數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活緊密結(jié)合

魯慧琴

在全面實施素質(zhì)教育的今天,在新課程理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的感召下,作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該怎樣面對數(shù)學(xué)?我們怎樣看待學(xué)生?我們怎樣對待課堂?這些都已成為我們必須思考的問題.在學(xué)習(xí)新課標(biāo),使用新教材的過程中,讓我們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是我們生活的一部分,離開生活這個源泉,數(shù)學(xué)將是一片死海,也將失去魅力.因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來.讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效的、活生生的數(shù)學(xué).作為教師,我們應(yīng)從課堂教學(xué)著手,聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)知識實踐化.現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實際談幾點體會.

一、把課堂搬到生活中去

小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較匱乏,所以在教學(xué)中我盡量把抽象的數(shù)學(xué)知識,還原成學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的生活情境,讓學(xué)生走進(jìn)生活,感受生活,在生活體驗中理解,使知識與技能同步發(fā)展.例如,在教學(xué)“克與千克認(rèn)識時”我引導(dǎo)學(xué)生用各種秤稱蘋果、梨、桔子、書、一袋鹽、小朋友的體重等,師生忙的不亦樂乎,可在練習(xí)時,很多學(xué)生還是無從下手,對1個雞蛋大約多少克,5個蘋果大約多少克,1千克大約多少個雞蛋還是搞不清楚.于是我有個想法,把課堂搬到生活中去.我布置了一個作業(yè),要求學(xué)生跟家長一起去超市購物,通過購物感受物體的重量.學(xué)生回校后匯報了他們的經(jīng)歷,并說出了由于單個物體大小不同,所以1千克物品的個數(shù)也不相同的體驗.如1千克雞蛋大約8個,而1只雞卻只有2千克.之后讓他們做練習(xí)時,由于有了親身積累的體驗,所遇到的問題就迎刃而解了.

二、聯(lián)系生活,讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)

在平時教學(xué)中,把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,既可以加深對知識的理解,又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué).例如,教學(xué)簡便運算135-98時,教師可以讓學(xué)生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解,媽媽去買衣服,帶了100元整錢和35元零錢,一件衣服98元,她應(yīng)該怎樣付錢?營業(yè)員怎樣找錢?媽媽還剩多少錢?學(xué)生答“把100元整錢給營業(yè)員,找回2元錢,最后還剩35+2=37(元).”引導(dǎo)學(xué)生理解“多減了要加上”的道理.依次類推,計算205—96=?、289+101=?等;學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識”以后設(shè)計游戲,讓學(xué)生站成一橫排,距離隊伍2米處放一個玩具,大家套圈,學(xué)生體會到不公平,應(yīng)站成一個圓才公平,更好地體會在同一個圓內(nèi)半徑都相等.我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛,用這雙數(shù)學(xué)的眼睛,觀察周圍事物,從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識,使他們真正體驗數(shù)學(xué)的魅力.

三、貼近生活,享受生活

數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了把所學(xué)的知識運用到生活實際當(dāng)中去.在課余時間,我往往要求學(xué)生運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去美化生活,使我們的生活更美好,并把做過的事寫成數(shù)學(xué)日記的形式,在同學(xué)間傳閱,供別人參考,分享自己的快樂!

這是一位學(xué)生寫的日記.“母親節(jié)快到了,為了感謝日夜操勞的母親,老師要求我們用50元零用錢,包扎一束鮮花送給媽媽,怎樣包才最漂亮?最能表達(dá)自己的心意呢?為了達(dá)到這個目的,我和幾位同學(xué)一起到花店了解每種花的單價:玫瑰3元/支,康乃馨1元/支,黃百合10元/支,白百合每束(有5支)30元,郁金香20元/支.準(zhǔn)備買什么花?各買幾支?總價是多少?”當(dāng)然,選擇的方法有很多種,但都十分有意思.

方法1:有的同學(xué)認(rèn)為康乃馨表示的是一種感謝,花語十分貼近自己想表達(dá)的心意,而且每支的價錢也便宜,所以買一打康乃馨再加一支郁金香(1×12+20=32)需32元,還可以買一張賀卡5元,共需37元.

方法2:有的學(xué)生認(rèn)為媽媽喜歡玫瑰花,自己買10支紅玫瑰,另加一支郁金香(3×10+20=50)剛好50元.

方法3:有的學(xué)生認(rèn)為郁金香比較貴我不買了,其他的花我各買兩支,成雙表示吉祥和祝福,白百合每束(有5支)30元,那每支就是30÷5=6(元),總共(3×2+1×2+10×2+6×2=40)需40元.

……

方法雖然不同,但有一種是相同的,那就是對媽媽濃濃的愛.從這篇數(shù)學(xué)日記中我們不難看出,這些孩子不但純潔可愛、充滿愛心,還會運用“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系來解決問題,還能綜合運用“總價÷數(shù)量=單價”的數(shù)量關(guān)系及“求各總價之和”的方法來思考問題、解決問題.在給母親送花的過程中,既運用了數(shù)學(xué)知識,又明白要愛自己的媽媽,要關(guān)愛自己身邊的每一個人.

生活是最好的老師,能對人產(chǎn)生最直接、最深遠(yuǎn)的影響.通過大量的實際運用和記錄,不僅能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活,還可以運用數(shù)學(xué)知識去美化生活,使生活變得更加有意思,使學(xué)生更愛生活和學(xué)習(xí),并在運用中自覺的進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題,用數(shù)學(xué)的頭腦想問題,增強(qiáng)了他們的應(yīng)用意識,進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值.例如,如果你家的新房裝修,讓你去設(shè)計,你覺得怎樣設(shè)計更美更實用更省錢?學(xué)生一定會去量一量,算一算自己家里房間的相關(guān)面積,根據(jù)比例畫出設(shè)計圖,再預(yù)算用多少資金,在資金允許范圍內(nèi)嘗試解決粉刷、購買材料、裝飾等裝修的問題.

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活.只有數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合,才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、有趣、富有活力,數(shù)學(xué)課堂才能涌動生命的靈性,才能使學(xué)生獲得和諧發(fā)展,進(jìn)而形成樂于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神.讓書本的數(shù)學(xué)成為生活的數(shù)學(xué),讓理論的數(shù)學(xué)成為實踐的數(shù)學(xué),讓凝固的數(shù)學(xué)成為活動的數(shù)學(xué),讓學(xué)生快樂地學(xué)生活數(shù)學(xué),過數(shù)學(xué)生活.