“天才”考試

袁新亞

在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生考試時(shí)，經(jīng)常會(huì)粗心大意：有漏題沒(méi)做的，有不看要求張冠李戴的……強(qiáng)調(diào)了很多次也不見(jiàn)成效。怎樣才能讓他們改掉壞毛病，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真做事的態(tài)度呢？

一次，在網(wǎng)絡(luò)上看到了一份“天才試卷”，如獲至寶，感動(dòng)不已：這不正是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好素材嗎？何不把它作為班會(huì)課的內(nèi)容，讓孩子們嘗試嘗試，說(shuō)不定還真能有所收獲呢。

班會(huì)課上，我拿出幾十個(gè)上面寫著“天才試卷”的信封，神秘地告訴大家，今天這節(jié)班會(huì)課要測(cè)試一下誰(shuí)是我們班的“天才”，并說(shuō)明本張?jiān)嚲砉?0題，但考試時(shí)間只有5分鐘。同學(xué)們一聽(tīng)，異口同聲地發(fā)出一陣驚嘆。等我宣布考試開(kāi)始，幾乎個(gè)個(gè)都馬不停蹄地做了起來(lái)。5分鐘很快過(guò)去了，當(dāng)我宣布考試結(jié)束時(shí)，同學(xué)們都顯得有些無(wú)奈。有的抱怨時(shí)間太短，有的埋怨試題太多，還有的坐在位置上生悶氣……只有平時(shí)寡言、成績(jī)不算突出的方方卻很鎮(zhèn)靜地看著我，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)她已經(jīng)按要求完成了任務(wù)。我故意把每個(gè)人的試卷翻看一遍，大聲宣布：本班的“天才”是方方。大家都向她投去了羨慕、驚訝、懷疑的目光，還有的學(xué)生甚至在竊竊私語(yǔ)：“怎么會(huì)是……”

我緊接著說(shuō)：“除了方方，大家都沒(méi)有做完。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣做題的，把當(dāng)時(shí)的感受講出來(lái)?！蓖瑢W(xué)們打開(kāi)了話匣子，有的說(shuō)：“我覺(jué)得題目不難，就是多了些，簡(jiǎn)直有些手忙腳亂，盡管我馬不停蹄，可還是只做到第九題……”有的說(shuō)：“我太緊張了，手都快拿不住筆，看到第一題‘認(rèn)真讀完所有的題時(shí)，我心里默默地想：5分鐘還不夠做題呢，怎么要我讀一遍題呢，反正不讀老師也不知道，我還是省些時(shí)間做題吧，于是我匆匆往下做，一秒也沒(méi)停過(guò)，可還是有5題沒(méi)做完?！边€有位同學(xué)說(shuō)：“我自認(rèn)為平時(shí)基礎(chǔ)不錯(cuò)，這回可以露一手了，可結(jié)果……唉……”

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都把目光停留在方方身上，我知道他們很想知道方方到底是怎么出色地完成這項(xiàng)“艱巨的任務(wù)”的?！昂苓z憾，大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)完成這份試卷，那么，現(xiàn)在讓我們回頭再看一下試卷吧。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀第一題?！蔽矣肿尫椒阶x出最后一題：“如果你已經(jīng)讀完了所有題目，請(qǐng)你只做第二題：在試卷右上角寫上自己的名字?！眲傋x完，同學(xué)們都叫了起來(lái)，有的垂頭喪氣，有的捶胸長(zhǎng)嘆，有的滿面愧色……

我接著說(shuō)：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，你心里有什么想法，請(qǐng)思考片刻，把它寫下來(lái)。”教室里立即鴉雀無(wú)聲，只聽(tīng)見(jiàn)筆尖在紙上發(fā)出的“沙沙”聲，看得出他們“反思”得很認(rèn)真。

下課鈴一響，孩子們都把自己的感受交給了我。讀著他們真誠(chéng)的話語(yǔ)，我既感動(dòng)又驚喜。

“老師，我終于明白了，這份試卷考的不是我們知識(shí)的多少、智力的高低，而是考我們的態(tài)度和習(xí)慣，這真是一次慘痛的教訓(xùn)，我后悔極了，今后無(wú)論做什么事，我都會(huì)記住‘認(rèn)真二字?！?/p>

“這真是一份天才試卷，出題的老師太高明了，他已經(jīng)把我們都看透了。我一輩子都不會(huì)忘記這次考試，它將在我心里永遠(yuǎn)警鐘長(zhǎng)鳴，感謝老師給了我這樣一次深刻的教訓(xùn)……”

“……我忽然明白了老師的用意，這份‘天才試卷根本不是考我們是不是天才，他考的是我們做事的態(tài)度，我們平時(shí)做題‘馬大哈似的，在‘天才試卷面前不投降才怪!”

……

看著同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的真情告白，我心里一陣激動(dòng)。我知道，今天這節(jié)班會(huì)課讓他們學(xué)會(huì)了自我反省，真正從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到了粗心的危害，端正了認(rèn)真做事的態(tài)度。

教育學(xué)家斯普朗格認(rèn)為：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正因?yàn)樗且粋€(gè)人心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！贝_實(shí)，學(xué)生情感的激發(fā)，認(rèn)識(shí)的提高，行為的形成是一段復(fù)雜的心路歷程，只有通過(guò)自覺(jué)內(nèi)化才能實(shí)現(xiàn)。教師嚴(yán)厲的批評(píng)教育，苦口婆心的勸說(shuō)灌輸，不僅不能得到學(xué)生的認(rèn)同，還可能引起學(xué)生的反感。其實(shí)，體驗(yàn)是最好的教育，體驗(yàn)是最真實(shí)、最感性的一種內(nèi)心感受。生活的體驗(yàn)、情感的體驗(yàn)，能內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度，引發(fā)學(xué)生的行為，使知、情、意、行在良好的習(xí)慣和態(tài)度形成過(guò)程中成為和諧的整體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在本則案例中，我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)纳钋榫常佻F(xiàn)生活真實(shí)，讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用耳朵去傾聽(tīng)，用心靈去感受，獲得真實(shí)的感悟，并不留痕跡地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感想，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（作者單位：江蘇無(wú)錫市雪浪中心小學(xué)）

責(zé)任編輯謝光靈