中學(xué)思想政治課探究式教學(xué)法的探討

楊建軍

摘要：21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新占據(jù)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是當(dāng)前教育改革的主題。

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)創(chuàng)新理論，不斷探索，結(jié)合本校和學(xué)生以及學(xué)科特點(diǎn)，摸索出一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高政治學(xué)科的課堂教學(xué)模式——激導(dǎo)探究教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：思想政治課 激導(dǎo)探究式 模式

一、問(wèn)題的提出

隨著素質(zhì)教育的深入，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)這些問(wèn)題的存在，在不同程度上使得思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到影響，政治教學(xué)越來(lái)越空洞，越來(lái)越蒼白。實(shí)施素質(zhì)教育，顯然需要我們政治教師對(duì)既定的思想政治課教學(xué)進(jìn)行必要的改革。

特別是教學(xué)方法的改革。激導(dǎo)探究法以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景為準(zhǔn)備，以引導(dǎo)學(xué)生探索為主線，以教師點(diǎn)撥、概括為支點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性貫穿與課堂的始終，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把接受知識(shí)的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作的能力的教學(xué)方法。

二、理論依據(jù)和完成教學(xué)目標(biāo)來(lái)看：

１．從教育學(xué)角度看，激導(dǎo)探究式教學(xué)模式是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的，它充分肯定了學(xué)生的主體地位。從認(rèn)知和智力開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體，又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生既是教育的主體，又是健康成長(zhǎng)的主體。

因此，激勵(lì)喚醒、鼓舞學(xué)生的主體意識(shí)，是思想政治課教學(xué)改革所要解決的重要課題。

２．從心理學(xué)角度看，激導(dǎo)探究式教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生政治視野。探究是創(chuàng)新的必由之路。從心理角度來(lái)看，每一個(gè)人都希望自己是發(fā)現(xiàn)者、探究者。探究式學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生探究為主的學(xué)習(xí)，主要是重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開(kāi)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

早期的創(chuàng)造研究表明：在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造精神更多的表現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。因此，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛能，在毫無(wú)壓力和束縛的自由討論中得到不斷地發(fā)揮。

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)它進(jìn)行思考，教師創(chuàng)景設(shè)疑，學(xué)生疑中生趣，課堂氣氛會(huì)由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學(xué)格局。

３．從實(shí)踐角度看中學(xué)思想政治課教學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容，在知情行幾方面得到提高和發(fā)展。激導(dǎo)探究式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思維等方面在現(xiàn)實(shí)模擬情景、參與、討論、啟發(fā)程序中，通過(guò)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，自由發(fā)表見(jiàn)解，不斷增強(qiáng)自我教育和協(xié)作的能力。

三、教學(xué)程序及其實(shí)施過(guò)程

激導(dǎo)探究教學(xué)模式是對(duì)講授式教學(xué)模式（滿堂灌）的一種改造，其教學(xué)流程圖式是：

創(chuàng)景設(shè)疑—引導(dǎo)探疑—點(diǎn)撥矯正—再現(xiàn)情景—小結(jié)互評(píng)疑中生趣—嘗試探究—討論交流—自我教育—鞏固遷移

1．創(chuàng)景設(shè)疑，疑中生趣。設(shè)疑是上好新課的最重要的環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，讓他們?cè)谄惹幸笙聦W(xué)習(xí)。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)論和心理學(xué)研究表明：激疑能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種“自我需要”，教師根據(jù)當(dāng)前的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，利用小品、漫畫(huà)、影片和材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，抓住學(xué)生的思維，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2．引導(dǎo)探疑，嘗試探究。引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最有效的方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行嘗試探索，運(yùn)用多種活動(dòng)（重溫知識(shí)、看書(shū)、查資料、詢問(wèn)、議論等），發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、理解新的原則、規(guī)律及理論。讓過(guò)去空洞乏味的政治課變得有趣和實(shí)在，從而獲得解決問(wèn)題的方法。

3．點(diǎn)撥矯正，討論交流。小組（同座）討論情景中的問(wèn)題，并不時(shí)的進(jìn)行交流，教師根據(jù)學(xué)生在討論過(guò)程中的具體情況，采取個(gè)別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生在探究中遇到的困難和不足進(jìn)行點(diǎn)撥和矯正。

通過(guò)討論可培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，勇于探索真理，以及自信、好學(xué)的人格特征，形成學(xué)生之間互相爭(zhēng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短的和諧親密的人際關(guān)系。為討論尋找論據(jù)，必然會(huì)促使學(xué)生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識(shí)得到提高和鞏固。

4．再現(xiàn)情景，自我教育。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出、解決問(wèn)題過(guò)程的深入，能讓學(xué)生更能聯(lián)系實(shí)際，解決身邊的一些具體問(wèn)題與困惑，教師把上課時(shí)的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)照自己，聯(lián)系教材，結(jié)合討論對(duì)自己進(jìn)行自我教育，以達(dá)到自我升華的效果。（這是我們學(xué)習(xí)思想政治課的真正目的）

5．小結(jié)互評(píng)，鞏固遷移。在自我教育的基礎(chǔ)上，各個(gè)小組進(jìn)行互評(píng)，教師不時(shí)以肯定、贊許的眼光、語(yǔ)言、手勢(shì)與學(xué)生交流（點(diǎn)評(píng)），讓每個(gè)學(xué)生心理都得到滿足與快樂(lè)，得到成功的賞識(shí)，此時(shí)一定要抓住關(guān)鍵知識(shí)來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛。

同時(shí)讓學(xué)生再提出問(wèn)題，引起思索，再次激發(fā)學(xué)生探究與本課知識(shí)更寬更深的問(wèn)題，也可留懸念，供學(xué)生課后探究。

激導(dǎo)探究式教學(xué)模式運(yùn)用的幾點(diǎn)說(shuō)明：思想政治課教學(xué)激導(dǎo)探究式教學(xué)模式的研究目的，在于構(gòu)建一種以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目的的教學(xué)模式，毫無(wú)疑問(wèn)，這是一種有利于落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)模式。

然而，必須指出的是，這種教學(xué)模式的實(shí)施，一方面依賴(lài)于教師的精心設(shè)計(jì)和精心組織；另一方面，又必須針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，有針對(duì)性地加以選擇運(yùn)用，只有這樣才能起到事半功倍的作用。

（大名縣萬(wàn)堤鎮(zhèn)中學(xué)）