高職軟件技術(shù)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)探討

陳宗升

文章編號(hào)：1672-5913(2009)02-0148-02

摘要：本文介紹了我院結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課所進(jìn)行的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容和開設(shè)模式提出了新的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職軟件技術(shù)；專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

國家近幾年出臺(tái)的有關(guān)大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的政策，決定了我國對(duì)軟件人才的需求旺盛。國家教育部門根據(jù)市場(chǎng)需求提出了進(jìn)一步擴(kuò)大軟件人才培養(yǎng)規(guī)模，依托高等院校特別是高職院校，加快軟件“藍(lán)領(lǐng)”人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，高職軟件技術(shù)專業(yè)正處在一個(gè)起步發(fā)展階段，有很多急需我們解決的問題，其中最為重要的問題是軟件技術(shù)專業(yè)的教育模式問題，這是我們辦學(xué)成敗最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。軟件技術(shù)專業(yè)中專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是許多院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)中專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并取得了一定的效果。

2專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容的選擇

傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)電路、程序設(shè)計(jì)語言、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。這些課程都是重視理論，而且內(nèi)容繁瑣、重復(fù)，課時(shí)多。(見表１)

但在高職專業(yè)中，要求是“理論夠用，技能要強(qiáng)”的原則。根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和我們的實(shí)際，學(xué)校制定了五門課程作為軟件技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課。即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)、網(wǎng)頁編程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等。五門課程主要體現(xiàn)“理論實(shí)用、夠用”的原則，把與軟件技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容挑選出來，把與之無關(guān)的內(nèi)容刪除，這樣既保證了知識(shí)的夠用，也保證了學(xué)生以后的發(fā)展，見表2。

通過這兩個(gè)表格對(duì)比我們可以看出，我們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容和學(xué)時(shí)方面均進(jìn)行了改進(jìn)。

(1) 精選教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課中存在著知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象。像“進(jìn)制”問題，在幾門課程中都出現(xiàn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)其進(jìn)行了整合，相同的知識(shí)只在一門課程中出現(xiàn)，這樣既避免了知識(shí)的重復(fù)又減少了課時(shí)。另外，傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課中的一些理論知識(shí)，對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，內(nèi)容復(fù)雜、繁瑣，因此，我們對(duì)其進(jìn)行了增刪。除去一些與軟件技術(shù)無關(guān)的知識(shí)，像組成原理中的指令系統(tǒng)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的廣義表，操作系統(tǒng)中的各種類型的操作系統(tǒng)介紹等。

(2) 減少教學(xué)學(xué)時(shí)

內(nèi)容改變，相應(yīng)的學(xué)時(shí)也減少。原來的每門課基本上是72學(xué)時(shí)，現(xiàn)在我們縮減差不多一半。學(xué)時(shí)的減少并不意味著教學(xué)內(nèi)容大幅度減少，除了部分與軟件技術(shù)無關(guān)的知識(shí)我們進(jìn)行了刪除外，其他與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，我們進(jìn)行了融合。同時(shí)，學(xué)時(shí)減少，使教師有更充分的時(shí)間進(jìn)行備課、充電，從而有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3專業(yè)基礎(chǔ)課的課程開設(shè)模式

針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，我們?cè)诮虒W(xué)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和測(cè)驗(yàn)方面采取了集中教學(xué)、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和多種測(cè)試成績相結(jié)合的考核模式。

(1) 集中教學(xué)與開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合

針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)課的特點(diǎn)，我們對(duì)課程進(jìn)行集中開設(shè)。例如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，這個(gè)課程是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，共30個(gè)學(xué)時(shí)，在三周內(nèi)開設(shè)完畢，然后再開設(shè)其他課程。因程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)，兩門課程沒有很大聯(lián)系，我們一塊開設(shè)，課時(shí)不變，授課時(shí)間相應(yīng)變長。

實(shí)驗(yàn)增加綜合性、設(shè)計(jì)性強(qiáng)的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理和考核。實(shí)驗(yàn)采取開放式教學(xué)的模式，即學(xué)生除了正常的上機(jī)課外，其他課外活動(dòng)或自習(xí)時(shí)間，我們給他們提供機(jī)房，學(xué)生根據(jù)自己的情況，有選擇地去上機(jī)。有教師參與的實(shí)踐課和開放式的實(shí)踐課比例為1:1。在開放實(shí)踐課時(shí)間，學(xué)生可自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問題，可在有教師輔導(dǎo)的上機(jī)課上進(jìn)行解答。這樣，既可以減少教師的工作量，也可幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考和解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2) 抓好課程設(shè)計(jì)，注重過程與方法的學(xué)習(xí)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)完一門課后應(yīng)用本門課程知識(shí)及以前的知識(shí)積累而進(jìn)行的綜合性、開放性的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。例如C語言程序設(shè)計(jì)，在開設(shè)完這一門課程后，我們要給學(xué)生一個(gè)綜合性的題目要求，要求學(xué)生分小組完成一個(gè)較大的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目能綜合運(yùn)用所學(xué)C語言基礎(chǔ)知識(shí)，還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們結(jié)合實(shí)際及時(shí)更新課程設(shè)計(jì)題目，調(diào)整設(shè)計(jì)內(nèi)容。另外，我們還強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的方法與過程，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的完整性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、加強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)說明書書寫規(guī)范等。

(3) 多樣化的考核方式，檢驗(yàn)教學(xué)效果

針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)課的特點(diǎn)，我們實(shí)行了多樣化的考核方式。根據(jù)課程的不同特點(diǎn)，課程的考試成績將試卷考試、實(shí)驗(yàn)考核、平時(shí)考核、課程設(shè)計(jì)的考核相結(jié)合。在課程考核過程中采用分散與集中相結(jié)合，平時(shí)與期末相結(jié)合，一改傳統(tǒng)的終結(jié)性考試模式。試卷考試采用閉卷、開卷、一頁開卷等方式。平時(shí)考核請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，進(jìn)行課堂提問、課堂討論，課堂的表現(xiàn)和課堂課下作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等都記入平時(shí)成績。課程設(shè)計(jì)的成績?cè)u(píng)定將平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立工作能力、協(xié)作能力、設(shè)計(jì)的正確性、合理性、完整性、說明書的規(guī)范性，是否有自己的發(fā)揮和創(chuàng)意等因素綜合考慮。經(jīng)過這樣的考試改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，避免了學(xué)生為盲目追求高分而采取死記硬背的方法應(yīng)付考試等情況，激勵(lì)學(xué)生追求知識(shí)的真正掌握及運(yùn)用能力。

4結(jié)束語

軟件技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課是軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)，只有這些課程掌握牢固，才能進(jìn)一步學(xué)好其他后續(xù)專業(yè)課。經(jīng)過這些教學(xué)設(shè)計(jì)，軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課做到了課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合，相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不再出現(xiàn)厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，不再是為考試而學(xué)習(xí)。經(jīng)過我院2005、2006級(jí)學(xué)生的實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。2005級(jí)、2006新生參加山東省齊魯大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽，所完成的項(xiàng)目均取得了團(tuán)體三等獎(jiǎng)的好成績。

參考文獻(xiàn)

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