對農(nóng)村小學(xué)如何有效開展心理健康教育的研究

孫晶

摘要：心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，由于農(nóng)村小學(xué)軟硬件設(shè)施相對落后的特點(diǎn)決定了其心理健康教育處在初級階段和探索階段。本文從學(xué)校、教師、家長、學(xué)生四個(gè)方面分析了農(nóng)村小學(xué)在開展心理健康教育過程中存在的問題，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，提出了在農(nóng)村小學(xué)有效開展心理健康教育的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 心理健康教育 有效對策

一、研究背景

學(xué)校心理健康教育是二十世紀(jì)末教育改革運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的新觀念。她是在我國大中小學(xué)生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降, 教育第一線的教師們出于職業(yè)的責(zé)任感, 迫切要求解決這些日益增多的心理問題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動(dòng)。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，而小學(xué)心理健康教育更是基礎(chǔ)教育中的重中之重。然而，在教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，人們過分強(qiáng)調(diào)了對小學(xué)生的成才教育，卻忽略了小學(xué)生作為人的成長的教育，包括心理教育。

隨著社會(huì)的重視, 目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主課堂。對于軟硬件設(shè)施都相對落后的農(nóng)村學(xué)校而言，心理健康教育更是處在初級階段和探索階段。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生相對于城鎮(zhèn)及大城市中的學(xué)生，思維、知識(shí)、閱歷都相對狹窄，激烈的社會(huì)競爭和淘汰對他們沖擊太小，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考創(chuàng)新的空間和能力層次較低，學(xué)生家長的人才觀念陳舊，家教方法簡單粗暴，造成了學(xué)生心理方面的一些問題和傾向。所以在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行心理健康教育具有必然性和緊迫性。

二、農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育現(xiàn)狀及存在的問題

結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，本文從學(xué)校、教師、家長、學(xué)生自身四個(gè)方面來分析農(nóng)村小學(xué)在開展心理教育的過程中所存在的問題。

1、學(xué)校缺乏心理健康教育的基礎(chǔ)設(shè)施且觀念淡薄

根據(jù)《中國青年報(bào)》公布的數(shù)據(jù)顯示：在對農(nóng)村小學(xué)的100名小學(xué)生調(diào)查問卷中得出，49%的學(xué)生認(rèn)為自己上過有關(guān)心理健康教育的課程，甚至有些學(xué)生不知何謂心理教育，82%的學(xué)生表示自己的學(xué)校沒有專門的心理健康咨詢教室。

心理健康教育在途徑和方法上講究靈活多樣和針對性，以心理輔導(dǎo)為例，根據(jù)心理問題的具體情況可以綜合運(yùn)用會(huì)談、角色扮演、信心訓(xùn)練、行為矯正、心理溝通、自我體驗(yàn)、心理測量等等。但是，目前，相當(dāng)一部分開展心理健康教育的學(xué)校存在著學(xué)科化、知識(shí)傳授化的偏向。片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育課程的開設(shè)，向?qū)W生機(jī)械灌輸有關(guān)的名詞、概念、原理，把心理健康教育搞成了心理學(xué)常識(shí)課，這種用學(xué)科知識(shí)教學(xué)的方法來進(jìn)行心理健康教育，不僅不利于學(xué)生的心理健康，而且會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響其心理健康發(fā)展，必然帶來一系列負(fù)面效應(yīng)。還有一部分學(xué)校還停留在“應(yīng)試教育”的模式教學(xué)中，對心理健康教育不重視，意識(shí)不到心理健康的重要性。農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的緊張是眾所周知的事實(shí)，尤其是在實(shí)施一費(fèi)制之后。因此，學(xué)校難以配置必備的教育設(shè)施，多數(shù)學(xué)校沒有專門的心理輔導(dǎo)室和心理咨詢室，更不要說建立電子檔案所需要的設(shè)施了。

2、心理健康教育師資力量薄弱

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：各校應(yīng)有專職心理教師。并設(shè)一名心理咨詢主任。但不少農(nóng)村學(xué)校由于編制問題，沒有聘任這一崗位，尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，有的連小學(xué)語文、數(shù)學(xué)和英語教師都不能保證足夠數(shù)量，更不要說專門的心理教師了。

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“對專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！钡r(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的從教人員絕大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任，來源十分復(fù)雜，而且很不穩(wěn)定。這些人的共同點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，沒有持證上崗。以這樣的師資來進(jìn)行心理健康教育，其后果是令人難以想象的。

有些教師認(rèn)為，心理健康教育就是新開設(shè)的一門活動(dòng)課，教師只要圍繞《小學(xué)心育活動(dòng)》進(jìn)行教學(xué)，把課本中的主題活動(dòng)一一開展，就算是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育了。而實(shí)際上，心理健康教育的核心是學(xué)生的心理成長和發(fā)展，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，承受挫折和自我調(diào)控的能力，提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，在教育方式方法上強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)、咨詢和治療等方面的策略、方法、技巧的運(yùn)用，切忌機(jī)械灌輸和空洞教化。

3、學(xué)校忽視了家長對于學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)和幫助作用。

據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村小學(xué)這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。據(jù)《農(nóng)村小學(xué)心理健康診斷測驗(yàn)》的調(diào)查問卷顯示：“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過家長會(huì)，家長座談會(huì)等到方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。

4、學(xué)生自身對心理健康教育意識(shí)缺乏

青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)五六年級到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期”。這時(shí)期青少年思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題。對于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有充足的思想準(zhǔn)備，所以作為學(xué)生自身，更應(yīng)該樹立起正確的心理健康意識(shí)，遇到問題時(shí)，不要封閉自我，而應(yīng)該更多的與老師、與家長溝通。

三、農(nóng)村小學(xué)有效開展心理健康教育的對策

學(xué)校心理健康教育在我國相對而言還是一個(gè)新生事物。對農(nóng)村學(xué)校而言，心理健康教育更是處在初級階段和探索階段。在心理健康教育活動(dòng)中，學(xué)校、教師及家長所起的作用不盡相同，本文用下圖表示為：

為了有效的在農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育，本文提出以下幾種對策：

1、建好以學(xué)校為心理健康教育大課堂的基地

學(xué)校教育是學(xué)生心理健康教育的主課堂，所以完善學(xué)校的軟硬件設(shè)施和更新落后的教育觀念是農(nóng)村小學(xué)有效開展心理健康教育的第一步。政府在保證學(xué)校正常辦公經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)上，要為學(xué)校添置一些必備的教育設(shè)施，使學(xué)校具備獨(dú)立的心理輔導(dǎo)室、相關(guān)書籍以及建立電子檔案必備的電腦等。學(xué)校應(yīng)明確開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。小學(xué)生心理健康教育必須體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)。基礎(chǔ)性和普及性是小學(xué)教育的兩個(gè)基本特點(diǎn)。

2、最大程度得發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師問題是制約農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育全面開展的瓶頸問題。心理健康教育需要大量的心理學(xué)理論和技術(shù)作基礎(chǔ)，現(xiàn)在許多教師所具備的專業(yè)知識(shí)還十分有限，因此，要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要求教師的心理素質(zhì)要有不斷的提高。

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，教師更應(yīng)該以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將教育工作順利的展開。

除了學(xué)校和教師在學(xué)生心理健康教育中扮演重要角色之外，家長也應(yīng)了解相關(guān)的心理健康知識(shí)，懂得心理健康教育的重要性。而作為真正主角的小學(xué)生們，更應(yīng)該學(xué)習(xí)并很好的掌握心理健康知識(shí)。在遇到心理健康問題時(shí)，不要一味的回避或放任自流，應(yīng)主動(dòng)的與人溝通，向?qū)W校的心理健康教師咨詢，在樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀時(shí)，不斷完善自我。

綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的啟動(dòng)與開展是一個(gè)長期的、艱巨的系統(tǒng)工程。心理健康教育還處在探索和發(fā)展階段。雖然面對各方面工作都比較薄弱的現(xiàn)實(shí)，但是只要將心理健康教育播種在農(nóng)村小學(xué)教育的沃土中，積極貫徹落實(shí)《意見》與《綱要》精神，從實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地開展好心理健康教育，農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育水平，定會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。