構建“Ｊａｖａ面向對象程序設計”實踐教學體系

劉松青

文章編號：1672-5913(2009)02-0008-003

摘要：本文介紹了我系在建設“Java面向對象程序設計”省級精品課程過程中，如何把實踐教學體系建設作為一項重要的內(nèi)容，從高職Java程序設計實踐教學的現(xiàn)狀出發(fā)，采取任務驅動、工學結合的實訓模式來構建基于工作過程的實踐教學體系。

關鍵詞：項目導向；任務驅動；實踐教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1 “Java面向對象程序設計”課程的實踐教學現(xiàn)狀

隨著面向對象編程思想的不斷完善及普及，越來越多的大中型軟件采用面向對象的方法來進行開發(fā)。許多高職院校的計算機相關專業(yè)都將Java面向對象程序設計作為專業(yè)基礎必修課程。但在教學中，課程內(nèi)容一般以語言體系教學為重點，主要培養(yǎng)學生對Java語言的基本運用能力。由于面向對象編程思想與學生以往學習的面向過程編程思想差異較大，學生在學習上有一定難度。同時由于教學中用到的實例程序與實際工程應用聯(lián)系不夠緊密，學生在學習過程中仍然是只見樹木不見森林，不能很好地將所學習到的知識融入到實際工作中。

鑒于此，我們成立了課程建設與改革項目組，在工學結合方面等方面積極探索和研究，尤其針對實踐教學環(huán)節(jié)進行探索。讓學生多在實踐中去學習，發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉項目開發(fā)能力，并且營造企業(yè)環(huán)境，體會和熟悉工作環(huán)境，接受針對職業(yè)生涯的實踐培訓，構建基于工作過程的實踐教學體系。

2構建“Java面向對象程序設計”實踐教學體系

2.1課程目標及設計思想

“Java面向對象程序設計”課程的實踐教學堅持以職業(yè)崗位能力為本位的設計原則，倡導以學生為主體的教育理念，重點訓練學生的分析問題、解決問題的能力，以及團隊合作能力。注重學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和學習興趣的培養(yǎng)。

具體方法是采用企業(yè)項目開發(fā)管理模式，結合案例教學、項目驅動等教學方法。模擬企業(yè)工作模式和工作流程的軟件項目開發(fā)，突出教師指導作用，培養(yǎng)學生利用各種手段獨立解決問題的能力。進一步強化學生掌握Java基本知識和基本技能，增強學生學習編程語言的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，為后續(xù)課程的展開奠定基礎。同時使學生了解企業(yè)工作氛圍，為“零距離就業(yè)”打下良好基礎。

本課程教學實踐環(huán)節(jié)根據(jù)教學需要分為課內(nèi)訓練、課程實訓、綜合訓練、職業(yè)能力訓練(工學結合)四個環(huán)節(jié)見表1。這四個實踐教學環(huán)節(jié)為程序設計能力的形成提供了保障。

2.2實踐教學內(nèi)容

以Java程序開發(fā)應用崗位所需的技能為實訓項目內(nèi)容，序化知識與能力，按照“項目導向，任務驅動”教學模式設計實訓項。在實訓項目的選擇上，根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以工作過程為導向，針對軟件開發(fā)的工作流程，進行相應的職業(yè)能力分解，精選企業(yè)真實項目。教師在教學過程中可以根據(jù)實踐教學計劃選擇實訓項目。實踐教學內(nèi)容見表2。

2.3 課程實施方法

學生的程序設計職業(yè)能力，需要有一個積累提升的過程，它表現(xiàn)為“課程目標設定-案例教學-項目開發(fā)-總結提高”的螺旋遞進形式。見圖1。

實踐教學內(nèi)容是一些實際的工程項目，根據(jù)教學形式的不同，分為課程實訓、項目實訓和職業(yè)能力訓練。實做前先由教師對項目進行分解，并作適當?shù)氖痉?，然后讓學生分組，并指定一位負責人，圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后共同完成項目，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構。

針對具體的項目，實施的具體步驟為：教師示范→學生實踐→項目回顧→學習評價→項目改良。例如，設計一個“網(wǎng)絡聊天室”項目，由同學們先確定軟件功能；然后由老師分析需要的知識結構，并對項目進行分析，分解為必要的知識點；同學們對知識點進行消化理解，讓學生以小組為單位，確定項目負責人，由其對項目進行合理分工，如客戶端程序和服務器端程序的編寫；老師對學生進行全程指導，并對學生上交的作品進行總結和回顧。

2.4實踐性教學環(huán)境與條件

為了能夠更好地達到項目實訓的效果，我院學生實訓分階段實施，可以在校內(nèi)或校外實訓基地進行。教師對時間做階段性的劃分與安排，由學生按項目開發(fā)流程完成實訓計劃。

(1) 校內(nèi)實踐教學環(huán)境與條件

我院現(xiàn)有校內(nèi)軟件開發(fā)與測試實訓室2個，網(wǎng)絡環(huán)境下的Web開發(fā)實訓室1個，擁有高配置計算機150余臺，每臺計算機均裝有Java開發(fā)環(huán)境。每個實訓室都裝有多媒體投影儀，指導教師可隨堂指導?？晒蚕淼膶嶒灐嵱栔笇冉虒W資源。每個實訓室均可接入校園網(wǎng)絡和Internet，為學生瀏覽信息、下載資料、網(wǎng)上教學提供了有力的支持。所有實訓室均對學生開放，滿足了開放式教學的需要，實現(xiàn)了在實踐中學習，在學習中實踐，彌補了課堂教學的局限性，教學效果明顯。

(2) 創(chuàng)新工作室

為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面和進行層次性教學，我們系成立了創(chuàng)新工作室。針對項目開發(fā)能力較強并有意從事項目開發(fā)的學生，希望通過工作室的成立更進一步地鍛煉其研究性學習能力和創(chuàng)新能力，注重對學生潛能的開發(fā)，個性的發(fā)展，創(chuàng)新能力的塑造和培養(yǎng)，作用體現(xiàn)在：

●為優(yōu)秀學生進行創(chuàng)新項目以及橫向課題提供一個開發(fā)環(huán)境；

●為教師對學生進行創(chuàng)新工程項目指導、課后輔導、認證考試、畢業(yè)設計指導提供一個教學環(huán)境；

●培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及自主開發(fā)的能力；提高學生的動手實踐能力；以點帶面提高學生的學習興趣，形成良好的學習氛圍。

創(chuàng)新工作室在學校的大力支持下，專門配置一間機房,并配備良好的軟硬件環(huán)境；并提供專門教師對學生進行指導。自創(chuàng)新工作室成立以來,學生多次參加系承擔的科研項目，并獲得較好的效果。

創(chuàng)新工作室的成立是信息工程系探索的一種新的教育模式。以創(chuàng)新小組形式，形成老師帶學生，學生帶學生的一種新的職教模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和提高動手實踐能力。并由教師帶領下，對外承接橫向課題，讓學生及早接觸到實際的項目，培養(yǎng)職業(yè)能力。

(3) 校外實踐教學環(huán)境與條件

在我們的教學實踐中，學生、學校、行業(yè)三個方面密切合作，使得學生有機會在企業(yè)工作，并體會和熟悉工作環(huán)境，接受針對職業(yè)生涯的實踐培訓。

迄今為止，我系共建立了4個校外實訓基地，為學生進行頂崗實習提供了便利。實訓基地按照職業(yè)活動環(huán)境的實際要求來規(guī)范學生的行為準則，學生在行業(yè)專家的指導下，通過真實項目實戰(zhàn)開發(fā)，能夠快速掌握Java編程思想及編程技術，積累足夠的開發(fā)經(jīng)驗，具備獨立完成模塊開發(fā)的能力，滿足企業(yè)開發(fā)崗位技能的要求，真正實現(xiàn)職業(yè)技能與企業(yè)的崗位需求“零距離”對接。

(4) 網(wǎng)絡教學環(huán)境及資源

網(wǎng)絡教學環(huán)境——網(wǎng)絡教學環(huán)境建立在學院共享型型教學資源平臺上，學院的校園網(wǎng)絡建設完善，擁有的網(wǎng)絡資源豐富。所有的多媒體教室及實訓室均可連接校園網(wǎng)和Internet，為課程教學提供了必要的技術與資源的支持，構建了開放式的課程學習環(huán)境。

課程教學網(wǎng)站——通過幾年的建設，初步建成本課程教學網(wǎng)站，包括教學大綱、授課教案、多媒體課件、習題、實驗指導、在線測試、參考文獻、視頻錄像等教學資源，建立了開放的學生自主學習環(huán)境。這樣，學生不僅可以通過Internet查詢資料，還可以通過課程教學網(wǎng)站自主學習，并通過系統(tǒng)提供的自我測試系統(tǒng)檢驗自主學習的效果。學生也可以通過網(wǎng)上答疑方便地實現(xiàn)與教師的溝通與交流。

3創(chuàng)新與特點

3.1精選企業(yè)真實項目，精心進行教學設計

通過綜合實訓項目，模擬企業(yè)工作模式和工作流程，訓練其實際項目開發(fā)經(jīng)驗，熟練掌握Java面向對象編程。

3.2模擬企業(yè)真實開發(fā)環(huán)境和氛圍，建立校內(nèi)外一體化實踐教學體系

在校內(nèi)成立創(chuàng)新工作室，模擬企業(yè)真實開發(fā)環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在校外，積極與企業(yè)合作建立校外實訓基地，展開頂崗實習和職業(yè)能力訓練(工學結合)，讓學生直接參與項目開發(fā)，親身體驗職場環(huán)境和工作氛圍，學習企業(yè)的規(guī)章制度，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和實際項目開發(fā)的能力。

為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面和進行層次性教學，我院于05年成立創(chuàng)新工作室。創(chuàng)新工作室進行開放式教學采用以學生為主導，教師輔導的學習模式。模擬學習過程于職業(yè)過程中的職業(yè)情景。為“項目導向”、“任務驅動”、“案例教學”提供了學習平臺，在實際的教學實踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮了巨大的作用。

3.3靈活運用多種教學方法

為樹立學生面向對象程序設計思想，掌握Java技術精髓，在教學活動中，我們采用“項目導向”、“啟發(fā)式教學”、“任務驅動”、“案例教學”等教學方法，并靈活運用，將相關知識點融入項目，通過項目的實現(xiàn)，讓學生對面向對象編程有一個直觀和更加感性的認識。以達到提高教學質(zhì)量的目的。

4結束語

在我們的教學設計中，學生、學校、行業(yè)三個方面要密切合作，使得學生有機會在企業(yè)工作，體會和熟悉工作環(huán)境，接受針對職業(yè)生涯的實踐培訓。因此高職專業(yè)課程的設置要基于工作過程導向，滿足綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。我們要針對職業(yè)崗位進行分析，強化實踐教學，增強職業(yè)能力，構建課程實踐教學體系，這樣才能培養(yǎng)出面向行業(yè)需要的高技能應用人才。

參考文獻

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