多樣化校企合作人才培養(yǎng)模式的研究

陳　晴　張　瑛

文章編號：1672-5913(2009)02-0020-02

摘要：本文通過對校企合作實(shí)踐案例的分析，從計(jì)算機(jī)市場及人才培養(yǎng)模式出發(fā)，強(qiáng)調(diào)校企合作多樣化的可操作性，闡述了校企合作人才培養(yǎng)模式的多種有效途徑。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；校企合作；多樣化

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

在人才培養(yǎng)的全過程中，校企合作以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。

校企合作人才培養(yǎng)模式，應(yīng)體現(xiàn)“三化”、“四個(gè)結(jié)合”。三化為能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。四個(gè)結(jié)合為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃制定與質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合；教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。

事實(shí)上，世界發(fā)達(dá)國家的高職教育模式都體現(xiàn)并突出了工學(xué)結(jié)合的教育理念，如德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等等。只是各國的國情不同，采取的形式不同，各自的名稱不同而已。

如何有效開展校企合作？體現(xiàn)“雙贏”是校企合作模式能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。作為辦學(xué)主體的學(xué)校，應(yīng)該主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，根據(jù)各專業(yè)不同要求，設(shè)計(jì)合作方案，與企業(yè)接軌，尋找利益的結(jié)合點(diǎn)。

2案例分析

我們在2005年開始探索校企合作的人才培養(yǎng)的多模式，取得了一定的成績，得到了學(xué)生與社會(huì)上的認(rèn)可，但也的確派生出了一些了問題。

2.1課程置換

課程置換作為“校企合作人才培養(yǎng)模式”下的一個(gè)重要延伸，在如今IT行業(yè)發(fā)展如此迅猛的情況下成為了一個(gè)必然的趨勢。通過課程置換可以將職業(yè)院校理論有余而實(shí)踐不足的現(xiàn)有課程，全部或部分地替換為目前社會(huì)上主流技術(shù)的課程。見圖1。

正是基于這樣的情況，我們于2005年9月與Ultrawise－IBM教育學(xué)院正式開始合作，開辦軟件測試專業(yè)，置換了10門核心專業(yè)課程以適應(yīng)不斷發(fā)展的軟件行業(yè)。

Ultrawise-IBM教育學(xué)院人才培育項(xiàng)目(院校合作)課程體系分為基礎(chǔ)、技術(shù)和應(yīng)用三個(gè)系列。通過基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)，使得學(xué)員能夠邁過軟件應(yīng)用、開發(fā)的基礎(chǔ)門檻；在技術(shù)課程的培訓(xùn)中，學(xué)員可以根據(jù)不同的職業(yè)角色(Job role)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)該方向所必需的理論、技術(shù)，以形成牢固的知識框架和良好的技術(shù)素養(yǎng)。在最后的應(yīng)用課程中，學(xué)員將把學(xué)習(xí)曲線延伸到實(shí)踐和應(yīng)用層面，通過掌握幾種相關(guān)的業(yè)界領(lǐng)先的廠商產(chǎn)品，來實(shí)現(xiàn)對于所學(xué)技術(shù)和知識的運(yùn)用，并能以此作為下一步求職的關(guān)鍵技能和敲門磚。另外，由于Ultrawise – IBM教育學(xué)院人才培育項(xiàng)目(院校合作)課程體系與IBM全球?qū)I(yè)認(rèn)證體系有著承前啟后的關(guān)系，學(xué)員可以繼續(xù)根據(jù)其職業(yè)角色(Job role)和感興趣的IBM軟件產(chǎn)品進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，獲取IBM全球?qū)I(yè)認(rèn)證，有可能成為最優(yōu)秀企業(yè)爭奪的IT技術(shù)專家，為他們的職業(yè)生涯添加一枚沉甸甸的砝碼。見圖2。

對于每一位完成單門課程學(xué)習(xí)考試的學(xué)員，都將獲得一張由IBM教育學(xué)院簽發(fā)的單科證書。而對于那些完成整套課程體系學(xué)習(xí)，并通過所有考試的學(xué)員，將會(huì)獲得一張由IBM教育學(xué)院頒發(fā)的Job role證書，以證明其在某一領(lǐng)域擁有獲得認(rèn)可的技術(shù)能力。

2.2定單培養(yǎng)

2007年5月，我們嘗試著與泰和科技企業(yè)集團(tuán)的另一種校企合作模式。由泰和科技企業(yè)集團(tuán)在學(xué)院內(nèi)投入OA設(shè)備，幫助學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化OA數(shù)碼設(shè)備教學(xué)和實(shí)習(xí)基地。即“OA數(shù)碼服務(wù)人才實(shí)訓(xùn)基地”，學(xué)院提供物理場地和基礎(chǔ)設(shè)施，培養(yǎng)方式為前三個(gè)月訓(xùn)練在學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地，后三個(gè)月下到各服務(wù)站實(shí)際操作，然后通過考核由泰和科技企業(yè)集團(tuán)直接錄用。前三個(gè)月訓(xùn)練的內(nèi)容主要有掌握OA系統(tǒng)專業(yè)知識、具備良好的動(dòng)手能力，能勝任主流低速辦公設(shè)備(復(fù)印機(jī)、打印機(jī))的安裝、日常保養(yǎng)、維修工作，并通過泰和的初級技術(shù)認(rèn)證，達(dá)到合格的初級技術(shù)服務(wù)人員水平，獲得初級技術(shù)證書；掌握銷售技巧和正確的服務(wù)理念，認(rèn)同公司的企業(yè)文化，并按照公司規(guī)范化流程進(jìn)行工作。后三個(gè)月學(xué)生下到各片區(qū)的服務(wù)站點(diǎn)由相關(guān)技術(shù)人員指導(dǎo)直接面對客戶、面對設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作。通過這種方式強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)操技能，縮短了學(xué)生在企業(yè)的磨合期，實(shí)行了有針對性地人才培養(yǎng)，也解決了泰和科技企業(yè)用人需求。目前已有110余人進(jìn)入此項(xiàng)目，泰和公司直接錄用的有80余名。

2.3項(xiàng)目切入

2007年11月，為了尋求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。我們與武漢力德系統(tǒng)工程公司合作，由企業(yè)建設(shè)3~5個(gè)全真涵蓋樓宇自動(dòng)化控制、安防監(jiān)控、綜合布線、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全等多個(gè)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室和提供從業(yè)多年的資深項(xiàng)目經(jīng)理指導(dǎo)以及來自建筑、房地產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)、電子、通信、安防、金融、交通、教育等熱門行業(yè)的全真項(xiàng)目案例，學(xué)校提供物理場地，選拔學(xué)生作為企業(yè)項(xiàng)目工程隊(duì)并聯(lián)合推出校企合作特色項(xiàng)目“IT智能樓宇職業(yè)人才”培養(yǎng)計(jì)劃。

在教學(xué)過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論知識，同時(shí)還將在工程環(huán)境實(shí)訓(xùn)室動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，然后學(xué)生將親自參與到公司承接的大型項(xiàng)目，將所學(xué)理論知識和工程實(shí)踐充分結(jié)合起來，真正做到能動(dòng)手，會(huì)做事，使學(xué)生迅速成長為具有一定項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型人才，徹底擺脫“紙上談兵”的尷尬，提前進(jìn)入工作狀態(tài)。滿足企業(yè)單位對人才的需求。

學(xué)生畢業(yè)后還可到智能樓宇系統(tǒng)工程有限公司、安防科技有限公司、網(wǎng)絡(luò)集成公司、弱電系統(tǒng)工程公司、消防系統(tǒng)工程公司、通信系統(tǒng)工程公司、招投標(biāo)服務(wù)企業(yè)、工程建設(shè)監(jiān)理公司、智能樓宇系統(tǒng)設(shè)備生產(chǎn)廠家及機(jī)電設(shè)備公司從事項(xiàng)目設(shè)計(jì)、安裝、設(shè)備調(diào)試、施工組織與管理、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、銷售及技術(shù)支持以及行業(yè)的中高級管理工作。

3結(jié)束語

通過實(shí)踐我們以為在我國現(xiàn)階段真正開展工學(xué)結(jié)合還存在一定難度。原因有：

(1) 企業(yè)的積極性不高。企業(yè)作為市場主體，謀求利益最大化，不可能主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)技能性人才，實(shí)習(xí)影響生產(chǎn)。

(2) 學(xué)校自身的優(yōu)勢不明顯，例如人才培養(yǎng)、培訓(xùn)，技術(shù)、場地、設(shè)備等。

(3) 國家政策的傾斜不夠，承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)的企業(yè)沒有給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠。

校企合作人才培養(yǎng)模式是多樣的、在不同的時(shí)代與環(huán)境下所體現(xiàn)的內(nèi)容是不一樣的。這也注定校企合作人才培養(yǎng)模式的研究是一個(gè)長期的、曲折的摸索與實(shí)踐的過程，需要我們不斷地去學(xué)習(xí)、探究、檢驗(yàn)和總結(jié)。

因此，我們更應(yīng)該在今后的高職教育上去不斷地挖掘更加多樣化、更加符合時(shí)代特點(diǎn)的校企合作人才培養(yǎng)模式。這是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要，也是最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)的多贏的需要。

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