物理教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

盧秀琴

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力.一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林.”當(dāng)前,世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,創(chuàng)新教育已成為時代的需要.為了適應(yīng)社會的發(fā)展,不僅需要提高民族的整體素質(zhì),而且還需要培養(yǎng)大批的創(chuàng)新型人才.我們身為人民教師,肩負(fù)著培育下一代的重┤.實施創(chuàng)新物理教育有助于改變以知識為中心的教育觀,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維,有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

一、培養(yǎng)師生感情,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣.”興趣是推動學(xué)生求知欲強(qiáng)大的內(nèi)在動力,是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑.如果學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣,也就是對物理知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,就能主動地學(xué)習(xí),積極地思考,執(zhí)著地去探索、去創(chuàng)新.可是,興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相連,當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉快的情緒體驗,就會對它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而產(chǎn)生興趣,沒有這種情感就不可能形成興趣.因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂,同憂患,熱愛自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段誘發(fā)學(xué)生對物理的熱愛之情.有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛老師,聽從老師的教誨,做到“親其師,信其道”,從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

二、開創(chuàng)教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀

創(chuàng)新思維需要寬松、不受外界壓制的教學(xué)情境,在這樣和諧、民主的教學(xué)情境中,學(xué)生的思維才能敞開,學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表不同見解,才能展開想象的翅┌.在教學(xué)中,教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主、自由權(quán)利,使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制.同時教師通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式,積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境,如利用奇趣的物理實驗,精彩的物理學(xué)史,生動直觀的圖表和多媒體課件等,可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,進(jìn)而使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣,引發(fā)創(chuàng)新活┒.讓學(xué)生在寬松、美麗、動人的教學(xué)情境中實地捕捉各種信息,產(chǎn)生疑問、分析信息,并引出各種設(shè)想,使物理課堂運動起來、活潑起來,讓學(xué)生的思維躍動起來.同時,在教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花,引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑.班門弄斧就是一件好事,可培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)精神.鼓勵學(xué)生以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)獨立思考,不要把學(xué)生的創(chuàng)新問題扼殺在萌芽之中,只有這樣,學(xué)生才能經(jīng)常閃爍出創(chuàng)新的星星之火.

三、利用課堂教學(xué)主渠道,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生獲取文化知識、進(jìn)行思維活動主要靠課堂.所以,課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道.在課堂教學(xué)中,教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平,以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷,使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài),從而提高教學(xué)效率.在研究或分析物理問題時,當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出老師所設(shè)計和期望的軌道時,老師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思路納入自己的思維模式之中,也不能用自己或教材上的結(jié)論來束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維,更不能用粗暴來中斷學(xué)生的思維進(jìn)程,要給于學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會,使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新意識.

1.習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效途徑.習(xí)題教學(xué)要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū),要能使學(xué)生盡量從不同的角度、運用不同的方法來分析解決同一習(xí)題,運用一題多解、一題多變等形式.例如,(1)小明家需要購買5kg花生油,用容積為5L的容器夠裝嗎?先讓學(xué)生解答,結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求5kg花生油體積的方法來判斷,為了起到一題多解的作用,我進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從5L的容器能裝多少花生油和5kg的某種液體體積為6.25L,這種液體的密度是多少?(2)在學(xué)生解答了“一列火車長200m,以15m/s的速度通過一座長1.6km的大橋,問需要用多長時間?”這道題后,教師把題目改為:“如果這列火車以相同的速度,通過另一座橋用150s,那橋長有多長?”還可以把這道題改成:已知火車長、橋長和過橋時間,求火車過橋速度;已知橋長、火車速度和過橋時間,求火車長等題目.使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來,這樣學(xué)生再見到新類型的問題時,就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答問題.

2.提出問題、解決問題的能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面.教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力.教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機(jī)會和條件,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到創(chuàng)新的成就感.教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素,設(shè)計恰當(dāng)?shù)奈锢韱栴},使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣.如在解物理習(xí)題的過程中,教師要避免直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生,而是要對學(xué)生提出分析題目所提供的情境的物理過程等具體要求,并給學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃伎紩r間,使他們獲得“親自”得出結(jié)論的創(chuàng)新機(jī)會,在實施創(chuàng)新行為的過程中發(fā)展能力.

3.物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑.在實驗教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法,掌握一些基本實驗技能,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實驗方法,為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ).如常用的間接測量的實驗方法、“控制條件”的實驗方法、“以大量小”的實驗方法、測量微小量的“疊加法”、“替代法”和“比較法”等,教師選擇典型的實驗,通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

總之,物理教學(xué)必須堅持以人為本,教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,學(xué)習(xí)新的教育理念,改變教育觀念,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)情境,營造出和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,充分利用課堂教學(xué)主渠道,誘發(fā)學(xué)生積極思考,開創(chuàng)新時期的物理教學(xué)方法,從而提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.