小制作能激發(fā)學生學習物理的興趣

常寶紅

物理是一門自然學科.從歷年來學生學習物理的情況看,總是先好奇,后難學,到冷漠,沿著一條下滑的軌道運行著.到畢業(yè)年級,物理成績呈現(xiàn)出嚴重的兩極分化現(xiàn)象,高分接近滿分,低分卻趨近于零分.分析這種情況主要是教師沒有把學生學習物理的好奇心及時轉(zhuǎn)化為學習物理的興趣,更沒有把興趣升華為愛好.

一位物理教師在研究如何提高學生學習物理興趣的發(fā)言使我們得到深刻的啟發(fā),這位教師在上初中時對物理并不感興趣,還曾出現(xiàn)過不及格現(xiàn)象.而在一次小制作中,在老師的指導(dǎo)下自己設(shè)計安裝了一臺晶體管小收音機,從此對物理產(chǎn)生了極大的興趣.以后不但學好了物理,成為班級、年級的拔尖生,還在大學繼續(xù)深造物理,工作后制作了大量的物理教具,家庭生活用具,把所學的物理知識有效地運用到工作、學習、生活中.從這位教師的經(jīng)歷使我們找到了打開物理知識寶庫的金鑰┏.由此學校成立了小制作活動小組,以提高學生學習興趣,加強學生創(chuàng)造思維、動手能力的培養(yǎng).

在小制作活動中以課本為主線,以動手操作,認真觀察為基本內(nèi)容,把學到的物理知識先模仿制作,再創(chuàng)造性設(shè)計改進,到創(chuàng)新的小發(fā)明.以課本為主線但又不局限于課本,在課本的基礎(chǔ)上擴展知識范圍.

例如,學到長度測量,除了讓學生用米尺測量外,還讓學生學習游標卡尺、螺旋測微器的應(yīng)用.學習溫度計時又讓學生觀看溫度計的實際制作過程,體溫計的使用方法及讀數(shù),以及熱敏溫度計的使用,不僅配合了物理課堂教學,還大大擴展了學生的知識范圍,使學生從感性上接受有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,當學到這些內(nèi)容時就會把感性認識迅速升華為理性知識,掌握的相當牢固.

在開展活動中特別注重學生動手能力的培養(yǎng),每次實驗都是一人一套儀器,嚴格要求學生按要求步驟認真操作,對重點步驟逐一檢查及時發(fā)現(xiàn)問題,并一一加以糾正.實驗中特別強調(diào)學生要細心觀察,決不漏掉瞬間出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象和老師沒有提到的現(xiàn)象.在用游標卡尺觀察光的衍射時,學生看到了上下的兩個倒立像,這是以往高中實驗也沒有提到的現(xiàn)象,教師就讓他們把卡尺口逐漸開大,慢慢地發(fā)現(xiàn)這個所謂的兩個像是卡尺上下邊緣的小平面鏡成像.

小制作經(jīng)歷四個步驟:(1)教師自制示范或觀看多媒體教程;(2)教師準備材料引導(dǎo)學生制作;(3)教師提出方案,學生準備材料自己制作;(4)學生提出方案,自己準備材料,自己制作.

通過開展小制作活動有很多體會:(1)現(xiàn)行的物理課本仍然是理性知識多,實驗操作少.提高學生的學習興趣只有大量增加實驗,讓學生多動手實際操作.短短