互動教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運用

遲洪德

課堂是實施素質(zhì)教育的“主戰(zhàn)場”,課堂教學(xué)是傳授知識,培養(yǎng)能力,全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑.

新課改下的教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)果不注重過程,要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來,并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識,使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人.

在我們的數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來,即讓學(xué)生的個性表露出來,思維活躍起來,手腳解放出來,既“能說會道”,又“能寫會算”,這將會極大地提高我們的教學(xué)效率.

經(jīng)過幾年的新課改實踐,作為一名戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師,我不斷摸索、總結(jié),有如下幾點體會.

一、改變教師在課堂上扮演的角色,放下老師的“架子”

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是組織者、點撥者,因此學(xué)生的參與意識與我們教師的調(diào)動和組織有著直接的關(guān)系.現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者,也不能因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想,與學(xué)生在思想上有一定的距離.

教師應(yīng)該在自己的課堂上時而是示范者、時而是評論者、時而又是顧問和朋友,從而拉近我們和學(xué)生的距離.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生唱主角,讓他們主動、自由、快樂、高效的學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生勤于動腦,敢于發(fā)言

心理學(xué)家指出,人在情緒低落的時候,想象力只有平時的三分之一,甚至更少.因此,只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮,這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生.

在數(shù)學(xué)課堂上,師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺,溝通對話渠道,讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者,更不是課堂教學(xué)的主宰.不是所有的問題都可以一錘定音,在課堂上我們可以和學(xué)生面對面地交流,充分聆聽學(xué)生地見解,并能適時地給以贊同表揚或指正他們的觀點.

愛因斯坦說過,學(xué)習(xí)知識要善于思考,思考,再思考.

在思考的過程中,教師可以適時地給以啟發(fā),教學(xué)生如何去動腦,去思考.在課堂上鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法;說出計算的原理;說出概念的形成;說出公式的推導(dǎo);說出解題的思路,讓學(xué)生各抒己見,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異.

這樣,在教學(xué)過程中,每個學(xué)生都能深刻地理解知識的形成發(fā)展過程,使學(xué)生不僅知道其然又知道其所以然,達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的,從而促使學(xué)生思維能力的發(fā)展.

2.養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣,使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識,會以主人的身份與教師—他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題,即在師生之間、生生之間的一種民主、有序的交流.

讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法,教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動,對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論;對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn);讓每個學(xué)生親歷過程,探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗.

這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言,意味著心態(tài)的開放,主體地位的凸顯,個性的張揚,創(chuàng)造性的解放.

三、數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生不但會聽,而且會算,還要會做

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué),但在它的形成過程中又是一門實驗性的歸納科┭.數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段.

專家認(rèn)為,數(shù)學(xué)實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量.一個題目光想不動手,往往不得入其門,動手做做常會有啟發(fā).代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試,幾何定理推導(dǎo)動手量一量,折一折,這比你冥思苦想效果顯著的多.

例如,在講“立體圖形的側(cè)面展開圖”時,教師可讓學(xué)生自己動手畫,剪一些平面圖形,分組折疊出了許多立體圖形,很快他們掌握了這些知識.然后學(xué)生把作品擺在課桌上從不同角度觀察,畫三視圖.看著自己的作品,學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情,富有成就感,進而產(chǎn)生一種求知欲,從而起到激發(fā)興趣的作用,并且對知識掌握地非常牢固.

學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識,能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性,有利于右腦的開放并能因此引發(fā)奇思妙想,產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新,使得學(xué)生所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu),有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

總之,課堂是學(xué)生獲取知識,培養(yǎng)能力的主戰(zhàn)場.在大力實施素質(zhì)教育、貫徹新課改精神的今天,課堂教學(xué)對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式,以學(xué)生為主體,千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性,讓課堂多一點動靜,少一些沉悶,激勵學(xué)生積極參與,把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所.讓每一個學(xué)生都成為參與者;讓每一個學(xué)生都成為實踐者;讓每一個學(xué)生都成為研究者.