深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀　著力提升高等教育質(zhì)量

劉　強(qiáng)　周景春　鄧春紅

［摘 要］自1999年高校擴(kuò)招以來,我國高等教育規(guī)模有了跨越式發(fā)展。在我國高等教育大眾化的形勢(shì)下，如何看待高等教育的質(zhì)量以及采取哪些措施切實(shí)提高質(zhì)量, 確實(shí)需要認(rèn)真研究。筆者結(jié)合我國高等教育改革發(fā)展總體情況及我省高等教育實(shí)際，對(duì)高等教育質(zhì)量內(nèi)涵、面臨的問題及提高我省高等教育質(zhì)量的措施做了研究和探討。

［關(guān)鍵詞］科學(xué)發(fā)展觀 高等教育質(zhì)量 提高

［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］1005—5843 (2009)01-0142-04

［作者簡介］劉強(qiáng)，吉林省教育廳體育衛(wèi)生藝術(shù)教育處處長；周景春,吉林省教育廳高校干部處副調(diào)研員（吉林長春 130051）；鄧春紅,吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院講師(吉林長春 130012)

我們黨和政府對(duì)提高高等教育質(zhì)量歷來十分重視，繼1999年作出擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模的重大決策之后，黨中央、國務(wù)院又站在建設(shè)人力資源強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史高度，作出了“高等教育的發(fā)展必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的重大戰(zhàn)略決策和部署①，尤其是2008年召開的黨的十七大又明確提出了“提高高等教育質(zhì)量”的發(fā)展要求。這標(biāo)志著我國高等教育工作的重心已開始由重視規(guī)模發(fā)展，轉(zhuǎn)移到在規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí)，更加注重提高質(zhì)量。該如何看待高等教育質(zhì)量，如何切實(shí)提高高等教育質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自己多年在教育行政部門工作的實(shí)踐，就高等教育質(zhì)量問題談一些看法。

一、對(duì)高等教育質(zhì)量科學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

何為高等教育質(zhì)量？對(duì)這一概念的科學(xué)把握已成為保障和提高高等教育實(shí)踐水平的一個(gè)重要前提。②《教育大辭典》解釋：“教育質(zhì)量是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)”。筆者認(rèn)為：高等教育質(zhì)量是高等教育滿足主體需要的程度，是一種價(jià)值判斷和評(píng)價(jià)，它包含教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)質(zhì)量。因此，高等教育質(zhì)量有兩個(gè)重要主題：一是提升各級(jí)各類高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是提升高等教育系統(tǒng)滿足人民群眾高等教育需求的能力，和對(duì)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)教育公平、建設(shè)和諧社會(huì)、創(chuàng)建高等教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國的作用。這兩個(gè)主題相結(jié)合就構(gòu)成了高等教育大眾化下的新的質(zhì)量觀。按照十七大精神的要求，實(shí)現(xiàn)高等教育又好又快地發(fā)展,必須正確把握高等教育質(zhì)量的科學(xué)內(nèi)涵。

1.質(zhì)量和速度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)高等教育又好又快發(fā)展的本質(zhì)?！昂谩敝v的就是質(zhì)量，“快”講的就是速度，又好又快就是既要保證發(fā)展的質(zhì)量也要保證發(fā)展的速度，做到質(zhì)量和速度協(xié)調(diào)發(fā)展。質(zhì)量和速度是辯證統(tǒng)一、相互依存的關(guān)系。速度是質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有一定的速度作基礎(chǔ)，就不會(huì)有質(zhì)量的真正提高；質(zhì)量是速度的保障，沒有一定的質(zhì)量作保障，就不會(huì)有速度的持續(xù)穩(wěn)定增長。所以，只講質(zhì)量的發(fā)展和只講速度的發(fā)展，都不是科學(xué)的發(fā)展、協(xié)調(diào)的發(fā)展、健康的發(fā)展，只有質(zhì)量和速度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展才是科學(xué)的發(fā)展、健康的發(fā)展。這是深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求和具體體現(xiàn)，同時(shí)也是建設(shè)高等教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國的必由之路。

2.更加注重提高質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)高等教育又好又快發(fā)展的重心。量的發(fā)展是基礎(chǔ)，質(zhì)的提高是目的。高等教育的規(guī)模標(biāo)志著一個(gè)國家的平均教育水平，而質(zhì)量水平才真正代表著這個(gè)國家的教育實(shí)力。當(dāng)今世界，知識(shí)越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定因素，人力資源越來越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。③面對(duì)這樣的形勢(shì)，中央提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略思想，這就對(duì)我國高等教育提出了人才培養(yǎng)的更高要求，提出了科技創(chuàng)新的重要使命。自20世紀(jì)80年代以來，世界高等教育開始進(jìn)入以提高質(zhì)量為中心目標(biāo)的時(shí)代，提高高等教育質(zhì)量已成為世界高等教育的共同主題。新加坡是一個(gè)只有42年建國史的小國，由于他們超前的教育理念和加大教育投入、注重高等教育質(zhì)量和科技創(chuàng)新，在上個(gè)世紀(jì)贏得亞洲“四小龍”的同時(shí)，其綜合競爭力在全世界僅次于美國，位居第二，被譽(yù)為全球化國家；從事研究與開發(fā)的科學(xué)家與工程師數(shù)量等方面名列世界第二，“公民素質(zhì)”指標(biāo)世界第一。④目前我國的高等教育質(zhì)量還不高，與廣大人民群眾以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高等教育的需求還有一定差距。因此，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把高等教育發(fā)展的重心放在提高質(zhì)量上，使我國真正成為高等教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國。

3.兼顧速度適度發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)高等教育又好又快發(fā)展的必要。我們既要避免只講速度不講質(zhì)量的傾向和做法，同時(shí)也要避免只講質(zhì)量不講速度的發(fā)展，在著力提高高等教育質(zhì)量的同時(shí)，積極推進(jìn)大眾化進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)高等教育又好又快的發(fā)展。我國高等教育的發(fā)展固然不能只追求速度和規(guī)模而犧牲質(zhì)量，但突出質(zhì)量也不能以犧牲速度和規(guī)模為代價(jià)。實(shí)事求是地講，我國既不是高等教育的強(qiáng)國，也不是人力資源強(qiáng)國，雖然經(jīng)過幾年跨越式發(fā)展，我國高等教育有了大規(guī)模增長，但就總量而言，目前我國高等教育毛入學(xué)率只有22%，與發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距，同時(shí)資源也比較短缺，還不能最大程度地滿足廣大人民群眾對(duì)高等教育的需求，還不能真正實(shí)現(xiàn)十七大提出的“學(xué)有所教”的目標(biāo)。因此，必須堅(jiān)持質(zhì)量和速度統(tǒng)籌兼顧的發(fā)展戰(zhàn)略，做到高質(zhì)量、可持續(xù)。

二、對(duì)高等教育質(zhì)量存在問題的分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，到2006年我國各類高等教育總規(guī)模已超過2 500萬人，超過了俄羅斯、印度和美國，成為世界第一。在人均國內(nèi)生產(chǎn)總值1千多美元的條件下，我國高等教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾化的歷史性跨越，走完了其他國家需要三五十年甚至更長時(shí)間的路。這是一個(gè)巨大的成就，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和全面建設(shè)小康社會(huì)作出了重大貢獻(xiàn)。⑤但在高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)大的同時(shí)，我省和全國一樣，高等教育質(zhì)量不可避免地面臨著許多亟待解決的問題。

1.招生規(guī)模的擴(kuò)大,不同程度上影響了教育質(zhì)量的提高。表現(xiàn)在：（1）高等教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入趕不上在學(xué)人數(shù)的急劇增加，部分高校特別是地方高校校舍、教室、教學(xué)儀器設(shè)備、體育場(chǎng)館、圖書和師資等辦學(xué)條件明顯不足；（2）高校的專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與社會(huì)需求脫節(jié)，水、地、礦、油、信息、生命科學(xué)等國家急需學(xué)科和未來優(yōu)勢(shì)學(xué)科的人才培養(yǎng)不足；（3）由于管理體制等原因，高校大量存在教授不講主干課、基礎(chǔ)課現(xiàn)象，名師不上講臺(tái)，只聽講師講、不見教授教；（4）不少高校觀念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，高校教師隊(duì)伍整體水平亟待提高。就我省而言，還缺乏科學(xué)的人才需求預(yù)測(cè)和人才培養(yǎng)調(diào)整機(jī)制，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是與老工業(yè)基地振興和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的良性互動(dòng)機(jī)制還有待進(jìn)一步完善，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的渠道尚需進(jìn)一步拓寬。

2.辦學(xué)定位不明確,導(dǎo)致高校辦學(xué)質(zhì)量受到一定程度的影響。表現(xiàn)在：（1）近年來部分高校熱衷于升格,使得應(yīng)該能夠承擔(dān)高等教育大眾化的成人教育、高職高專教育和民辦高校得不到應(yīng)有的發(fā)展，從而把大眾化的重任壓向了普通高校，勢(shì)必影響到高等教育的整體質(zhì)量，進(jìn)而波及來之不易的大眾化；（2）高校學(xué)科布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還不能完全滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)緊缺人才的需求，重點(diǎn)學(xué)科和特色專業(yè)建設(shè)力度還需進(jìn)一步加強(qiáng)；（3）高校教師總量不足，年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，高層次領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)短缺；（4）高?？萍脊ぷ髋c經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展結(jié)合不夠緊密,科技成果轉(zhuǎn)化率仍然偏低，高校為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的參與率和貢獻(xiàn)度總體上不高；（5）法學(xué)、管理、英語、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩，這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。

3.人才觀認(rèn)識(shí)不清晰，導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)難以適應(yīng)社會(huì)需要。表現(xiàn)在：（1）個(gè)別高校過分強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的適應(yīng)，弱化了對(duì)不良文化的批判，忽視了對(duì)精神價(jià)值的追求，在一定程度上導(dǎo)致了其引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的功能未得到充分發(fā)揮，思想政治教育工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)；（2）部分高校受傳統(tǒng)發(fā)展觀和功利取向的影響,在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求、和諧發(fā)展的新一代人才方面,忽略了人格構(gòu)建、技能培養(yǎng)和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視了人文教育、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力亟待加強(qiáng)；（4）使命意識(shí)的模糊使部分高校過多地順從市場(chǎng)需求而忽視遵循自身的發(fā)展規(guī)律,不能很好地處理自身改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系,導(dǎo)致自身發(fā)展中諸多方面失調(diào),這些都影響著高等教育質(zhì)量的提高。⑥

三、對(duì)提高我省高等教育質(zhì)量措施的思考

近年來，我省高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)實(shí)力明顯增強(qiáng)，高等教育改革也取得了令人矚目的成就，為吉林老工業(yè)基地振興發(fā)揮了積極作用。目前我省有普通高校45所（其中本科院校25所、高職高專院校20所），另有獨(dú)立學(xué)院11所，在校生47.56萬人，成人本專科在校生16.49萬人，平均每萬人口大學(xué)生數(shù)居全國第6位，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到29%，比全國平均水平高7個(gè)百分點(diǎn)，是全國較早進(jìn)入高等教育大眾化階段的省份之一。高校質(zhì)量的提高就是高校最重要的發(fā)展，也是檢驗(yàn)發(fā)展成效的尺度。根據(jù)我省高等教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我們必須采取更加堅(jiān)決有效的措施，指導(dǎo)高校合理定位，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)高校辦學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高我省地方高校教育教學(xué)質(zhì)量。

1.以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，合理確定高校自身辦學(xué)定位。陳至立在教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)第十七次全體會(huì)議上的講話中提出：每一所學(xué)校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要及自身辦學(xué)傳統(tǒng)、資源條件和學(xué)科優(yōu)勢(shì)等，合理確定本校的定位。定位是否準(zhǔn)確，直接影響到事業(yè)的發(fā)展。因此，高校要在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下更新教育觀念，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀，在明確學(xué)校定位、凝練辦學(xué)特色上下大力氣。為此，我們要轉(zhuǎn)變高等教育質(zhì)量觀，實(shí)現(xiàn)高等教育的多樣化。從我省高校發(fā)展的基礎(chǔ)和總體定位來說，今后一個(gè)時(shí)期, 本科在校生規(guī)?？傮w應(yīng)保持穩(wěn)定,適度發(fā)展研究生教育, 根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求動(dòng)態(tài)調(diào)整高等職業(yè)教育規(guī)模。同時(shí),更多的本科高校都應(yīng)根據(jù)發(fā)展條件與優(yōu)勢(shì), 特別是我省人才需求類型要求，將學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。要進(jìn)一步加大高等職業(yè)教育建設(shè)力度, 確保每個(gè)地區(qū)有一所高職學(xué)院。江蘇等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的成功經(jīng)驗(yàn)證明，高職教育是推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要人才保障支撐。

2.以學(xué)科布局和專業(yè)調(diào)整為龍頭，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)校是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性平臺(tái)，學(xué)科實(shí)力不強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量勢(shì)必難以保證。從世界高等教育強(qiáng)國來看，集中體現(xiàn)在具有多樣化的高等教育體系上。因此，我們要繼續(xù)深入實(shí)施“重點(diǎn)高校、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)，為各高校加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)與提高水平注入新動(dòng)力。積極支持我省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整急需專業(yè)的建設(shè)，支持高校進(jìn)行符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)改造，支持新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科專業(yè)的發(fā)展以及復(fù)合型人才培養(yǎng)的原則，大力調(diào)整高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，特別是汽車、化工、農(nóng)產(chǎn)品加工、現(xiàn)代中藥與生物制藥、電子信息等我省“五大產(chǎn)業(yè)基地”培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的高級(jí)專門人才，使高等教育質(zhì)量由學(xué)術(shù)化定位轉(zhuǎn)向社會(huì)化定位，由學(xué)科取向轉(zhuǎn)向職業(yè)取向，由一元化原則轉(zhuǎn)向多元化原則。積極構(gòu)建高校學(xué)科專業(yè)需求預(yù)警系統(tǒng)，強(qiáng)化人才需求預(yù)測(cè)和信息服務(wù)，建立一個(gè)官方的或非官方的研究機(jī)構(gòu)，幫助高校提供社會(huì)人才需求信息。將就業(yè)工作與高校的事業(yè)發(fā)展、專業(yè)設(shè)置和高校水平評(píng)估適度掛鉤，引導(dǎo)高校推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的宏觀調(diào)控與管理，有計(jì)劃地組織高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估檢查。繼續(xù)實(shí)施分類指導(dǎo)，引導(dǎo)高校制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極構(gòu)建特色專業(yè)體系。

3.以深化實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。今天強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育應(yīng)著眼于學(xué)生內(nèi)在本質(zhì)的改造，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。為此，要以教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)組織與管理等方面的改革研究與實(shí)踐為核心，進(jìn)一步完善教學(xué)名師遴選制度、名師上講臺(tái)制度、教研立項(xiàng)制度、精品專業(yè)和精品課程建設(shè)制度、優(yōu)秀教材選用制度等，鞏固并建設(shè)好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，深化實(shí)踐教學(xué)改革，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，融合科技教育和人文教育，幫助學(xué)生建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間安排更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng), 且要有明確目標(biāo)和具體要求, 對(duì)于實(shí)際效果要進(jìn)行檢查，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.以學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，強(qiáng)化高校師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的重大措施，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要加強(qiáng)高層次創(chuàng)造性人才隊(duì)伍建設(shè)，在繼續(xù)抓好省特聘教授、首席教授、主講教授、教學(xué)名師、博士和碩士研究生指導(dǎo)教師、中青年骨干教師遴選工作的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建高層次創(chuàng)新人才支持體系，依托重點(diǎn)研究基地、重大科研項(xiàng)目，探索以學(xué)科帶頭人為核心凝聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍的人才組織新模式，加強(qiáng)高層次創(chuàng)造性人才隊(duì)伍建設(shè)。要扶持創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)給予重點(diǎn)資助，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，提升學(xué)校的創(chuàng)新能力和競爭實(shí)力。要抓好現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、提高和穩(wěn)定，用好現(xiàn)有人才，加強(qiáng)師德建設(shè)，強(qiáng)化教師的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。

5.以完善高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為保障，形成質(zhì)量管理長效機(jī)制。提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)教學(xué)管理，建立和完善有關(guān)規(guī)章制度。教學(xué)管理的核心是教學(xué)質(zhì)量管理，它主要是對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量控制。要進(jìn)一步建立健全規(guī)章制度，從嚴(yán)治教。要進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化保障。要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，提高水平。要引導(dǎo)高校以高校內(nèi)部的自我保障為終極目標(biāo)構(gòu)建高等教育質(zhì)量保障體系。評(píng)估只是手段，根本目的是指向教育質(zhì)量。自評(píng)是高校內(nèi)部質(zhì)量管理的核心，是高校的經(jīng)常性工作，是高校日常的一項(xiàng)質(zhì)量保障環(huán)節(jié)。只有通過不斷的、形成性的自我檢查、反省，日積月累，才能使保障機(jī)制運(yùn)行起來，從而有效地促成質(zhì)量的提高。

6.以科研創(chuàng)作工作為支撐，提高高校為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)的能力。要推動(dòng)人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)作緊密結(jié)合，創(chuàng)新機(jī)制，加大力度，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，提高為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的參與率和貢獻(xiàn)度。要緊密結(jié)合我省老工業(yè)基地主打產(chǎn)業(yè)的需求，以項(xiàng)目為紐帶，以校企共建為載體，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，搞好項(xiàng)目對(duì)接，搭建重大項(xiàng)目平臺(tái)，鋪就高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新道路，重點(diǎn)抓好對(duì)“五大產(chǎn)業(yè)基地”具有決定性、支柱性、帶動(dòng)性作用的重大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目；同時(shí)用高新技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提高企業(yè)研發(fā)能力和產(chǎn)品核心競爭能力，為振興老工業(yè)基地提供有力的科技支撐。通過高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，使高校成為解放思想和更新觀念的先導(dǎo)隊(duì)，各類急需專門人才的成長源，吸納人才與智慧的聚寶盆，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的助推器，各級(jí)政府的智囊團(tuán)，人才資源強(qiáng)國的后備軍。

注釋：

①李懋.如何提高高等教育質(zhì)量［J］.科教文匯,2007,(3).

②侯懷銀，閆震普.高等教育質(zhì)量概念探究［J］.江蘇高教，2007，（5）：9.

③周濟(jì).實(shí)施“質(zhì)量工程”，貫徹“2號(hào)文件”，全面提高高等教育質(zhì)量［J］.中國人大教學(xué)，2007，（3）：4.

④嚴(yán)崇濤.新加坡發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)［M］.湯姆森學(xué)院出版集團(tuán)，257.

⑤光明日?qǐng)?bào)，2007-12-8（8）.

⑥王洪明，佟曾.高校擴(kuò)招與高等教育質(zhì)量問題研究［J］.教育研究,2007,(1)：110.

參考文獻(xiàn)：

［1］張德江，熙瑩.對(duì)高等教育質(zhì)量的思考［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)?高教研究，2008，（5）.

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