物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作初探

宋瑞鳳

由于受“生源”的限制,我校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低,后進(jìn)生所占比例較大,所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,在我校的教學(xué)工作中,顯得尤其重要,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.

一、創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍,解除后進(jìn)生的情感障礙

古人云:“親其師,信其道”.教師必須在教學(xué)活動(dòng)中,努力培養(yǎng)良好的師生感┣.只有師生感情融洽,在情感上能產(chǎn)生共振,思維上能引起共鳴,學(xué)生才會(huì)對(duì)我們所教的知識(shí)感興趣,從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程中的心理動(dòng)力.由于高中生正處在心理“斷奶期”,感情特別脆弱,自尊心特別強(qiáng),教師在工作中稍有不慎,就會(huì)給學(xué)生心理上造成不良影響,從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒.所以對(duì)于后進(jìn)生,我們要給予他們更多的愛.例如在課堂上,就一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題,要多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì),幫助他們找出原因.而在課下,要主動(dòng)接近他們,盡可能地理解、鼓勵(lì)、幫助他們,使他們感覺到老師沒有因他們成績(jī)差而歧視他們.這樣就可以創(chuàng)造出和諧輕松的教學(xué)氛圍,解除后進(jìn)生的壓抑情緒,讓他們心情舒暢,滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)中.

二、從點(diǎn)滴做起,幫助后進(jìn)生補(bǔ)好基礎(chǔ)

眾所周知,數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理的重要工具.部分后進(jìn)生就是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)差而落伍的,所以必須幫助他們補(bǔ)上與物理聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).如:補(bǔ)充復(fù)習(xí)長(zhǎng)度、質(zhì)量、面積、體積、時(shí)間等物理量的進(jìn)率及其單位的換算,一次函數(shù)、三角函數(shù)、三角形有關(guān)知識(shí)等,為學(xué)習(xí)加速度、位移、功率、電功率、力的合成與分解、氣體壓強(qiáng)、正弦交流電等打好基礎(chǔ).同時(shí),在教學(xué)中加強(qiáng)公式變形訓(xùn)練.另外還要用一些時(shí)間補(bǔ)充正負(fù)指數(shù)的運(yùn)算法則、科學(xué)記數(shù)法等.

在講新課時(shí),適當(dāng)照顧后進(jìn)生.當(dāng)講的新內(nèi)容與初中內(nèi)容有聯(lián)系時(shí),盡可能幫助他們復(fù)習(xí)初中知識(shí).在設(shè)計(jì)試題時(shí),要根據(jù)教學(xué)大綱,嚴(yán)格控制試題的難易程度,按一定比例安排好足夠的基本題.這樣,成功的喜悅能保護(hù)他們的積極性和主動(dòng)性,激起他們更上一層樓的欲望.

三、利用生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求傾向,是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī).針對(duì)后進(jìn)生的厭學(xué)心理,必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.而生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn),容易給學(xué)生造成懸念,有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.例如,在講“自感”一節(jié)時(shí),打破教材的教學(xué)順序,首先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn).將兩個(gè)規(guī)格相同的燈泡,分別與阻值相同的電阻和電感線圈串聯(lián)后,再并聯(lián)到同一電源上.實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意觀察,當(dāng)閉合電鍵時(shí),兩個(gè)燈泡是否同時(shí)發(fā)光,實(shí)驗(yàn)兩次后,讓后進(jìn)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.當(dāng)然只要認(rèn)真觀察,再差的學(xué)生也會(huì)有正確答案:跟電阻串聯(lián)的燈泡立刻達(dá)到一定亮度,而跟線圈串聯(lián)的燈泡卻逐漸達(dá)到前面燈泡的亮度.接著提出問題:“為什么后一個(gè)燈泡會(huì)‘反應(yīng)遲鈍?”于是,懸念形成,由于好奇心,他們急于知道原因,這時(shí),教師把握時(shí)機(jī),“趁熱打鐵”,把問題講解清楚,會(huì)收到事半功倍的效果.

四、建立特殊作業(yè)本,及時(shí)了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況,提高教學(xué)的針對(duì)性

讓每個(gè)后進(jìn)生建立一本“特殊”作業(yè)本.這個(gè)作業(yè)本的特殊就在于它不是供學(xué)生做題目,而是讓學(xué)生把在學(xué)習(xí)物理過程中遇到的疑難問題(包括心理問題)寫在上面,隨時(shí)上交,教師及時(shí)批閱,并盡快以不同形式反饋給學(xué)生.對(duì)于能在本上寫明白的問題,可直接解答在此本上;對(duì)于無法在本上解答的問題,找機(jī)會(huì)面答;對(duì)于普遍性的問題,在班上集體解答.實(shí)踐證明,這種作法可謂“一舉三得”.(1)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到了不可低估的作用.因?yàn)楹筮M(jìn)生基礎(chǔ)差,他們學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多問題,由于怕在同學(xué)面前露短,或找不到合適的機(jī)會(huì),無法及時(shí)向老師提問,而寫在作業(yè)本上既避免了上述不足,教師又可以及時(shí)了解后進(jìn)生的具體情況,做到“對(duì)癥下藥”,提高教學(xué)的針對(duì)性.(2)有時(shí)后進(jìn)生提出的問題具有普遍性,通過集體解答,提高了全班的學(xué)習(xí)成績(jī).(3)有時(shí)后進(jìn)生提出的問題,有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法和方式,從而為教師提高業(yè)務(wù)水平開拓了道路,可謂教學(xué)相長(zhǎng).

五、聯(lián)系實(shí)際,設(shè)疑提問,抓住后進(jìn)生的注意力

部分后進(jìn)生之所以后進(jìn),就是注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中.因此我們?cè)诮虒W(xué)中,要抓住學(xué)生的注意力.例如,在講“分壓作用在伏特表中的應(yīng)用”時(shí),不按教材順序,先將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,給每人一只毫安表和一個(gè)阻值適當(dāng)?shù)碾娮?要求學(xué)生自制電路,將電流表改裝成伏特表,來測(cè)某電路的電壓,經(jīng)過一定時(shí)間地獨(dú)立設(shè)計(jì),成績(jī)好的學(xué)生會(huì)利用串聯(lián)電路的分壓作用,設(shè)計(jì)出電路解決問題,但大部分學(xué)生尤其是后進(jìn)生,會(huì)一籌莫展,急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn).這時(shí),教師抓住時(shí)機(jī),循循善誘地引導(dǎo)他們,使每個(gè)學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn),再啟發(fā)他們總結(jié)出解決問題的方法,最后上升到理論.這樣,既抓住了學(xué)生的注意力,又提高了他們解決實(shí)際問題的能力,長(zhǎng)此以往會(huì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量.

六、用名人的事跡,偉人的思想,培養(yǎng)后進(jìn)生的意志力

意志力是人調(diào)節(jié)自己行為去克服困難以達(dá)到目的的心理活動(dòng).有些后進(jìn)生就是因?yàn)橐庵颈∪?缺乏自我控制力,在學(xué)習(xí)上一遇到困難就喪失信心,長(zhǎng)此以往而淪為“后進(jìn)生”的.而在后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)的過程中,會(huì)遇到更多困難,若不錘煉他們的意志,我們的努力會(huì)付諸東流.

俗話說:“榜樣的力量是無窮的”.偉人的思想,名人的精神,往往對(duì)青少年意志的磨煉產(chǎn)生很大作用.在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容,不失時(shí)機(jī)地介紹物理界的名人事跡,培養(yǎng)學(xué)生的意志品德.另外教師對(duì)事業(yè)的不懈追求和獻(xiàn)身精神,高度的工作熱忱,吃苦耐勞、百問不煩的職業(yè)道德,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志力,也會(huì)產(chǎn)生不可低估的影響.

總之,幾年來我在物理教學(xué)中,從上述六個(gè)方面做了堅(jiān)持不懈地努力,收到了較好的效果.在后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)的同時(shí),大面積的提高了教學(xué)質(zhì)量.