高職舞蹈教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代舞的引用

劉盛男

摘? 要：近幾年，我國(guó)教育體制在不斷發(fā)展和改革，因此目前教育體系也需要迎合時(shí)代需求，將一些外國(guó)文化元素在高職舞蹈教學(xué)中進(jìn)行滲透。借鑒現(xiàn)代舞蹈可以促使高職院校舞蹈教學(xué)水平提升，不斷豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)含。其次，通過對(duì)現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的引用也能夠促使高職院校舞蹈教學(xué)的合理改革，對(duì)舞蹈教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化。高職院校學(xué)生需要借助現(xiàn)代舞拓寬自身的舞蹈學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：高職院校? 舞蹈教學(xué)? 現(xiàn)代舞? 引用

基于現(xiàn)代舞的產(chǎn)生和發(fā)展來進(jìn)行分析，目前高職院?，F(xiàn)代舞的種類相對(duì)較多，現(xiàn)代舞主要是打破大眾對(duì)傳統(tǒng)舞蹈的刻板印象，增加了舞蹈的自由性和科學(xué)性，借助舞蹈的形式將自身的思想充分表達(dá)出來，不但能夠促使學(xué)生自身審美能力的提升，也可以豐富學(xué)生思想?，F(xiàn)代舞有著較為深層次的含義，其肢體動(dòng)作較為豐富，高職院?？梢曰诂F(xiàn)代舞夯實(shí)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)。

1? 現(xiàn)代舞發(fā)展概述

現(xiàn)代舞在20世紀(jì)美國(guó)出現(xiàn)，因?yàn)榘爬傥璧乃ヂ湟沧尙F(xiàn)代舞得到了發(fā)展的契機(jī)，大眾對(duì)自由的渴望和追求也讓現(xiàn)代舞可以將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。在早期現(xiàn)代舞主要是借助對(duì)舞蹈技巧的分析和探究對(duì)新型的舞蹈種類進(jìn)行創(chuàng)作，要想借助舞蹈將內(nèi)心想法表達(dá)出來，將舞蹈作為情緒的載體，顯示出當(dāng)下的人文關(guān)懷。先鋒時(shí)期現(xiàn)代舞得到了廣泛的發(fā)展，現(xiàn)代舞創(chuàng)作人員使用不同的舞蹈形式對(duì)舞蹈進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)將目的附著在舞蹈動(dòng)作上。在后現(xiàn)代時(shí)期現(xiàn)代舞也回到了人文主義中，重視舞蹈本身，在二十世紀(jì)五六十年代我國(guó)也發(fā)展過現(xiàn)代舞，這也為后期現(xiàn)代舞的創(chuàng)作和流傳奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)代舞的流傳有著非常濃厚的歷史背景?，F(xiàn)代舞對(duì)學(xué)生全身性協(xié)調(diào)能力有著較高的要求，同時(shí)現(xiàn)代舞的舞蹈動(dòng)作較為豐富，舞蹈技巧較多，對(duì)學(xué)生四肢、軀干的控制能力較高。在進(jìn)行現(xiàn)代舞學(xué)習(xí)的時(shí)候需要學(xué)生使用肢體語言將內(nèi)在想法表示出來，更好地顯示出作者的思想。所以現(xiàn)代舞對(duì)舞蹈者的表現(xiàn)能力要求較高，高職院校開設(shè)現(xiàn)代舞教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2? 高職院校中現(xiàn)代舞的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

2.1 可以使高職院校舞蹈動(dòng)作變得豐富

在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，肢體動(dòng)作屬于舞蹈的主體，高職院校的舞蹈教學(xué)中舞蹈教師主要將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)于舞蹈知識(shí)和舞蹈動(dòng)作的理解程度和掌握程度上。但是因?yàn)槲璧竸?dòng)作和教學(xué)內(nèi)容波動(dòng)較大，這也無法為學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)做出保證?，F(xiàn)代舞和傳統(tǒng)舞蹈相比，其舞蹈理念存在著一定的差異，現(xiàn)代舞在一定程度上崇尚的是現(xiàn)代化的自由思想，表達(dá)的是自由的情感，舞蹈動(dòng)作較為隨意，且舞蹈地點(diǎn)不會(huì)受到時(shí)間和場(chǎng)所的影響。結(jié)合現(xiàn)代舞的這一特征，在高職院校舞蹈教學(xué)中將現(xiàn)代舞引入就能夠打破傳統(tǒng)舞蹈的束縛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的自由程度。同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的發(fā)揮空間，為學(xué)生的健康發(fā)展做出保證。在目前素質(zhì)教育背景下學(xué)生在課堂中的教育主體地位不斷凸顯，學(xué)生自身主觀方面的認(rèn)知也受到了較為廣泛的關(guān)注和重視?，F(xiàn)代舞在高職院校教學(xué)中主要將教學(xué)重點(diǎn)放在自身情感和意念的表達(dá)上，在當(dāng)下的教學(xué)背景中，可以將學(xué)生的天性充分釋放出來，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈教學(xué)的思考，讓學(xué)生可以創(chuàng)造出豐富的舞蹈動(dòng)作，并實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

2.2 拓寬學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)思維

舞蹈動(dòng)作屬于舞蹈的主體，在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)的時(shí)候不能僅僅局限于舞蹈動(dòng)作，在舞蹈動(dòng)作中還有較為深層次的內(nèi)容在，可以將舞蹈人員內(nèi)心想法和情感充分表達(dá)出來。高職院校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的接受主要是以舞蹈動(dòng)作為主，這也對(duì)學(xué)生自身認(rèn)知產(chǎn)生了一定的干擾，教師過度重視舞蹈動(dòng)作，卻忽視了舞蹈人員的內(nèi)心情感，這也阻礙了學(xué)生舞蹈能力的展現(xiàn)。因此，舞蹈教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求和學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，使其更加隨意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生可以將自身的情感充分展示出來。舞蹈教師借助舞蹈主體劃分的方式能夠激發(fā)學(xué)生的舞蹈想象力和創(chuàng)造力，舞蹈動(dòng)作在編排的時(shí)候較為復(fù)雜，不但需要學(xué)生有一定的舞蹈基礎(chǔ)還要有一定的舞蹈思維。學(xué)生在自主創(chuàng)造的時(shí)候舞蹈教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，推動(dòng)學(xué)生舞蹈素質(zhì)和個(gè)性的綜合發(fā)展?，F(xiàn)代舞教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度較高，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，這也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?，F(xiàn)代舞的舞蹈理念較為自由，這也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，從而擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

3? 將現(xiàn)代舞教學(xué)在高職院校中開展的策略

3.1 高職院校舞蹈教師需要提升對(duì)現(xiàn)代舞的重視程度

近幾年現(xiàn)代舞在各個(gè)高校得到了廣泛的普及，這時(shí)教育人員需要不斷強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代舞的重視程度，可以對(duì)相應(yīng)的舞蹈設(shè)備和舞蹈練習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行完善，保證其規(guī)模符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。還可以強(qiáng)化現(xiàn)代舞教師的專業(yè)程度，借助一些外聘教師和專業(yè)舞蹈者實(shí)施的交流和講座，提升舞蹈教師的素質(zhì)和水平。舞蹈教師需要有一定的舞蹈理論知識(shí)積累，針對(duì)現(xiàn)代舞的教材實(shí)施系統(tǒng)更新設(shè)計(jì)，針對(duì)一些原有的教材和資源進(jìn)行改編，保證其可以在一定程度上提升對(duì)于學(xué)生的影響，并加深學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生可以對(duì)現(xiàn)代舞內(nèi)含思想充分掌握[1]。

3.2 提升現(xiàn)代舞的科學(xué)性

因?yàn)楫?dāng)下高職院校中很多學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞的學(xué)生能力參差不齊，一些學(xué)生對(duì)于舞蹈的領(lǐng)悟能力相對(duì)較強(qiáng)，基礎(chǔ)較好，易于吸收和掌握，但是還有一些學(xué)生沒有舞蹈悟性，領(lǐng)悟力較弱，這些現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人舞蹈學(xué)習(xí)程度產(chǎn)生差異。因此，在這時(shí)就需要舞蹈教師對(duì)現(xiàn)代舞課程進(jìn)行編排，結(jié)合不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步提升其在舞蹈教學(xué)中的實(shí)際掌握程度，讓學(xué)生可以朝著符合自身的目標(biāo)前進(jìn)。這時(shí)學(xué)生不但能夠在舞蹈學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的藝術(shù)思想，也能夠?qū)W(xué)生自身的舞蹈技巧進(jìn)行豐富。所以，高職院校中現(xiàn)代舞教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的教學(xué)水平進(jìn)行改善，有效規(guī)劃現(xiàn)代舞教學(xué)[2]。

3.3 豐富教學(xué)種類對(duì)比教學(xué)

現(xiàn)代舞沒有標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動(dòng)作，因此這也讓現(xiàn)代舞蹈的動(dòng)作種類相對(duì)較多，在不同時(shí)期也有不同的對(duì)藝術(shù)風(fēng)格，現(xiàn)代舞至今已經(jīng)有很多舞蹈類型，像是街舞、爵士舞、機(jī)械舞、自由舞等。高職院校可以結(jié)合一些教學(xué)資源，劃分學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣展開教學(xué)?；诓煌问降慕虒W(xué)資源劃分，讓學(xué)生可以按照個(gè)人興趣選擇舞蹈，提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。舞蹈教師和學(xué)生可以共同創(chuàng)作，推動(dòng)教師對(duì)現(xiàn)代舞蹈教學(xué)模式的探究。高職院?，F(xiàn)代舞教學(xué)的過程中教師可以借助簡(jiǎn)單對(duì)比來發(fā)現(xiàn)其他舞蹈中的特征，基于其他舞蹈特點(diǎn)來理解現(xiàn)代舞，從而深入理解現(xiàn)代舞的內(nèi)涵。這樣不但能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生對(duì)不同類型的舞蹈有所涉獵，學(xué)生可以將一些其他舞蹈特點(diǎn)和現(xiàn)代舞融合起來，推動(dòng)現(xiàn)代舞的發(fā)展。同時(shí)教師也可以實(shí)施現(xiàn)代舞研究，對(duì)舞蹈中存在的一些精髓內(nèi)容適時(shí)歸納，拓展學(xué)生的舞蹈知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代舞的理解，借助一些舞蹈對(duì)比教學(xué)促使學(xué)生舞蹈水平的提升[3]。

4? 結(jié)語

綜上所述，在高職院校中進(jìn)行現(xiàn)代舞的引用能夠基于其獨(dú)有的魅力促使舞蹈教學(xué)體系的豐富，高職院校舞蹈教學(xué)中現(xiàn)代舞越來越重要，因此這時(shí)高職院校和教師需要科學(xué)安排現(xiàn)代舞的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)高職院校舞蹈教師還要不斷對(duì)現(xiàn)代舞教學(xué)方式進(jìn)行完善，促使現(xiàn)代舞蹈教學(xué)水平的提升。還可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代舞動(dòng)作和內(nèi)含的探索，在教學(xué)過程中豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使用相應(yīng)的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代舞水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 翟鮮鋒.現(xiàn)代舞在高校舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)[J].明日風(fēng)尚，2018（11）：175.

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[3] 嚴(yán)瑾.簡(jiǎn)析現(xiàn)代舞對(duì)于民族民間舞蹈發(fā)展的影響[J].黃河之聲，2017（10）：97.