淺談教師課堂的有效管理

田俊杰

教師課堂的有效管理是指授課教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂學(xué)習(xí)行為、課堂學(xué)習(xí)方法及課堂學(xué)習(xí)資源的有效整合。其中，課堂教學(xué)內(nèi)容的有效管理是基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)行為的有效管理是保障，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效管理是關(guān)鍵。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容的有效管理是基礎(chǔ)

課堂教學(xué)內(nèi)容就是每節(jié)課應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是本節(jié)課的核心教學(xué)任務(wù)。它包括具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)達(dá)成目標(biāo)、達(dá)成過(guò)程及達(dá)成方法四個(gè)方面。

1.教學(xué)內(nèi)容的有效管理

教師要準(zhǔn)確、清晰地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每節(jié)課具體內(nèi)容的要求，要準(zhǔn)確、清晰地知道本節(jié)課在整套教材中占有的位置和所起的作用，還要準(zhǔn)確、清晰地知道學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)達(dá)成目標(biāo)之間的距離，即“三準(zhǔn)”。教師要在認(rèn)真充分研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和整套教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)“三準(zhǔn)”有效整合教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)目標(biāo)的有效管理

目標(biāo)的有效管理要體現(xiàn)可操作的達(dá)成度。何為可操作的達(dá)成度？即目標(biāo)的設(shè)定要有具體的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，要有層次性，要有知識(shí)能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，也就是“三有”。將這三方面的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，使每一個(gè)學(xué)生在不同層面達(dá)到各自的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

3.教學(xué)過(guò)程的有效管理

過(guò)程設(shè)計(jì)就是將教學(xué)內(nèi)容按照一定的順序，以一定的方式，用一定的方法呈現(xiàn)在課堂上，這應(yīng)注意：（1）注重知識(shí)的形成過(guò)程；（2）循序漸進(jìn)；（3）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際；（4）注重對(duì)學(xué)生情緒的精心導(dǎo)入；（5）注重對(duì)核心內(nèi)容的精確講解；（6）注重對(duì)所學(xué)內(nèi)容的精實(shí)練習(xí)；（7）注重對(duì)所學(xué)內(nèi)容的精練總結(jié)；（8）注重對(duì)各環(huán)節(jié)的時(shí)間管理。

4.教學(xué)方法的有效管理

針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，確定授課的形式。內(nèi)容決定形式，內(nèi)容決定方法，教學(xué)方法的確定要遵循三個(gè)依據(jù)：（1）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定；（2）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定；（3）依據(jù)現(xiàn)有條件確定。

二、課堂學(xué)習(xí)行為的有效管理是保障

課堂學(xué)習(xí)行為包括教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為。教師教的行為是指教師在授課過(guò)程中的語(yǔ)言、舉止、儀表等在課堂上表現(xiàn)出的活動(dòng)，是一種極具影響力的教學(xué)資源。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。作為一名教師，要有意識(shí)地把握好自身的教學(xué)語(yǔ)言，做到既嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確又有幽默感和感召力，既有激情又充滿鼓勵(lì)，既體現(xiàn)尊重、理解又充滿關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，使課堂語(yǔ)言真正起到吸引、感染學(xué)生的目的。同時(shí)，要有意識(shí)地管理好自身的儀表、舉止，做到著裝得體、大方，儀表整潔、美觀，動(dòng)作優(yōu)雅、規(guī)范，堅(jiān)決杜絕衣冠不整、舉止隨意等現(xiàn)象的發(fā)生。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)。具體體現(xiàn)在學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)的坐姿、讀書(shū)姿式、寫(xiě)字姿式、回答問(wèn)題的方式、課前準(zhǔn)備程度、實(shí)驗(yàn)操作、相互討論、課堂檢測(cè)與練習(xí)等方面。教師要有針對(duì)性地、主動(dòng)地、嚴(yán)格地實(shí)施有效管理，規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，這是提高課堂質(zhì)量的有力保障。正是基于此，我校建立了《滿井中學(xué)學(xué)生課堂行為規(guī)范》：課前準(zhǔn)備要規(guī)范，課上聽(tīng)講要規(guī)范，回答問(wèn)題書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，課堂練習(xí)要規(guī)范，課堂小結(jié)要規(guī)范（即“五要”）。

在規(guī)范學(xué)生課堂行為時(shí)應(yīng)做到：（1）全體任課教師達(dá)成一致，形成合力，營(yíng)造氛圍，統(tǒng)一要求；（2）將行為培養(yǎng)訓(xùn)練和管理作為提高質(zhì)量的前提，確保課堂有序；（3）抓住細(xì)節(jié)，突出訓(xùn)練，嚴(yán)抓落實(shí)；（4）學(xué)習(xí)行為管理與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)管理有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)行為管理與知識(shí)性教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)行為管理與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)行為管理與學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)行為與教師教學(xué)行為有機(jī)整合。

落實(shí)課堂學(xué)習(xí)規(guī)范的具體做法：（1）學(xué)校做好充分動(dòng)員工作，使每位教師、學(xué)生和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課堂行為規(guī)范對(duì)提高課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)效率提升的重要性；（2）發(fā)動(dòng)全體教師修改完善教師課堂行為規(guī)范要求和學(xué)生課堂行為規(guī)范要求，使師生達(dá)成共識(shí)，形成自我約束力；（3）全校干部、教師、學(xué)生形成管理合力，統(tǒng)一要求，既保證要求的一致性、統(tǒng)一性，不留死角，又形成整體氛圍；（4）統(tǒng)一培訓(xùn)，確定目標(biāo)，認(rèn)識(shí)與行為達(dá)成一致；（5）落實(shí)到每節(jié)課中，常抓不懈，在實(shí)踐中不斷完善；（6）做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，嚴(yán)密實(shí)施，嚴(yán)而有序。

三、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效管理是關(guān)鍵

課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是指班集體在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)氣氛，通常是指課堂上某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。如果說(shuō)課堂學(xué)習(xí)行為的有效管理解決的是課堂學(xué)習(xí)的有序問(wèn)題，那么，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效管理解決的就是課堂學(xué)習(xí)的有需問(wèn)題，即通過(guò)教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)狀態(tài)有消極、積極和對(duì)抗之分。積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一；消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)是指學(xué)習(xí)狀態(tài)緊張、拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍；對(duì)抗的學(xué)習(xí)狀態(tài)則是一種失控的狀態(tài)，學(xué)生過(guò)度興奮，各行其是，故意搗亂，教師失去了課堂的駕馭和控制能力，有時(shí)不得不終止講課而維持秩序。要保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要做到以下幾方面。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法

精心設(shè)計(jì)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的課堂導(dǎo)入方法，充分考慮學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注的熱點(diǎn)話題，心理需求及本學(xué)科知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用。

2.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得以維持的有效保障。教師可以利用多種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)情境，從不同角度刺激和感染學(xué)生。如將一些詩(shī)歌、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、故事、名言等用于相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，既豐富了教學(xué)語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科與學(xué)科之間關(guān)系緊密，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助較大。

3.用積極的心態(tài)影響學(xué)生

教師要用積極的心態(tài)和飽滿的情緒影響、感召和帶動(dòng)學(xué)生的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授知識(shí)和提高學(xué)生的能力以外，還應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的心理健康水平。教師除了直接、明確地向?qū)W生提出要求以外，還應(yīng)充分運(yùn)用微觀的課堂心理環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的行為，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這就要求教師除了具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精湛的教學(xué)技能外，更要具有良好的心理素質(zhì)。一個(gè)有著良好的心理素質(zhì)的教師會(huì)用自己的行為、語(yǔ)言、情緒創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氣氛，使師生間、生生間形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲望，從而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，愉快地接受教育，積極地探索問(wèn)題。

總之，課堂教學(xué)諸因素有效整合得越好，課堂效率就越高；反之，效率就越低。在這些因素之中，我認(rèn)為教師的人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的前提，教師和學(xué)生的情感是維持良好課堂氣氛的條件，教師幽默的語(yǔ)言是形成良好課堂氣氛的潤(rùn)滑劑，教師的激勵(lì)是活躍課堂氣氛的催化劑，教師的機(jī)敏是形成良好課堂狀態(tài)的措施，良好的課堂紀(jì)律和規(guī)范的課堂行為是形成良好課堂狀態(tài)的保障。

作者單位 北京市昌平區(qū)滿井中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）