理”，因此筆者不動聲色，在下課前幾分鐘，把這些照片用投影展示出來，請學生們發(fā)表意見。結果學生們發(fā)言踴躍：“這張暴光不足”、“那張人在照片中的位置偏了”、“有無關的東西也拍進去了”等等，學生們自己發(fā)現(xiàn)了不少問題，接著我提出問題：“能不能讓圖片變得美觀一點呢？怎樣操作呢？那么下節(jié)課我們就請Photoshop這款軟件來幫助我們修改、完善?！苯Y果學生們對下節(jié)課的期待特別高，從課堂上看，學生都踴躍參與，學得津津有味，直至下課了還意猶未盡。

通過這幾次較成功的案例筆者發(fā)現(xiàn)，信息技術教師在平時的生活中要做一個有心人，多看多想多記，一旦發(fā)現(xiàn)好的素材要記錄下來，加以思考，豐富自己的素材庫，日積月累，在平時的教學中才能得心應手。

二、加強學科間的橫向聯(lián)系，寓學習于學科融合問題情境中

因為在信息技術課程中，技術性的講授內容較多，容易出現(xiàn)為了學技術而講技術的情況，我們應盡量為這些技術知識找到學生感興趣的載體，與其他學科所學知識的結合也是一個不錯的辦法。

如高中物理中講授的布朗運動，學生對這個運動很難有直觀的理解，而用Flash軟件制作懸浮粒子的無規(guī)律運動是很簡單的事情，因此在講授Flash動畫制作時，就可以采用這個問題創(chuàng)設情境：如何用Flash制作出形象的做布朗運動的粒子？

再如高中語文中有《雷雨》一文，其中四鳳與老爺對話的一段內容被拍成了很多經(jīng)典視頻，我們在講授“文件的下載”這個內容時，就可以由這個問題引入：如何在網(wǎng)上找到并下載這些視頻？

三、積極引導學生合作交流，寓學習于合作交流問題情境中

學生的學習是一個群體活動，在課堂教學中創(chuàng)設恰當?shù)暮献鹘涣鲉栴}情境，不僅能培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力，而且能使學生在學習中享受到合作互動交流的快樂。在教學中筆者利用網(wǎng)上多種交流工具如 BBS 、可視化語音聊天室、OICQ 等工具，通過競爭、合作分工、角色扮演等方式，來共同完成學習任務。

例如在網(wǎng)絡基礎操作這一章節(jié)結束時，筆者布置了一個關于校園不文明現(xiàn)象的調查報告，其中一節(jié)課就是利用校園網(wǎng)中的討論區(qū)來開設“和諧校園研討會” , 針對學校里的一些不和諧現(xiàn)象，由三個學生作為版主,其他學生可在版內分別發(fā)表如下三個話題：(1)學校里一些不和諧的現(xiàn)象；(2)我認為這些不和諧現(xiàn)象出現(xiàn)的原因；(3)針對不和諧現(xiàn)象的對策。學生分組圍繞這三個話題，展開討論、交流（除了文字外，上傳圖片更能說明問題），由于網(wǎng)絡中角色的隱藏，學生們都無拘無束，各抒己見，自由、大膽地發(fā)表自己的看法和意見，最后由學生選擇資料整理成文稿，準備向全班匯報（學生利用 Word 文檔或記事本通過復制、粘貼等方法進行整理）。在下一節(jié)課堂上，選出優(yōu)秀作品由作者向全班匯報。

在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)借助網(wǎng)上交流工具，創(chuàng)設協(xié)作問題情境，有利于學生合作意識的培養(yǎng)和良好人際關系的形成，促進生生間的交流與合作，使不斷提出問題、分析問題、解決問題的學習成為可能，并進一步提升學生搜索篩選整理信息的能力。

再如在講授用Photoshop軟件處理圖片時，筆者要求學生為一張2008年北京奧運主題網(wǎng)頁添加各種圖片（站標圖片、橫幅圖片、背景圖片等），這時將全班分為幾組，每個小組內進行協(xié)作分工：處理站標圖片Logo、處理橫幅圖片、處理背景圖片、處理素材圖片等幾個具體任務，先由每組學生對網(wǎng)頁的總體風格、色調等進行討論交流，然后進行創(chuàng)作，最后將做好的圖片傳給組長，由組長將幾幅圖片組合為一張網(wǎng)頁（小組成果），教師對每組的作品進行發(fā)布，組織評價。

創(chuàng)設協(xié)作問題情境時，作為教師在這個過程中不能靜觀其變，由于學生對新知識的認識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導下進行概括、歸納和總結，才能全面地看待問題。教師要把握時機，從旁指導，促進學生技能的掌握和知識的遷移，因此教師是以指導員、促進者的身份出現(xiàn)的。

四、有效問題情境創(chuàng)設的反思

通過幾年來的探索，筆者深深感覺到創(chuàng)設有效問題情境對提升學生信息素養(yǎng)的重要性，同時在創(chuàng)設問題情境時必需注意以下幾點：

1.明確問題情境創(chuàng)設的目的。問題情境的創(chuàng)設不是目的，其根本目的是為了通過有效問題情境的創(chuàng)設將學習內容與問題情境有機融合起來，最大限度激發(fā)學生學習的積極性與主動性，達到課堂教學效益的最大化。

2.問題情境的創(chuàng)設要依據(jù)高中學生的心理特點和生活實際，情境要真實，要有學生操作、思考和研究的價值。否則只能流于形式，適得其反。

3.問題情境難度要適當，要照顧不同層次、不同類型的學生，其目標要兼顧學生基本技能的掌握、自主學習能力和運用信息技術解決實際問題能力的提高以及合作團隊意識的培養(yǎng)等多種信息素養(yǎng)的提升。

4.問題情境創(chuàng)設不僅要有利于提升學生的信息素養(yǎng)，而且要有利于讓學生體會得到學習和成功的快樂。

以上是筆者在教學實踐中關于問題情境創(chuàng)設應用的實踐與反思，問題情境創(chuàng)設貴在有效，課堂教學中我們不僅要注重有效問題情境的創(chuàng)設，還要兼顧其他教學環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。

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(編輯:劉軒)