水利專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革淺析

王秋梅 王忠波 邢貞相

摘要:課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是各工科院校培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用知識能力的重要手段,也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的重要途徑。目前,水利專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著設(shè)計(jì)形式簡單、教師指導(dǎo)困難、設(shè)計(jì)質(zhì)量下降等問題,需要采取建立完整設(shè)計(jì)教學(xué)體系、強(qiáng)化指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)水平、改善設(shè)計(jì)教學(xué)條件、調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間等有效措施進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì);師資隊(duì)伍;教學(xué)條件

中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)32-0232-02

水利專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是運(yùn)用所學(xué)知識綜合解決實(shí)際工程問題的基本訓(xùn)練,是高校本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),對學(xué)生畢業(yè)后從事水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等方面的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);對從事施工現(xiàn)場的技術(shù)、組織管理和監(jiān)理工作以及水利水電工程運(yùn)行管理、觀測、維護(hù),道路、橋涵等的施工和管理工作,也具有極為重要的意義。本文對水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行簡單的分析,進(jìn)而提出設(shè)計(jì)教學(xué)的改革措施。

1水利專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

為保證課程的教學(xué)質(zhì)量,水利專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課在課堂教學(xué)之外一般都安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)主要方式是安排課程設(shè)計(jì)周進(jìn)行集中設(shè)計(jì),模擬實(shí)際進(jìn)行動(dòng)手和創(chuàng)新練習(xí)。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)要求選定的設(shè)計(jì)題目,運(yùn)用所學(xué)理論知識進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)過程中既檢驗(yàn)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是水利專業(yè)最重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生走上工作崗位之前最后一次大規(guī)模、全方面的實(shí)踐模擬,通常需要學(xué)生用近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間去完成指導(dǎo)教師給定的虛擬工程題目或是某一實(shí)際工程的設(shè)計(jì)題目。設(shè)計(jì)的時(shí)間長,涉及的內(nèi)容廣,綜合性強(qiáng),實(shí)戰(zhàn)性突出。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生能受到理論分析、方案論證、設(shè)計(jì)計(jì)算、經(jīng)濟(jì)分析、繪制圖紙等綜合性訓(xùn)練,將理論知識融會(huì)貫通。尤其是近年來對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的提高,不能出現(xiàn)設(shè)計(jì)題目雷同,盡量做到一人一題,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果,對學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的作用。

2水利專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

2.1 缺乏完整的設(shè)計(jì)教學(xué)體系

我國高校教育普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。一直以來傳統(tǒng)的教學(xué)理念都是以理論教學(xué)為主,認(rèn)為理論教學(xué)代表學(xué)術(shù)性,具有先進(jìn)性,實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),是對其進(jìn)行的補(bǔ)充。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是水利專業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,二者在實(shí)施過程中是各自獨(dú)立,沒有關(guān)聯(lián)的,畢業(yè)設(shè)計(jì)主要集中于水工建筑物的設(shè)計(jì),這對于專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的銜接是不利的,學(xué)生不容易將專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中,更談不上應(yīng)用理論知識解決實(shí)際工程問題,這對學(xué)生靈活運(yùn)用知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不利的。

2.2實(shí)踐教學(xué)水平不高

高校近年來年輕教師的比例不斷增加,一大批高學(xué)歷的年輕教師成為教學(xué)的主力軍。由于這些年輕教師絕大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺(tái),缺少工程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練,實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足,動(dòng)手能力不強(qiáng),在指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)時(shí)有些底氣不足,學(xué)生的實(shí)踐效果自然欠佳,有的教師由于沒有與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)題目,只能讓學(xué)生做自己的科研項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目,學(xué)生工程設(shè)計(jì)的能力沒有得到很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.3設(shè)計(jì)形式簡單,效果逐年下降

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目比較單一、陳舊,學(xué)生容易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象,有的學(xué)生甚至從師兄師姐那里要來課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果,資料一樣的直接照搬過來,基本資料不一樣的,“照貓畫虎”地算一遍,不想是否合理,是否可行。這些現(xiàn)象對學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高起到了阻礙作用。

2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相沖突

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都安排在大四的下學(xué)期進(jìn)行,大部分學(xué)生在這一學(xué)期要找工作,小部分學(xué)生在這一學(xué)期要參加研究生復(fù)試,影響了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的時(shí)間和精力,尤其是找工作的同學(xué),自己到外省去參加招聘會(huì),將畢業(yè)設(shè)計(jì)都“擱淺”了。找到工作的同學(xué),為了參加工作后能盡管投入工作,設(shè)計(jì)期間到單位去實(shí)習(xí),所做內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)相差甚遠(yuǎn),覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)對今后工作沒有太大意義,對設(shè)計(jì)的積極性一降再降。這些因素都相當(dāng)程度地影響了設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3水利專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革思路

3.1 改變觀念、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)地位,建立相對獨(dú)立完善的設(shè)計(jì)教學(xué)體系和模式

應(yīng)該正確認(rèn)識課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生運(yùn)用知識、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用,建立完整的設(shè)計(jì)教學(xué)體系。水利專業(yè)可將課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來,選定合適的設(shè)計(jì)題目,針對這一題目布置所要進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣既可以將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識結(jié)合起來綜合運(yùn)用,還可以讓學(xué)生嘗試實(shí)際工程設(shè)計(jì)全過程的演練,深刻體會(huì)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)涵。

畢業(yè)設(shè)計(jì)模式除現(xiàn)在的“一人一題”,還可以采取幾位同學(xué)合作一個(gè)題目,這樣可以讓學(xué)生將設(shè)計(jì)深入進(jìn)去,真正做到設(shè)計(jì)的細(xì)致程度。以往的“一人一題”由于題量很大,學(xué)生很難將設(shè)計(jì)做細(xì),有些內(nèi)容只能做到“蜻蜓點(diǎn)水”。采取合作題目的形式,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,也會(huì)降低老師的指導(dǎo)難度。以往的“一人一題”模式,老師通常負(fù)責(zé)6—10位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),就要指導(dǎo)6—10道題目的設(shè)計(jì)內(nèi)容,指導(dǎo)起來也比較困難,也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了能更好的指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)該讓老師多參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)工作。學(xué)?？梢耘c設(shè)計(jì)部分聯(lián)系,定期或不定期送相關(guān)教師去設(shè)計(jì)部門參與實(shí)際工程設(shè)計(jì),強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)水平。除此之外,水利專業(yè)還可以嘗試幾名教師聯(lián)合指導(dǎo)一組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)形式,教師之間可以取長補(bǔ)短,共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,并且可以讓剛參加工作的青年教師以助理指導(dǎo)教師的形式參與進(jìn)來,促進(jìn)青年教師快速成長。

3.3調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

有些學(xué)校已經(jīng)將專業(yè)課安排到大三下學(xué)期進(jìn)行,這樣就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到大四上學(xué)期進(jìn)行,既可以避免或緩和與學(xué)生就業(yè)沖突,還可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績打入成績單中,為用人單位更全面的考察學(xué)生的綜合能力提高依據(jù),這樣可以間接地將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)形成相關(guān)性,學(xué)生能更認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì),有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.4大力改善設(shè)計(jì)教學(xué)條件

學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)涉及到大量的計(jì)算問題,如果設(shè)計(jì)教室用普通教室,所有計(jì)算都手算會(huì)使學(xué)生在計(jì)算上花費(fèi)大量的時(shí)間,而沒有足夠的時(shí)間用來考慮設(shè)計(jì)內(nèi)容的合理性分析和創(chuàng)新性嘗試。學(xué)校現(xiàn)在只能提供學(xué)生設(shè)計(jì)說明書和繪制電子圖紙所使用的計(jì)算機(jī),其他設(shè)計(jì)內(nèi)容還只能在普通教室進(jìn)行,這也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

責(zé)任編輯 張 凌