淺談新課程背景下的高中英語教學(xué)

林麗娟

新課程改革是一次深刻的改革，新課改所強調(diào)的是：促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)及終身學(xué)習(xí)的能力；倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究過程，關(guān)注親身體驗；提倡交流、合作和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

一、新課程改革帶來的變化

1．靈活地、創(chuàng)造性地使用教材

英語教材是英語課程資源的核心部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，和原來的舊教材相比，新教材內(nèi)容新穎豐富，圖文并茂，形象生動，趣味性、可讀性強，特別注重學(xué)生活動，探究氣氛濃，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課程的理念。但如果死守教材，機械地使用教材都是不可取的。因此，我們在課程實施及教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的實際需要，針對生源特點，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，對教材內(nèi)容進行適當?shù)膭h除(每單元刪除兩篇作文中的一篇；刪除難度較大的聽力材料和談話)、補充(補充基礎(chǔ)過關(guān)題、語法專練題、海報、課件)、替換(替換更符合實際的話題、辯論題、討論題)、增添(增添擴大詞匯中的詞性轉(zhuǎn)換、難度較小的聽力材料、口語檢測)，靈活地將教材為我所用，以提高課堂教學(xué)效率。研究各種課型與各種課時安排，再行確定我們自己的課型與課時安排。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

新課程改革最重要的就是要“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在實施教學(xué)過程中，教師用新理念指導(dǎo)教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)和探究的全新授課方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)語言知識，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前，我們要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)疑難點，到課堂上進行交流。如在教授語法時，改變原來傳統(tǒng)的教師一言堂的做法，要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、討論和總結(jié)，這不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強了他們的成就感。教師起主導(dǎo)作用，參與協(xié)商、鼓勵和監(jiān)控學(xué)生討論和練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供必要的線索。如：學(xué)生以小組為單位設(shè)計、制作“我最喜歡的機器人”、“保護野生動物”、“推銷我們的旅行社”等海報與課件。我們還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計小組合作、探究討論題：必修二第二單元“What canwe do to prepare fbr the 2008 Olympic Games as middleschool students?”必修二第三單元“What are the advan-tages and disadvantages of owning a computer?”必修二第五單元“每組介紹一個你最喜歡的樂隊和歌手”、必修二第二單元“奧運知識知多少”的小組競賽活動。這些活動既能鍛煉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。這種“自主、互動、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生從聽眾變?yōu)閷嵺`參與者——活動的主體，達到了較好的教學(xué)效果。

3．用所學(xué)語言做事

普通高中英語課程標準提出要倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)要求教師立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，從“用所學(xué)語言做事”的角度設(shè)計出各種任務(wù)。在教授必修一第三單元Travel Journal最后一課時前，我們讓學(xué)生通過小組分工合作，以多媒體輔助制作英語旅游海報和課件，小組代表上臺展示海報、課件，并進行相關(guān)介紹，使用英語推銷學(xué)生自己的旅行社。必修一第四單元Earthquake內(nèi)容主要涉及地震前的預(yù)兆、地震前的準備以及地震時的求生。我們把本單元的workbook的speaking task和warming up及pre-reading三部分合并設(shè)計為一節(jié)熱身課，通過圖片展示，讓學(xué)生掌握地震前的預(yù)兆知識，然后進行了一次模擬場景活動。flash短片的應(yīng)用，讓學(xué)生們了解并學(xué)會在不同的場合和地點發(fā)生地震時理應(yīng)躲避的地方，在將來有可能發(fā)生的地震中做好有效防護措施，減少損失。這樣，學(xué)生能夠?qū)W以致用，把知識運用到實踐中。

4．關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛

構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是普通高中英語新課程實施中的一項重要任務(wù)，更是學(xué)生成長的心理需求和情感需求。具有良好教學(xué)氛圍的課堂應(yīng)該是一個能夠溝通、互動、合作和分享的學(xué)習(xí)共同體。因此我們努力做到：尊重每個學(xué)生，關(guān)注各個層次的學(xué)生，讓學(xué)生在自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展；建立融洽、民主的師生交流渠道，努力實現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動，平等對話，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長；關(guān)注學(xué)生思想教育，在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德和責(zé)任感。我們設(shè)計這樣的小組合作討論題：必修一第一單元“What qualities should a goodfriend have?Why?As a good friend．what should you do?”必修一第五單元"What are the qualities you should find ina great person?What qualities do you have?”必修二第四單元，通過圖片展示喚起學(xué)生保護野生動物、保護環(huán)境的意識，討論“Why are these an-imals in danger or dying out?What d0 you think we shoulddo to protect wild animals?”

5．對學(xué)生進行有效的評價

評價采用測驗及非測驗形式，重視形成性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進行及時的課堂評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高。測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息能力，減少客觀題，增加主觀題，口試、筆試并進，學(xué)期末對每位學(xué)生進行英語口試。口試成績計入總分。通過評價，學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。新課程中促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，重視發(fā)展、重視綜合評價、關(guān)注個性差異、強調(diào)參與互動、自評與他評的多元化評價方式，不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。從對學(xué)生的平時評價、課堂評價和學(xué)期考試評價等，多方位、多層次對學(xué)生進行評價，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。

二、新課程改革存在的問題

在新課改的過程中，我們感受到了新課程給我們帶來的新理念、新思路，并親身體會到了一些可喜的新變化，但同時又面臨著一些新問題。

(1)新課程的核心理念是以人為本，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)興趣為目的，可現(xiàn)在學(xué)生的負擔(dān)非但沒有減下來，而且比以前更重了(加班加點是常事)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)十門課程，除音、體、美以外，每門課均有大量練習(xí)，學(xué)生苦不堪言，沒有時I司和精力去探究，去學(xué)自己感興趣的東西。如針對新課程的要求，我們布置學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查一些資料，學(xué)生不是沒有時間，就是家長不讓上網(wǎng)或是沒有條件上網(wǎng)。其次，學(xué)生已習(xí)慣了被動接受知識，惰性和依賴性比較強，讓他們探究的問題，要么不愛動手，要么敷衍了事，心思不全放在探究知識的奧妙上。

(2)新課程的實施沒有現(xiàn)成的、可借鑒的經(jīng)驗和方法，教師在教學(xué)中常有穿新鞋走老路的現(xiàn)象．甚至是新課程老教法。為了備考，重新回歸到習(xí)題講解之中，探究被大量的練習(xí)所替代，使我們感到茫然和被動。況且，新教材中增加和設(shè)置了很多活動探究和交流研討，加大老師的備課和工作最，有限的課時常迫使我們只能關(guān)閉探究的大門，探究和教學(xué)任務(wù)無法兼顧。更令我們難以應(yīng)對的是，一個班五、六十名學(xué)生，探究活動要照顧各個層而上的同學(xué)，要使每個學(xué)生都能參與并有所收獲，即使老師傾其全部精力和心思，也很難達到探究的目的。

三、新課程改革的啟示

我們意識到：更新教學(xué)觀念、構(gòu)建新課程英語教學(xué)體系必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師必須向傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)。與此同時，教師需要應(yīng)對改革所帶來的各方面的挑戰(zhàn)，如多媒體的應(yīng)用，備課量的明顯增加，自身理論素養(yǎng)的提高等等。新課程改革不是紙上談兵，必須與實踐相結(jié)合，要以積極、向上、務(wù)實的心態(tài)去面對，努力學(xué)習(xí)，積極進取，積極參與課程改革，立足于學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。在課改中不斷更新觀念，變課堂為學(xué)堂，變灌輸為引導(dǎo)，變指令為合作，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，與新課程共同成長。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師，我們應(yīng)當做好充分的準備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，以迎接新課改的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]教育部，普通高中英語課程標準(實驗稿)[S]．北京：北京師范大學(xué)出版社。2003．

[2]劉道義，普通高中課程標準實驗教科書(英語)[M]．北京：人民教育出版社，2007．

(責(zé)任編輯：符潔)